萬軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，中等職業(yè)學校在學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)方面進行了一些實踐，邁開了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的第一步。但是主客觀方面的原因使中職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏突破性的進展，嚴重制約了中職生雙創(chuàng)能力的提升。對中職生以社團建設(shè)為載體的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行探索研究。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職生;社團建設(shè);載體;“雙創(chuàng)”能力

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）04-0240-02

一、對中職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義和目的

（一）為了適應社會對現(xiàn)代人才的要求

多年來，我國的職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育，雖取得了一定成就，但面對日趨嚴峻的人才市場競爭形勢，不足之處逐步凸顯。以培養(yǎng)技能型、應用型、創(chuàng)新型、面向市場的人才為目標的職業(yè)教育，因為受到義務教育觀念的影響，也逐漸成為以傳授知識及應試技能為主的傳統(tǒng)教育。這種教育環(huán)境以考試為主，學生的主要學習任務也是在課堂上被動地接受文化知識，而這恰恰與職業(yè)教育的要求相悖。從被動就業(yè)型人才向創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變，首先應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和教育理念。所以本課題研究預期形成的理論成果和實踐經(jīng)驗，將給我校及同類中職院校的改革發(fā)展提供參考。

（二）為了滿足當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

當前我國正由農(nóng)業(yè)大國轉(zhuǎn)向成為工業(yè)大國，未來還將發(fā)展成工業(yè)強國。在從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”這一發(fā)展過程中，不僅需要具有豐富專業(yè)知識的人才，更需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的理念已經(jīng)深入人心，學生不再僅僅滿足于畢業(yè)之后工作，更多的是要實現(xiàn)自己的人生價值，用所學的知識技能去服務社會、服務大眾，從而成為創(chuàng)業(yè)的一份子，為社會發(fā)展貢獻一份力量。人本課題研究預期形成的理論成果和實踐經(jīng)驗將給中職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供指導，使中職生迅速了解并適應雙創(chuàng)大背景，令其成為新時期經(jīng)濟社會發(fā)展所需要的重要人才力量。

（三）為了緩解就業(yè)壓力

當前，我國每年有大批的新增勞動力進入社會，農(nóng)村剩余勞動力要向城市轉(zhuǎn)移，導致就業(yè)市場競爭激烈，大中專畢業(yè)生就業(yè)和下崗職工再就業(yè)形勢十分嚴峻。加上產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型，社會、企業(yè)對員工的要求越來越高，傳統(tǒng)人力密集型行業(yè)與其他技術(shù)行對員工的要求也一再提升，而傳統(tǒng)行業(yè)又不受年輕人喜歡，通過讓學生自己創(chuàng)業(yè)去感受行業(yè)的競爭力與壓力，也能讓他們了解行業(yè)發(fā)展的前景、瓶頸，讓學生對自己的未來職業(yè)發(fā)展有更清醒的認識，同時也能帶動就業(yè)。新人進入傳統(tǒng)行業(yè)，帶來的是變革與創(chuàng)新，同時也為行業(yè)帶來新的發(fā)展機會。本課題研究預期形成的理論成果和實踐經(jīng)驗將為中職生提供新的參考目標，令之轉(zhuǎn)就業(yè)為創(chuàng)業(yè)，進而緩解就業(yè)壓力并創(chuàng)造工作崗位。

（四）為了滿足學生全面發(fā)展的需要

教育應該發(fā)揮一項重要功能——開發(fā)人的創(chuàng)造潛能。中職教育作為為社會培養(yǎng)適用型勞動者的基地，更要在培養(yǎng)人的人文精神方面下大工夫，開發(fā)人的創(chuàng)造潛能。對中職學校的學生來說，進入中職學校學習，一方面是為了學得豐富的知識為社會做貢獻;另一方面也是為了使自己的人生軌跡更加絢麗，找到滿意的工作，過上更好的生活。中職學校在向?qū)W生傳授專業(yè)知識、進行智力因素培養(yǎng)的同時，更應培養(yǎng)學生的非智力因素，開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程，使他們掌握基本技能和專業(yè)技能的同時掌握創(chuàng)業(yè)知識并擁有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和前提，在教學中激勵學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念，鼓勵學生敢想、敢做、敢闖。本課題研究預期形成的理論成果和實踐經(jīng)驗將為我校和同類學校中職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力培養(yǎng)打開思路，提供參考，幫助學生破除安于現(xiàn)狀的舊習慣思維，打消他們“等、靠、要”的依賴心理，使受教育者具備生存能力、競爭能力和創(chuàng)業(yè)能力。這樣，學生既可去求職，又可成為新崗位的創(chuàng)造者或創(chuàng)造性地就業(yè)，真正做一個對社會有益的人。

二、以社團建設(shè)為主要載體培養(yǎng)中職生“雙創(chuàng)”能力的新舉措

（一）以社團建設(shè)為載體培養(yǎng)中職生“雙創(chuàng)”能力

課題組通過與課題實驗學校教導處、教研室、政教處等學校機構(gòu)深入研討，進行了以中職生社團建設(shè)為載體的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)研究。根據(jù)專業(yè)學科特點，以學生興趣為出發(fā)點，組建了校內(nèi)15個學生社團。社團作為學生活動載體，在教師引導和支持中能夠培養(yǎng)中職生“雙創(chuàng)”意識和能力。

已建成的學生社團有：汽修學科汽摩協(xié)會、會計學科電子商務社團、護理學科南丁格爾社團、語文學科啟航文學社、體育學科專項訓練隊、數(shù)學學科魔方協(xié)會、英語學科英語俱樂部、美術(shù)學科點墨書法興趣小組、電子專業(yè)電子創(chuàng)意社、計算機學科微影社團、電工學科家電維修社團、天使愛心服務社團等。

以社團活動為載體，基于社團本質(zhì)屬性即以興趣為出發(fā)點衍生出的思路，為課題研究打開了局面，能夠促進中職生“雙創(chuàng)”意識和能力的提升。在中職院校進行社團建設(shè)培養(yǎng)中職生“雙創(chuàng)”能力時，我們也受到了高職院校社團建設(shè)的啟發(fā)，而不同之處在于中職生的社團建設(shè)以專業(yè)型教師為指導，學生社團活動的目標更加單純，中職生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)目標更為明確。以電工學科家電維修社團為例，中職生的創(chuàng)新基于扎實的技能基礎(chǔ)，該社團曾組織了各種“加工制造類”專業(yè)技能大賽，包括維修電工項目、電氣安裝與維修項目、智能樓宇項目等社團活動。同時，“校內(nèi)、校外義務維修”“便民服務”活動，旨在實踐過程中進行技能訓練，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

（二）“理實一體化”課程課堂教學令中職生“雙創(chuàng)”能力提升的基礎(chǔ)有了抓手

以高臺縣職業(yè)中專為例，課題組基于中職教學的特點，在汽修專業(yè)首先進行了“理實一體化”教學法的課程改革。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的難題，令教學環(huán)節(jié)相對集中。在課程安排上不以理論課、實訓課為窠臼，而唯學科特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，設(shè)定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，沒有固定的先實后理或先理后實，而令理中有實且實中有理。課程改革迫使教師教學法發(fā)生本質(zhì)轉(zhuǎn)變，課堂上突出對學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣，學生由“被動學”轉(zhuǎn)為“主動問”，充分調(diào)動其學習興趣和創(chuàng)新能力。課題實驗班級該校16級汽修（1）班學生經(jīng)過近一年的“理實一體化”課程改革試驗，學生學業(yè)水平較同級汽修（2）班學生已有明顯提升。在凸顯學生技能水平和創(chuàng)新能力的省、市級中職學生技能大賽上，（1）班學生技能大賽獲獎率也遠遠高于（2）班。

（三）校外實訓基地的建設(shè)為培養(yǎng)中職生“雙創(chuàng)”能力創(chuàng)造了良好的外部條件

以高臺縣職業(yè)中專為例，該校在恒基汽貿(mào)、民生駕校、聚合熱力有限公司等多家縣域內(nèi)企業(yè)建立了中職生實訓基地，同西北師范大學、蘭州石化職業(yè)技術(shù)學校、蘭州理工大學等多所高校簽訂了聯(lián)合辦學協(xié)議。該校作為德國漢斯·賽德爾基金會中國西部教育與發(fā)展中心項目培訓基地，得到了基金會在中職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面先進理念的引領(lǐng)，與浙江吉利集團簽訂了校企合作協(xié)議。校外實訓基地的建設(shè)、校企合作的拓展、聯(lián)合辦學的深化，使中職生“雙創(chuàng)”視野更加開闊“雙創(chuàng)”能力也得到提升。

（四）“以賽促練、以賽促教，以賽促研”的技能大賽梯隊培養(yǎng)模式使中職生“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)得到保障

學科競賽是與教學緊密聯(lián)系的活動，是考驗參賽者運用理論知識、解決實際問題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方式。以高臺縣職業(yè)中專為例，該校校級技能大賽和各專業(yè)階段性技能比賽作為常規(guī)平臺，重視技能大賽梯隊培養(yǎng)模式的建立。2018年全省中職生技能大賽，高臺縣職業(yè)中專選派的24名學生再次全員獲獎，創(chuàng)下了省賽連續(xù)六年全員獲獎的新紀錄，成為全省獲此殊榮的唯一一所縣級職業(yè)中學。該校獲獎率高出全省平均獲獎率25個百分點。其中，14人獲得一等獎，獲獎率為58.3%，高出張掖市一等獎獲獎率31個百分點，高出全省一等獎獲獎率43個百分點;4人獲得二等獎;6人獲得三等獎。在交通運輸類賽項中，我校選派的6名學生中4人獲第一名，并代表甘肅省參加了國賽。

“以賽促練、以賽促教，以賽促研”的技能大賽梯隊培養(yǎng)模式把比賽項目和創(chuàng)業(yè)項目有機結(jié)合起來，自覺提高了中職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識和能力。

（五）發(fā)揮共享型實訓基地資源優(yōu)勢，提高學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能

以高臺縣職業(yè)中專為例，該校充分利用現(xiàn)有的實習實訓基地，根據(jù)不同專業(yè)的特點，開展了汽車美容服務、家電維修、計算機維護維修、健康教育咨詢等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動。尤其是該校醫(yī)護愛心服務——“我為鄉(xiāng)親量血壓”活動團隊，被評為“全國三下鄉(xiāng)優(yōu)秀團隊”。這些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地建設(shè)和實習實訓基地建設(shè)有機整合，實現(xiàn)了技能培訓和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的有機統(tǒng)

一。該校還把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與實踐能力的提高融入學生社團發(fā)展中，創(chuàng)建汽摩協(xié)會、“天使愛心”服務社團等學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新社團，在校內(nèi)外開展基于專業(yè)技能的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動，特別是利用周末和節(jié)假日在廣場、村社開展家電維修、醫(yī)護愛心服務、健康教育咨詢等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐活動，不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”不僅為我們指明了教育方向，也為學生指明了未來的發(fā)展方向。在這樣的大背景下，中職教育教學要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力，通過社團建設(shè)來提高學生的雙創(chuàng)能力，為學生未來的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]姚潔.中等職業(yè)學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索[J]. 輕紡工業(yè)與技術(shù)，2016，45（1）：58-59.

[2]皇甫仁秀.“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下國內(nèi)外職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的比較研究[J].亞太教育，2016（30）：142-143.

[3]張惠東.中職學校如何開展創(chuàng)業(yè)教育[J].職業(yè)教育研究，2011（4）：54-55.

[4]陳月波.基于“雙創(chuàng)”能力提升的人才培養(yǎng)模式實踐探索[J].職教通訊，2014（17）：21-23.

編輯 陳鮮艷