郭鑒　劉淑紅

[摘 要]受近代科學(xué)教育思潮的影響，服務(wù)于抗戰(zhàn)建國、開發(fā)西北的目標(biāo)，甘肅科學(xué)教育館于1939年創(chuàng)建于蘭州。自建成之日起，甘肅科學(xué)教育館通過培訓(xùn)教師、開辦中心實驗室、巡回教學(xué)、圖書公開閱覽、舉辦學(xué)術(shù)演講、鼓勵學(xué)術(shù)研究等多種方式來增進(jìn)西北邊疆學(xué)校之科學(xué)教育、普及社會民眾科學(xué)知識、加強(qiáng)科學(xué)學(xué)術(shù)研究，雖環(huán)境艱難，物力堪憂、經(jīng)費(fèi)短缺，但得各界襄助，在一定程度上改進(jìn)了西北邊疆地區(qū)科學(xué)教育落后的現(xiàn)狀。 [關(guān)鍵詞]甘肅科學(xué)教育館；科學(xué)教育；社會教育；西北邊疆

[中圖分類號] G52 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號]1005-5843（2019）03-0129-06

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.03.025

科學(xué)教育館簡稱為科教館，是南京國民政府成立后開始出現(xiàn)的公眾文化教育設(shè)施，主要承擔(dān)普及社會民眾科學(xué)知識，輔助各級學(xué)校科學(xué)教育的任務(wù)，并通過結(jié)合本地自然資源、地理環(huán)境等開展科學(xué)調(diào)查和研究的方式來推進(jìn)科學(xué)教育。在指導(dǎo)學(xué)校教育方面，科學(xué)館的一個重要功能是“為所在地的中等學(xué)校提供科學(xué)教育的實驗基地，在民國時期學(xué)校科學(xué)教育特別是中學(xué)理科實驗教學(xué)中扮演了重要角色”[1]?？茖W(xué)館在近代較早普及公眾科學(xué)知識的國家乃是一種平常的公共文化設(shè)施，“但在中國近代社會動蕩多變、科學(xué)發(fā)展曲折艱難的背景下，科學(xué)館被賦予了較其他國度更多的功能和使命”[2]。在這一社會背景下，1939年元旦于蘭州成立的甘肅科學(xué)教育館，有著屬于自己的角色和功用，在增進(jìn)西北邊疆之學(xué)?？茖W(xué)教育、普及社會民眾科學(xué)知識以及科學(xué)研究等方面起到了重要的作用。

一、甘肅科學(xué)教育館創(chuàng)建的時代背景

（一）科學(xué)教育思潮的影響

科學(xué)教育思潮出現(xiàn)在近代中國，有其深刻的歷史背景。19世紀(jì)末至20世紀(jì)前半葉，西方主要資本主義國家陸續(xù)完成了兩次產(chǎn)業(yè)革命，處于世界領(lǐng)先地位。然而同一時期曾經(jīng)在古代創(chuàng)造輝煌文明的中國卻處于科學(xué)落后、國家多難、民族危急之境。面對國勢衰微的狀況，愛國人士關(guān)注國家命運(yùn)，對當(dāng)時民不聊生的社會現(xiàn)實進(jìn)行了深刻的反思，并積極尋求救國救民的道路。洋務(wù)運(yùn)動時期的“中體西用”，科學(xué)教育只是被局限在學(xué)習(xí)、模仿西方近代科學(xué)技術(shù)范圍內(nèi)，對當(dāng)時的社會和教育影響甚微[3]，直到維新運(yùn)動時期才真正明確提倡科學(xué)教育，其中以嚴(yán)復(fù)呼聲最高，把科學(xué)教育提高到了救亡圖存的重要地位。

真正科學(xué)教育思潮的形成始于以任鴻雋為代表的一批留美學(xué)生，于1914年6月10日在美國康乃爾大學(xué)創(chuàng)立的中國科學(xué)社，翌年1月刊行《科學(xué)》雜志，這兩件事標(biāo)志著中國科學(xué)教育思潮進(jìn)入起潮時期，形成一股頗有時勢的時代潮流[4]。在“五四”新文化運(yùn)動“民主”與“科學(xué)”的兩面大旗下形成了以批判精神、民主精神和科學(xué)精神為主要標(biāo)志的“五四”精神，促成科學(xué)教育思潮進(jìn)入新的發(fā)展階段，對推進(jìn)我國的科學(xué)教育起到了重要作用。

科學(xué)教育思潮正是在這樣大的社會氛圍中有了突破性的進(jìn)展。一些留學(xué)歐美的學(xué)生如陶行知、胡適等人提出科學(xué)教育的目的在于傳授科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)精神、掌握科學(xué)的教學(xué)方法。1923年，中國科學(xué)社在杭州召開會議，任鴻雋提出該社新目標(biāo)為：發(fā)行雜志，編譯書籍，編訂科學(xué)名詞，設(shè)立科學(xué)研究所，設(shè)立各種博物館，舉辦科學(xué)講演，舉辦團(tuán)體旅行，接受各機(jī)關(guān)之科學(xué)研究委托[5]。一批美國教育家來華講學(xué)為中國科學(xué)教育思想注入了一股新流，促進(jìn)了科學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。1939年成立的甘肅省科學(xué)教育館成立，是科學(xué)教育思潮的產(chǎn)物，見證了我國從對西方科學(xué)技術(shù)的簡單模仿到科學(xué)教育落實到實際的教學(xué)領(lǐng)域之中的變化。其成立之初主要目的就在于改進(jìn)西北地區(qū)科學(xué)知識匱乏、科學(xué)教育落后的現(xiàn)狀。主要通過設(shè)立博物展覽、邀請中外專家舉辦科學(xué)講演、發(fā)行學(xué)報、編譯國外科學(xué)書籍等方式在西北邊疆地區(qū)推行科學(xué)教育，基本與中國科學(xué)社規(guī)定的目標(biāo)一致。

（二）建設(shè)西北邊疆的需要

“九·一八”事變之后，應(yīng)國防之需，國民政府決定開發(fā)西北，其中，發(fā)展西北文教成為基礎(chǔ)性工作[6]，為在西北邊疆地區(qū)發(fā)展科學(xué)教育事業(yè)提供了政治上的保障。1937年7月7日盧溝橋戰(zhàn)事爆發(fā)后，舉國施行“戰(zhàn)時當(dāng)作平時看”的教育方針。1938年3月31日至4月1日，國民黨在武漢舉行臨時全國代表大會，會中通過了“戰(zhàn)時各級教育實施方案綱要”，綱要中提出了“九大方針”和“十七項要點”，綱要中的九大方針指出：“對于自然科學(xué)，依據(jù)需要，迎頭趕上，以應(yīng)國防與生產(chǎn)之需要；對于社會科學(xué)，取人之長，補(bǔ)己之短，對其原則整理，對于制度應(yīng)謀創(chuàng)造，以求適合一切國情；對于各級學(xué)校之教育，力求目標(biāo)之明顯，并謀求各地平均之發(fā)展……”[7]。十七項要點亦規(guī)定了在抗戰(zhàn)時期辦理社會教育的注意事項：“……確定社會教育制度，并迅速完成其機(jī)構(gòu)，充分利用一切現(xiàn)有之組織與工具，務(wù)其于五年內(nèi)普及識字教育，肅清文盲，并普及適應(yīng)于建國需要之基礎(chǔ)訓(xùn)練[8]”?！皩嵤┓桨浮睂吔逃蜕鐣逃墓ぷ饕嘀跎?，成為抗戰(zhàn)期間教育循序發(fā)展的重要原則。雖在戰(zhàn)時，但我國的科學(xué)教育、社會教育及邊疆教育的發(fā)展有了政策上的保障，在西北地區(qū)發(fā)展科學(xué)教育也有了一個相對安穩(wěn)的環(huán)境，為甘肅科學(xué)教育館的成立提供了一定的保障。

在兵荒馬亂之際，后方邊遠(yuǎn)省份成為重要的根據(jù)地，抗戰(zhàn)時期“年來外患日亟，邊警頻傳，注意邊疆，研究邊疆，經(jīng)營邊疆之呼聲，乃隨邊患之增高而增高”[9]。作為中華文明發(fā)源地之一的西北地區(qū)就抗戰(zhàn)而言，可以充實后方，就建國而言，可以奠定國之基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。開發(fā)西北亦提上日程，“國難發(fā)生以來，國人鑒于國土日削，遂將其向?qū)ρ睾Ｑ亟T省注視之目光，轉(zhuǎn)而向素不經(jīng)意之西北；故開發(fā)西北之聲浪，高唱入云”[10]。然而這些邊遠(yuǎn)地區(qū)大多貧瘠，經(jīng)濟(jì)建設(shè)落后，學(xué)術(shù)研究歷史之淺，參考書籍缺乏，科學(xué)教育薄弱。研究人員初來開發(fā)調(diào)查西北時，“西北為一十足之畜牧及農(nóng)業(yè)社會，一切均停滯于中世紀(jì)之狀態(tài)下，舉凡工商業(yè)農(nóng)業(yè)概未加以改進(jìn)，即日常生活，亦充分流露原始狀態(tài)”[11]，為提升其文化與生活水平，增強(qiáng)其國家意識，確保各民族文化之交融，開發(fā)邊疆以鞏固國防，邊疆教育、社會教育和科學(xué)教育事業(yè)得以大力推展。

二、甘肅科學(xué)教育館成立始末與組織形式

（一）甘肅科學(xué)教育館的成立

自從1908年美國退還部分庚子賠款，引發(fā)庚款興學(xué)以后，其他國家基于不同的意圖或目的也都紛紛效仿美國相繼退還或減免庚子賠款，同時亦設(shè)立董事會或委員會對庚款的支配用途進(jìn)行管理[12]。1931年4月于南京成立的管理中英庚款董事會（簡稱中英庚款董事會），利用庚款在中國推進(jìn)邊疆教育事業(yè)主要集中在1934—1944年間[13]。甘肅科學(xué)教育館正是成立于這一時期，為當(dāng)?shù)丶爸苓叺貐^(qū)科學(xué)教育的推行起到了很大的作用。

1936年春，管理中英庚款董事會決議發(fā)展甘肅、寧夏、青海、綏遠(yuǎn)四省邊疆教育，并組織西北教育考察團(tuán)進(jìn)行調(diào)研并設(shè)計一切?？疾靾F(tuán)員有戴樂仁，郭有守及梅貽寶，他們于1936年8月開始，遍經(jīng)西北四省，歷時月余，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情形，在發(fā)展西北邊疆教育方面提出了相關(guān)的建議。在甘肅省，準(zhǔn)備于蘭州設(shè)立科學(xué)教育館，“冀提高學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)水平，希以推動全省之經(jīng)濟(jì)建設(shè)”[14]。由于當(dāng)時國共對峙，張學(xué)良的東北軍控制甘肅，此次考察所得計劃未能實行[15]。1937年秋，經(jīng)陶孟和、顧頡剛、王文俊等人再次先行蒞甘考察，認(rèn)為補(bǔ)助西北教育之急務(wù)在于推廣科學(xué)教育。陶孟和、王文俊則在考察中認(rèn)識到，與西北其他省份相比，甘肅教育相對進(jìn)步些，但科學(xué)教育太落后，因此提議集中財力在該省創(chuàng)辦一所科學(xué)教育館[16]。至1938年春，設(shè)立甘肅科學(xué)教育館的決議已定，管理中英庚款董事會聘燕京大學(xué)文學(xué)院院長梅貽寶先生為館長。與此同時，一面由武漢購置圖書儀器，運(yùn)往蘭州；一面在蘭州選擇合適的館址，以期成立。直至1939年元旦，甘肅省科學(xué)教育館正式舉行成立典禮。成立之初，人事幾經(jīng)變遷，至1940年秋由袁翰青主持館務(wù)后，稍有起色。據(jù)統(tǒng)計，我國自1937年全面抗戰(zhàn)以后，全國舉辦多種實驗室僅有兩處，一為福建省科學(xué)館，一即甘肅省科學(xué)教育館[17]。而且，甘肅省科學(xué)教育館地處西北后方，其作用及意義之重要不言而喻。

（二）甘肅科學(xué)教育館的主要職能

西北地域遼闊，物產(chǎn)豐富，數(shù)千年來是中華民族文化的發(fā)源地之一，然而年代滄桑，西北一區(qū)委為邊陲，加以交通不便，風(fēng)氣閉塞，民智未開，其文化教育現(xiàn)狀令人堪憂，科學(xué)教育更為孱弱?？箲?zhàn)以來，東南各省相繼失陷之后，國人目光開始轉(zhuǎn)向西北，其儼然為長期抗戰(zhàn)理想之所，西北地區(qū)抗戰(zhàn)建國之重要性與日俱增，國民政府于此國家民族危難之時對西北愈加關(guān)注，其中關(guān)鍵在于發(fā)展西北文教事業(yè)。

鑒于西北迫切需要提高教育文化水平，管理中英庚款董事會核準(zhǔn)對西北的補(bǔ)助計劃，并先后兩次派考察人員與董事及董事會總干事等相關(guān)人員共同組成補(bǔ)助西北教育設(shè)計委員會，設(shè)計補(bǔ)助西北教育一切事宜。委員會派人考察社會狀況，購置圖書儀器，補(bǔ)充師資，尋找館址，又承社會各界襄助，科學(xué)教育館初具規(guī)模。西北之地位今昔更迭，比尋常更為殷切需要科學(xué)教育，于蘭州設(shè)立科學(xué)教育館主要目的一為推動科學(xué)之教學(xué)；一為利用科學(xué)教育民眾以謀自立更生。王文俊指出：“開發(fā)西北教育之關(guān)鍵，不在多立形式之學(xué)校，而在使西北青年能認(rèn)識科學(xué)，了解科學(xué)，更進(jìn)而運(yùn)用科學(xué)。[18]”

（三）甘肅科學(xué)教育館的組織形式

中英庚款董事會于1934—1937年連續(xù)4年分撥庚款，分別補(bǔ)助甘肅、寧夏、青海和綏遠(yuǎn)4省發(fā)展義務(wù)教育。但鑒于教育廳領(lǐng)到經(jīng)費(fèi)之后并未將其全部用于發(fā)展教育事業(yè)，自1938年起，董事會決定改用自辦教育的興學(xué)方式，在邊疆地區(qū)自己設(shè)計并興辦教育事業(yè)。其中，甘肅省科學(xué)教育館便是在這一特殊的時代背景下于西北邊疆地區(qū)興辦起來的。但是，自1943年中英簽訂新約、終止《辛丑條約》中有關(guān)中英的條文以后，中英庚款便失去了存在的依據(jù)，其在中國創(chuàng)辦或資助的相關(guān)文化教育事業(yè)亦相繼移交國民政府管理或接辦[19]。甘肅科學(xué)教育館的相關(guān)事宜由甘肅省教育部門負(fù)責(zé)。

在抗戰(zhàn)時期，社會教育進(jìn)入到一個積極推進(jìn)時期，西北各地在原有社會教育基礎(chǔ)上增設(shè)民眾教育館、圖書館、博物館、科學(xué)館等各類社會教育設(shè)施。甘肅科學(xué)教育館主要屬于社會教育，其目的在于推進(jìn)西北邊疆地區(qū)社會和學(xué)校的科學(xué)教育。

甘肅科學(xué)教育館成立之初設(shè)有自然科學(xué)組及社會科學(xué)組。自然科學(xué)組設(shè)理化、工業(yè)、生物、農(nóng)業(yè)四股；社會科學(xué)組設(shè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，社會教育及營養(yǎng)衛(wèi)生三股；總務(wù)部有文書、會計、庶務(wù)、編輯等科。梅貽寶館長因擔(dān)任燕京大學(xué)文學(xué)院院長，在科教館興辦奠基之后，于1940年5月辭職，是年十一月，董事會聘袁翰青為館長。為提高工作效率，科教館的組織形式有所變動：將自然科學(xué)教育組分為數(shù)理化及博物兩股，數(shù)理化股在調(diào)查研究化驗工作之外，附設(shè)中心實驗室，金木工室及制藥室。生物學(xué)及地學(xué)工作由博物室組織。社會組則將原來的三股改為教育推廣一股[20]。在組織形式上更為精簡。

至1945年，甘肅省科學(xué)教育館的章程更為完善。1945年6月30日，立法院第四屆第280次會議通過《國立甘肅科學(xué)教育館組織條例》（以下簡稱《組織條例》），并在1945年7月18日由國民政府公布。根據(jù)《組織條例》，甘肅科學(xué)教育館安排了館長及相關(guān)的工作人員，規(guī)定了甘肅科學(xué)教育館隸屬于教育部，其主要任務(wù)是辦理甘肅省通俗科學(xué)教育館，并輔導(dǎo)各級學(xué)校及社會教育機(jī)關(guān)推行科學(xué)教育?？平甜^設(shè)有研究組、推廣組、展覽組、總務(wù)組四個部門 [21]。

整體上看，科學(xué)館的管理趨為完善，工作更加細(xì)化，推行科學(xué)教育的內(nèi)容與方式亦為豐富多樣；有些事務(wù)可以根據(jù)事實需要分別或合并設(shè)置，在推行科學(xué)教育的過程中具備了一定的靈活性；只要教學(xué)中有所需要，經(jīng)教育部批準(zhǔn)后，科教館還設(shè)置了儀器、標(biāo)本、模型制造所，為實驗教學(xué)提供了保障。

三、甘肅科學(xué)教育館對科學(xué)教育的推行

（一）對學(xué)?？茖W(xué)教育的推進(jìn)

甘肅科學(xué)教育館成立之時便希望改進(jìn)西北地區(qū)的科學(xué)教育，但科學(xué)并不是普通意義的物理、化學(xué)、生物等，除此之外，還應(yīng)有科學(xué)的研究對象，科學(xué)的方法、科學(xué)的工具、目的和態(tài)度[22]。因此，科教館將培養(yǎng)教師、改良教法、增加教具、慎選教材、巡回教學(xué)等方式納入到推廣學(xué)?？茖W(xué)教育的體系中來。

1.輔導(dǎo)小學(xué)教師進(jìn)修。甘肅省中等教育的師資可由西北師范學(xué)院提供保障，“西北師范學(xué)院在甘設(shè)立分院，招收一年級新生，以期造就本省中等教育之師資”[23]。民國政府在全面抗戰(zhàn)時期對小學(xué)教育頗為重視，甘肅省的小學(xué)教育也在積極推進(jìn)，其中最重要的方面在于充實小學(xué)師資。為提高教師水平，在慶陽、臨夏等地增設(shè)省立師范學(xué)校；在原有師范上增加班級數(shù)，并辦師資訓(xùn)練班，大量培養(yǎng)師資，以謀供求相應(yīng)。顧頡剛在1937年對甘肅省臨洮、渭源兩地的教育考察之后，提出培養(yǎng)師資的建議，后為管理中英庚款董事會采納。在以庚款設(shè)立的甘肅科學(xué)教育館中，舉辦教師講習(xí)班及對蒙、藏、回巡回施教等，成為科教館的重要工作?？茖W(xué)教育館不是師范學(xué)校，對于培養(yǎng)教師、改良教法這兩個方面不能像普通學(xué)校那樣辦理，只能通過教師假期講習(xí)會，由短期的講習(xí)來提高教學(xué)的水平和能力。截止到 1944 年，甘肅科學(xué)教育館利用寒暑假在蘭州、天水、平?jīng)?、武都、張掖、岷縣等處共大規(guī)模舉辦十二期小學(xué)教師講習(xí)會。據(jù)記載，“課程及講授時數(shù)，均如期講完，未曾短缺，各科講師，均系學(xué)有專攻，經(jīng)驗豐富之士”[24]，為甘肅省師資水平的提升做出了一定貢獻(xiàn)。 1941年寒假，甘肅省科學(xué)教育館在天水師范區(qū)舉辦小學(xué)教師寒假講習(xí)會，從其報告書中可以了解到此次講習(xí)會在課程設(shè)置方面，不僅講授《小學(xué)普通教學(xué)法》《小學(xué)教育重要法令》《社會教育》《甘肅教育設(shè)施綱要》《理化教學(xué)法》《生物常識及教學(xué)法》及《社會常識及教學(xué)法》等有關(guān)近代新教育的理論知識和教學(xué)法，有意義的是，他們還開設(shè)《抗戰(zhàn)建國綱領(lǐng)》《邊疆問題》以及《軍事常識》等發(fā)動民眾支持抗戰(zhàn)的課程。時值抗戰(zhàn)，雖然是假期短期培訓(xùn)，也要聘請軍事教官，對學(xué)員施行軍事化管理。教師在培訓(xùn)期間，每周請學(xué)識豐富之人舉行專題演講，如請袁翰青講授《科學(xué)與近代文明》，教育部第七教師服務(wù)團(tuán)團(tuán)長王靜山先生講授《日本之小學(xué)教育》。參觀地方小學(xué)，注重實踐性，并在東鄉(xiāng)小學(xué)一、二、三、四年級試教國語、數(shù)學(xué)，晚間及時進(jìn)行教學(xué)批評，旨在提升受訓(xùn)教師專業(yè)水準(zhǔn)。此外，還有科學(xué)游戲、國術(shù)表演、球類比賽、魔術(shù)表演、電影、無線電等，學(xué)員或參觀機(jī)關(guān)、或爬山遠(yuǎn)行，在這一系列學(xué)習(xí)活動中，“均能踴躍參加，頗覺生氣蓬勃”“學(xué)員在會之精神與興趣，亦可在此窺見一斑”[25]。學(xué)員對此次培訓(xùn)亦頗為滿意：“教材新鮮，設(shè)備完善；講述詳明，引證準(zhǔn)確；管理嚴(yán)格，生活舒適；重在提升施教方式及實習(xí)科學(xué)技能?！盵26]從教師講習(xí)會結(jié)束之后學(xué)員提交的報告中可以看出，教師在培訓(xùn)中受益匪淺。在教學(xué)法方面得到更深的知識，更好的適用于戰(zhàn)時教學(xué)，在合作、生物、農(nóng)林及教學(xué)等課程最有心得，“如航海之指南針有所把握”。更重要的是，課程內(nèi)加進(jìn)了邊區(qū)藏民教育促進(jìn)討論會，學(xué)員希望老師在邊區(qū)藏民應(yīng)如何實施教育方面加以指導(dǎo)，用“佳美”教學(xué)方法服務(wù)于藏民教育，喚醒藏族同胞國家及民族至上的信念，參加戰(zhàn)務(wù)，充實國防。

2.設(shè)立中心實驗室。19世紀(jì)40年代中國的科學(xué)教育略具雛形，但各類設(shè)備不夠完善，教師未盡優(yōu)良，教育中科學(xué)方法的應(yīng)用尚屬萌芽，距離標(biāo)準(zhǔn)程度還有距離，應(yīng)當(dāng)力求改善。科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)重視實驗教學(xué)，“科學(xué)必有實驗，科學(xué)教育必重實物教學(xué)，手腦并用，西北教育上最急需者也”[27]。國立甘肅科學(xué)教育館于1940年秋由袁翰青主持館務(wù)后，設(shè)中心實驗室，以供給全蘭州中等以上學(xué)校理科實驗。各科實驗分為初中和高中兩部，高中部以學(xué)生三人至五人為一組，分組自作實驗，初中部為教員作表演講解[28]。因經(jīng)費(fèi)短缺，條件艱苦，科學(xué)教育館在自身情況允許的條件下自制實驗儀器及藥品。儀器制造著重于高級小學(xué)及初級中學(xué)應(yīng)用的示范教學(xué)儀器，制作完成后多用于補(bǔ)助學(xué)校。1941年8月舉辦的甘肅省生產(chǎn)展覽會，科學(xué)教育館 “深受各界贊許，并獲錦標(biāo)”[29]。從中可見其自制的實驗儀器設(shè)備在質(zhì)量方面受到廣大民眾好評。受時局所限，化學(xué)藥品補(bǔ)充不易，科學(xué)教育館特于1941年6月成立一間小規(guī)模制藥室，利用土產(chǎn)原料，制備普通實驗藥物。半年以來，制得硫酸銅、碳酸鉀、碳酸鈉、碳酸鎂、沉淀碳酸鈣、純氯化鈉、純硫酸、硝酸、鹽酸，不但可為化驗室自用，而且可供學(xué)校理科實驗的需求。同時科學(xué)教育館還組織人員采集與整理動植物及礦石標(biāo)本，曾在蘭州近郊、興隆山、祁連山及河西各縣采得植物標(biāo)本1 000余件，昆蟲標(biāo)本4 000余件，大動物標(biāo)本數(shù)十件，又搜集礦石標(biāo)本150余件。標(biāo)本中可以當(dāng)作教材使用的，則分發(fā)給諸學(xué)校，以供學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩之用。

3.編印掛圖，組織科學(xué)論文比賽。因購買掛圖價錢昂貴，因此科學(xué)教育館組織人員自制科學(xué)掛圖，方便教學(xué)，營造科學(xué)的氛圍?？茖W(xué)掛圖的編制及選材標(biāo)準(zhǔn)大部分根據(jù)1936年教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)，并顧及各級學(xué)生的理解力與西北的自然環(huán)境。據(jù)文獻(xiàn)記載，科學(xué)掛圖分小學(xué)和中學(xué)兩組，小學(xué)組50種，每種印刷300張，共15 000張，全部編輯印裱完竣后，向甘肅、寧夏、青海三省各縣市中班級校多的完全小學(xué)贈出150余套；中學(xué)組掛圖與小學(xué)相比種類上較多，計劃制印70種，共14 000張，全部完成后開始分配補(bǔ)助各中學(xué)[30]。

科學(xué)教育館為提倡西北科學(xué)教育，激發(fā)青年學(xué)生對自然科學(xué)發(fā)生興趣起見，于甘肅、陜西、寧夏、青海及新疆舉辦過科學(xué)論文比賽。規(guī)定征求科學(xué)論文比賽辦法大綱，并擬定關(guān)于科學(xué)題目數(shù)種，請各省教育廳將論文比賽辦法轉(zhuǎn)寄所屬各級中學(xué)校及師范學(xué)校，使各校學(xué)生自由參加。將收到的論文請科學(xué)專家評定甲乙等級，并對優(yōu)秀科學(xué)論文做出獎勵[31]。

（二）對社會民眾科學(xué)教育的推進(jìn)

除了在學(xué)校內(nèi)開設(shè)相關(guān)科學(xué)課程外，甘肅科學(xué)教育館還對一般民眾思想觀念進(jìn)行啟迪。為了補(bǔ)全社會民眾之認(rèn)知與觀念差異，推行西北邊疆民眾科學(xué)教育，甘肅科學(xué)教育館采用多種方式對社會民眾普及科學(xué)知識，惠及西北地區(qū)。

第一，巡回施教。甘肅科學(xué)教育館曾派教育推廣股人員赴河西一帶巡回施教，并從事教育調(diào)查。歷時月余，途徑武威、張掖、酒泉、玉門、安西、敦煌等地，除作一般性教學(xué)輔導(dǎo)工作以外，還向社會民眾傳播科學(xué)知識。第二，編印通俗科學(xué)壁報及刊物。為啟迪民眾科學(xué)常識起見，編制科學(xué)壁報，每月兩次，每次兩份，分別在蘭州城內(nèi)省府門前及南郊中山林張貼，觀眾絡(luò)繹不絕，收效頗宏；另外還編輯《通俗科學(xué)》?？?，向民眾普及科學(xué)常識。第三，圖書室公開閱覽。甘肅科學(xué)教育館自成立一年以來，“將館藏各種科學(xué)參考書籍約一萬冊，除供該館職員自用外，全部公開，外界人士也可按照規(guī)程借閱”[32]，藉以增進(jìn)一般人士科學(xué)知識。除正常工作時間之外，圖書室于星期日及放假，亦均開放，本年內(nèi)共計來室閱讀者3 000余人，借出書籍200余種，計2 000余冊。第四，舉辦科學(xué)展覽。為響應(yīng)本屆雙十節(jié)科學(xué)化運(yùn)動起見，將本館之理化儀器、生物標(biāo)本、科學(xué)模型以及掛圖表格等件，于蘭州民眾教育館陳列展覽，歷時3日，每日由館派專員指導(dǎo)，觀眾絡(luò)繹不絕。第五，翻譯新書，購買美國暢銷通俗科學(xué)讀物，如《戰(zhàn)時與平時之原子能》，以深入淺出的文筆，詳盡地介紹了原子能原理及原子彈之制造。此間，由甘肅科學(xué)教育館推廣組翻譯，并出版以供參考[33]。這些舉措在一定程度上改善了西北邊疆地區(qū)科學(xué)教育落后的狀況。

袁翰青擔(dān)任館長后，與蘭州的化學(xué)教師、化工技術(shù)人員一道醞釀成立中國化學(xué)會甘肅分會，經(jīng)駐重慶的中國化學(xué)會理事長同意后，于1943年 3 月中旬正式成立中國化學(xué)會甘肅省分會，以此來開展學(xué)術(shù)交流活動。1944年9月，在袁翰青的積極籌備和建議下，中國化學(xué)會、中國化學(xué)工程會、中華化學(xué)工業(yè)會在蘭州召開第二屆聯(lián)合年會。這是甘肅科學(xué)教育館籌辦的一次具有特殊意義的科學(xué)盛會，與會的許多專家對開發(fā)西北化工資源提出了建議和設(shè)想，對推動甘肅以及整個西北地區(qū)的化工事業(yè)的發(fā)展起到了積極的作用[34]。同時，甘肅省科學(xué)教育館還大力加強(qiáng)倡導(dǎo)學(xué)術(shù)研究及科普活動，自己籌辦或應(yīng)各機(jī)關(guān)團(tuán)體學(xué)校之請，舉行科學(xué)講演會。1943年李約瑟博士等一行人到西北考察，科教館邀請到李約瑟作了“國際生物化學(xué)進(jìn)展”學(xué)術(shù)報告；1944年，邀請曾昭倫、張洪沅、高濟(jì)宇等專家作了12場科普性的專題報告[35]。鼓勵科研人員研究工作，并將研究成果編入《國立甘肅科學(xué)教育館學(xué)報》，涉及內(nèi)容廣泛，涵蓋農(nóng)業(yè)、林業(yè)、地理、化工及教育多個方面。

四、對甘肅科學(xué)教育館的評析

甘肅省科學(xué)教育館成立之時，得社會各界及專家學(xué)者襄助，也集中了一批近代優(yōu)秀的學(xué)者：首任館長梅貽寶先生為燕京大學(xué)文學(xué)院院長；繼任者袁翰青先生是近代著名化學(xué)家、文獻(xiàn)學(xué)家，于1929年獲得清華大學(xué)理學(xué)學(xué)士學(xué)位之后赴美國伊利諾斯大學(xué)研究所學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，1933年獲哲學(xué)博士學(xué)位；科教館成立之前為其奔走考察的王文俊先生，獲得德國柏林大學(xué)哲學(xué)學(xué)位，顧頡剛先生是我國近現(xiàn)代史上著名的歷史學(xué)家。又有畢業(yè)于美國康奈爾大學(xué)、清華大學(xué)、北平大學(xué)、金陵大學(xué)等研究員。甘肅省科學(xué)教育館接待過如李約瑟博士等國外著名專家學(xué)者，舉辦先進(jìn)的學(xué)術(shù)論壇，科學(xué)講座……，甘肅省科學(xué)教育館雖然起點艱難，沒有良好的“天時”與“地利”，卻有“人和”，況且與抗戰(zhàn)前線相比，西北后方還算安穩(wěn)，能夠獻(xiàn)研究之力，盡報國之心。

近代中國百廢待興，“以西北交通之梗阻，戰(zhàn)時物資之缺乏，工作推行，深感不易”[36]。有館員在河西走廊放映影片時不禁感慨：“河西路上放映三個月，可以天天客滿，可是教育部究竟能給多少錢？”[37]雖然物資匱乏，經(jīng)費(fèi)短缺，但是籌辦者認(rèn)識到甘肅省科學(xué)教育館為西北博物館之濫觴，決非一蹴可就之業(yè)，準(zhǔn)備工作，必須積以歲月，不可草率了事，“倘草率了事，因陋就簡，不特?zé)o教育意義可言，反予觀眾以科學(xué)教育不過如是之壞印象矣”[38]。因此甘肅科學(xué)教育館在籌辦期間，“廣收各種有關(guān)邊疆之文獻(xiàn)實物，以為研究之中心，同時公開展覽，充實一般人對于邊疆之認(rèn)識”[39]， “成立以來，為時不過一年，而工作方面，頗得一般社會好評”[40]。

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（責(zé)任編輯：劉 爽）

Abstract： Influenced by the trend of modern science education， the Gansu Science Education Center was founded in Lanzhou， Gansu Province in 1939 to serve the goal of building the northwest against the war. Since the completion of the school， through the training of teachers， the establishment of central laboratories， roving teaching， public reading of books， holding academic speeches， encouraging academic research and other means to enhance the school science education in the northwestern frontier， popularize the scientific knowledge of the public and strengthen science Academic research， although the environment is difficult， material resources are worrying， and funding is short， but all sectors help， to a certain extent， improve the backwardness of science education in the northwestern frontier regions.

Key words： Gansu Science Education Museum； science education； social education； northwest frontier