陳朝慶

【摘要】隨著新課程改革的不斷深化，新課改對于初中階段的語文教學提出了更高、更新的要求，當然對于初中階段教師來說，培養(yǎng)學生的語感是新課改理念下初中語文的教育目標，如果學生在教學過程中能夠培養(yǎng)出良好的語感，這對于學生以后的學習有著非常大的幫助。良好的語感，需要的是教師結合教學內容以及學生的具體細節(jié)、學習情況為學生制定出來的有效練習方案。因此語感培養(yǎng)是需要教師采取一定的科學的、合理的策略，要求初中階段的語文教師能夠在教學的過程中根據實際情況不斷地提升自身的教學能力，優(yōu)化語感培養(yǎng)的方法。

【關鍵詞】初中語文；語感；途徑

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

初中語文教學過程中學生語感的培養(yǎng)是近幾年新課改所出現的新要求，社會教育改革制度不斷發(fā)展的情況之下，初中語文教育對學生語感的培養(yǎng)也成為目前初中教育過程中教師非常重要的一個任務和目標。在這種大環(huán)境之下，越來越多的教學方式出現在公眾面前，而如何對初中語文教學進行改革，已經成了很多教師教學過程中需要探討的問題。

一、在初中語文教學過程中培養(yǎng)學生語感的意義

（一）為學生們創(chuàng)造有活力的教學氛圍

語感對學生語文綜合能力的提高有著非常重要的意義，讓學生能夠在語文學習的過程中始終保持著積極進取的態(tài)度，提高學生的自主學習能力以及學生獨立思考問題的能力，同時也能夠幫助學生養(yǎng)成一個良好的學習習慣，不斷激發(fā)學習語文的興趣。語感教學對于語文教學來說是相輔相成的，如果學生擁有良好的語感，那么學生在學習語文過程中就能夠達到事半功倍的效果；如果學生的語文成績比較好，那么對于學生語感的培養(yǎng)也比較容易。所以，如果教師在對學生進行教學的過程中能夠培養(yǎng)學生良好的語感，這在一定程度上能夠幫助學生更加全面地掌握語文綜合知識，讓學生不斷地深入到語文學習中來品味文章中的情感以及作者的思想，同時也可以幫助學生克服在語文學習過程中的盲目性以及片面性，進而提高語文學習的效率。學生在進行語感交流的過程中可以彼此分享學習成果，營造良好的學習氛圍。

（二）對語文課堂的構建具有積極的促進意義

目前對于初中階段的語文課堂教學來說是存在很多問題的。比如說，教師在對學生進行教學時過于重視學生的閱讀能力以及寫作能力，忽略了學生語文語感能力的培養(yǎng)。當然還有一部分教師在對學生進行教學的過程中對學生的語言交際能力的訓練非常少，課堂教學的形式比較單一。在語文課堂教學中，教師占主導地位為學生灌輸語文知識，學生處于被動地位，一味地接受教師講授的語文知識，這使得學生對語文學習的興趣不能提高。但是如果教師在對學生進行教學的過程中能夠培養(yǎng)學生的語感，就可以幫助學生不斷提高對語文的學習興趣，同時提高學生的學習效率。

二、在初中語文教學的過程中培養(yǎng)學生語感的途徑

（一）重視學生學習過程中的誦讀

培養(yǎng)學生語感的途徑有很多，其中最為重要的一個途徑就是讓學生通過朗讀來培養(yǎng)他們的語感，在朗讀和誦讀的過程中學生能夠感受到文章的節(jié)奏美、音韻美、氣勢美。只有學生認真地對文章進行朗讀，才能夠對文章有一個整體的認識，感受到作者豐富的思想和心里的感情；只有學生對文章進行仔細朗讀，才能夠對文章有整體的把握和認識，讓學生能夠更好地對文章的材料進行進一步吸收和消化。

學生在對文章內容進行誦讀的過程中可以訓練他們對于詞語的運用、句子的好壞以及文章的語句流暢程度有更深層次的感悟，達到培養(yǎng)和提高語感能力的目的。在初中語文教育過程中，朗讀教學的方法是非常具有多樣化的。教師可以采取選擇學生進行范讀或者學生一起進行齊讀，甚至是分組朗讀，但是無論哪一種朗讀的方式，都要求學生在朗讀的過程中不斷地集中自己的注意力充分理解文章的內容含義，然后讓學生更好地去感受作者在寫作時對于某一個詞或者某一個字的探究，通過對朗讀節(jié)奏和重點的掌握，讓學生能夠逐漸進入朗讀的氣氛，感受文章的情感，繼而課文的感染力也得到了進一步的提高，對于作者細膩的思想感情也有了更加深刻的體會。

（二）幫助學生制定小組合作的學習方案

對于教師來說，如果想要提高自己的教學效率和教學水平，保證自己的教學質量，首先，需要有一個合理的教學方案。教師可以制訂小組學習的計劃。把班級的同學根據具體的情況劃分為各個小組并選出小組的組長負責語文課程的學習，在分組結束后教師可以引導學生對他們的小組進行命名，豐富學生在學習過程中的內容以及提高學習的趣味性。其次，教師一定要引導學生在語文學習之前對相關的內容進行預習，要求小組成員課前預習課文，并且整理他們在預習過程中所遇到的問題，在開課之前可以小組之間進行問題的解答和提問，然后教師對相關情況進行進一步的點評并且解答在這個過程中遺留下來的難題。這樣在一定程度上有利于提高整個課堂的學習氛圍，讓學生對課文有整體的把握，調動學生的學習積極性。

（三）將培養(yǎng)學生語感引入課堂教學的不同環(huán)節(jié)中來

教師在對學生進行語文教學的過程中，可以采取一些有趣的事件來引出學生對語文課堂的注意力，然后讓學生能根據事件展開自己的想象組織語言來講述接下來即將發(fā)生的事情。當然，教師也可以根據課本的具體內容找一些相關的圖片或者視頻，通過多媒體對學生進行播放，讓學生在觀看之后講述他們的內心想法與同班同學進行分享，這有利于學生在欣賞視頻或者圖片的過程中培養(yǎng)他們的語文語感。

（四）注重與學生之間的互動

教師在對學生進行語文課堂教學的過程中，一定要給予學生足夠的時間和空間，讓學生能夠在學習語文課文之后表達出他們自己的看法和想法。當然教師在學生進行表達的過程中，也要注重自己和學生之間的交流，提高學生的語言交流水平，在教學課文時一定要以學生為主，為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍。而且交流對于每一個人來說都是非常重要的，初中語文教師在對學生講授完一堂課之后，可以讓學生自己組織語言表達對文章的態(tài)度以及自己的感情。這有利于培養(yǎng)學生的語感和語言表達能力，為高中階段的語文學習打下堅定的基礎，促進學生的全面發(fā)展。

三、結語

總的來說，在初中語文課堂教學的過程中，教師如果能夠培養(yǎng)學生的語感，對于學生后期的學習有著非常重要且積極的意義。特別是在應試教育向素質教育轉變的過程中，如果教師能夠對學生的語感進行培養(yǎng)，那么它的可操作性是非常強的，這在一定程度上能夠提高學生的學習興趣以及學生自主學習的能力和獨立思考問題的能力，也能夠幫助教師提高他們的教學水平和教學質量，促進傳統(tǒng)教學模式的轉變。

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（編輯：馬夢杰）