黎淑芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 無(wú)論是正常學(xué)生，還是聽(tīng)覺(jué)障礙的聾生，青春期生理和心理都會(huì)發(fā)生變化。在聾校加強(qiáng)青春期心理健康教育，培養(yǎng)聾生良好的社會(huì)人際關(guān)系和健康的人格是心理健康教育的目的和要求。積極開(kāi)展聾生青春期心理健康教育，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力，讓他們有一個(gè)良好的思想品德和健全的人格，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 青春期;聾生;心理;健康教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G762? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0200-02

聾生的青春期是童年向成年過(guò)渡的必然階段，青春期也是他們的體格、體能、智力、性格和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。有人曾說(shuō)過(guò)：“健康不僅僅是沒(méi)有身體疾病，而是一種軀體、心理和社會(huì)功能均衡發(fā)展的良好狀態(tài)?！泵@生的心理健康是個(gè)人綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)和前提，我們學(xué)校由于受教育的對(duì)象是聽(tīng)覺(jué)障礙青少年，比較特殊。因此，作為特教老師，抓好對(duì)有聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生的青春期心理健康教育尤為重要。通過(guò)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，使他們適應(yīng)社會(huì)的能力得到增強(qiáng)，良好的社會(huì)人際關(guān)系得以形成，從而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。那么，作為聾校，如何對(duì)聾生開(kāi)展心理健康教育呢？

一、加強(qiáng)聾生心理健康教育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志

聾生青春期青少年的生理、心理變化和正常青春期青少年生理、心理表現(xiàn)一樣，都有著正常的生理和心理變化，在生理和心理變化過(guò)程中，聾生的心理問(wèn)題表現(xiàn)得比普通人要復(fù)雜。聾生和正常青春期青少年一樣，對(duì)未來(lái)有著熱切的向往和追求，喜歡展開(kāi)豐富的想象。不同的是，他們脫離了聽(tīng)覺(jué)狀況下去設(shè)想自己的未來(lái)，這就勢(shì)必形成理想與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。他們希望擺脫父母的依賴(lài)，自己獨(dú)立，但是，無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)上、思想上還是解決問(wèn)題的能力上都是辦不到的。于是，在經(jīng)歷了一系列失敗和挫折后，他們往往表現(xiàn)出孤僻、自卑，甚至失望和悲觀。開(kāi)展青春期聽(tīng)覺(jué)障礙青少年心理健康教育就顯得特別重要了。

國(guó)家在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“針對(duì)新形勢(shì)下青少年成長(zhǎng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志和艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力?！背浞终f(shuō)明了心理健康教育在基礎(chǔ)教育中的主要地位和作用。中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

開(kāi)展心理健康教育的意義不僅在于幫助聾生學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活困難、改善人際關(guān)系、提高思想認(rèn)識(shí)，而且為他們個(gè)性發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重視心理健康教育是防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。我們知道，人的心理疾病大多數(shù)是在成長(zhǎng)過(guò)程中受到各種社會(huì)因素的影響而逐漸形成的。如果發(fā)現(xiàn)聽(tīng)覺(jué)障礙青少年學(xué)生有了心理病變的苗頭，要積極及時(shí)采取措施，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使陷于心理不平衡狀態(tài)或不健康心理狀態(tài)的聽(tīng)覺(jué)障礙青少年恢復(fù)到健康心理狀態(tài)，不但能使聽(tīng)覺(jué)障礙青少年健康成長(zhǎng)，而且能減少聽(tīng)覺(jué)障礙青少年的違法犯罪事件與異常事件的發(fā)生，維護(hù)社會(huì)的正常治安和次序。

由于聾生正處在心理和生理機(jī)能迅速發(fā)育成熟的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)展心理健康教育讓聾生學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容，教師及時(shí)針對(duì)性地進(jìn)行教育，對(duì)癥下藥，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。更重要的是保證了聽(tīng)覺(jué)障礙青少年的健康成長(zhǎng);更好地發(fā)揮他們大腦功能，有利于開(kāi)發(fā)智力，有利于個(gè)性的健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)聾生心理健康教育，是新時(shí)期特殊教育的當(dāng)務(wù)之急

對(duì)聾生開(kāi)展心理健康教育是我們特殊教育工作者義不容辭的責(zé)任，那么如何更好地使聾生學(xué)生順利渡過(guò)青春期這一關(guān)鍵時(shí)期，并形成科學(xué)的世界觀和正確的人生觀。聾生的青春期是人生的“多事之秋”，其身心發(fā)展發(fā)生重大的變化，加強(qiáng)聾生心理健康教育，就要把這項(xiàng)措施落實(shí)到實(shí)處，但有一定的難度，我們應(yīng)該把心理健康教育滲透到各種教育教學(xué)活動(dòng)中去，這也是我們今后工作所面臨的挑戰(zhàn)。

為了更好地了解聾生學(xué)生對(duì)生理知識(shí)的掌握情況，我校對(duì)12～18歲的男、女聾生各30名進(jìn)行生理知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們生理知識(shí)相當(dāng)缺乏。約有95%的男女聽(tīng)覺(jué)障礙青少年學(xué)生不能解釋一些基本的生理現(xiàn)象。其中90%以上的聽(tīng)覺(jué)障礙青少年女學(xué)生不知道為什么進(jìn)入青春期以后每個(gè)月有一次月經(jīng)？月經(jīng)血是從哪里來(lái)？甚至有的聽(tīng)覺(jué)障礙青少年女學(xué)生認(rèn)為月經(jīng)來(lái)潮是患病了。約有87%的聽(tīng)覺(jué)障礙青少年男學(xué)生不能理解為什么逐漸長(zhǎng)出了喉結(jié)？臉上長(zhǎng)滿了青春痘？特別是第二性征逐漸發(fā)育，性器官逐漸成熟，讓他們感到很困惑，很害羞，有時(shí)候不知所措。

學(xué)校、班級(jí)要根據(jù)聾生學(xué)生的具體情況，組織學(xué)生在各種模擬情景中體驗(yàn)并感悟青春期所發(fā)生的變化，懂得什么時(shí)候進(jìn)入青春期？青春期時(shí)期身體會(huì)發(fā)生什么樣的生理性變化？教育學(xué)生要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，遵守道德規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不要隨意與社會(huì)上的不良青少年接觸和交往。在與異性交往時(shí)要慎重、謹(jǐn)慎，要學(xué)會(huì)互相尊重。

三、對(duì)聾生開(kāi)展行之有效的心理健康教育方法

對(duì)青春期的聾生，學(xué)校要采取積極的有效的教育方法和措施。

1.建立良好的輔導(dǎo)關(guān)系，消除學(xué)生緊張、戒備的心理，建立起對(duì)輔導(dǎo)教師的信任感，激發(fā)聾生學(xué)生求知的愿望和增強(qiáng)自信心;讓他（她）們進(jìn)行情感上的宣泄，將自己的煩惱、苦悶毫無(wú)保留地傾訴出來(lái)，以釋放心理負(fù)荷。

2.進(jìn)行放松訓(xùn)練，松弛緊張的心緒;使學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果長(zhǎng)期受不良情緒影響對(duì)身體會(huì)有哪些危害？長(zhǎng)期消沉、緊張的話，會(huì)影響身體健康，容易患慢性疾病。比如，高血壓、冠心病、厭食癥、消化性潰瘍、神經(jīng)性皮炎等。由于消沉、緊張還會(huì)影響同學(xué)間的友誼，對(duì)學(xué)習(xí)不利，阻礙自己人格的健康發(fā)展。

3.開(kāi)設(shè)心理健康咨詢(xún)室，配備專(zhuān)業(yè)教師對(duì)聾生進(jìn)行支持性心理治療，提高他們的自尊和自信的程度，建立對(duì)自身身體的安全感和軀體印象的完美感;培養(yǎng)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力，消除悲觀、自卑和多疑的不良情緒;指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)適當(dāng)?shù)匕炎约旱那楦?、注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)及其他生活中，積極參加各種有意義的集體活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。

4.在各學(xué)科教材中滲透心理健康教育，學(xué)科教材中有很多能影響聽(tīng)覺(jué)障礙青少年學(xué)生心理的內(nèi)容，如低年級(jí)階段的思想品德課和高年級(jí)階段的思想政治課都能對(duì)學(xué)生心理健康起到很大的幫助作用。在教學(xué)中，我們可以把思想品德課和思想政治課的內(nèi)容滲透到心理健康教育中去，同時(shí)還可以利用手工課，科技科譜課進(jìn)一步發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)他們的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和堅(jiān)忍不拔的意志，從而使他們逐漸養(yǎng)成健康的心理。

5.對(duì)聾生進(jìn)行個(gè)別和整體心理輔導(dǎo)。通過(guò)專(zhuān)題輔導(dǎo)，解決青春期聽(tīng)覺(jué)障礙青少年學(xué)生存在的共性問(wèn)題。個(gè)別心理輔導(dǎo)，主要以學(xué)生實(shí)際需要為主，如針對(duì)高年級(jí)青春期聽(tīng)覺(jué)障礙青少年學(xué)生開(kāi)展“與異性同學(xué)之間交往的準(zhǔn)則”“被人們誤解怎么辦”等輔導(dǎo)活動(dòng);整體心理輔導(dǎo)就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和開(kāi)展活動(dòng)，預(yù)防個(gè)體在各發(fā)展階段由各類(lèi)問(wèn)題引發(fā)的一般性困擾，內(nèi)容以個(gè)體在成長(zhǎng)中可能面臨的關(guān)鍵事件為主，如針對(duì)青春期的聽(tīng)覺(jué)障礙青少年學(xué)生充滿對(duì)異性的好奇，有強(qiáng)烈的接近異性的欲望，這雖是正常現(xiàn)象，但很多聽(tīng)覺(jué)障礙青少年學(xué)生把這種朦朧的感情認(rèn)為是愛(ài)情，針對(duì)這種現(xiàn)象開(kāi)展諸如“好感不代表愛(ài)情”“說(shuō)出我的情緒”等心理輔導(dǎo)。

四、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育

活動(dòng)課是聾生最喜歡的課程，我們可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，把心理健康教育放在活動(dòng)中去進(jìn)行。讓學(xué)生在活動(dòng)中去感受和體驗(yàn)什么是健康的行為？什么是不良的行為？學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，接受的是一種自我教育，他們的感受與體驗(yàn)越深，受教育的效果也就越明顯。由于活動(dòng)的參與性強(qiáng)，學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，情感得到了溝通與交流，心理狀態(tài)得到了有效的調(diào)節(jié)與改善。

五、學(xué)校、家庭和社會(huì)積極配合，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍

聾生生活的主要場(chǎng)所是學(xué)校、家庭以及社會(huì)（周末外出購(gòu)物）。在對(duì)聾生學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，需要營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和安靜、祥和、安全的生活環(huán)境，使他們樂(lè)于接受心理健康教育。學(xué)校會(huì)組織一系列的學(xué)生活動(dòng)，讓教師和家長(zhǎng)共同參與，在活動(dòng)中增強(qiáng)父母、教師和學(xué)生之間的相互信任，更好地達(dá)到溝通的目的。通過(guò)參加活動(dòng)，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，和父母還有教師也得到了溝通，從而培養(yǎng)了聾生學(xué)生良好的心理品質(zhì)、增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)障礙青少年學(xué)生對(duì)待挫折的適應(yīng)能力，提高聽(tīng)覺(jué)障礙青少年學(xué)生的心理健康水平。在家庭生活中，家長(zhǎng)個(gè)人的心理素質(zhì)對(duì)子女的要求和教育方式以及家庭的人際關(guān)系，文化氛圍等，無(wú)時(shí)不在影響著學(xué)生的心理發(fā)展。為了子女心理健康發(fā)展，必須營(yíng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)要掌握一些教育方法和技巧，主動(dòng)多與孩子交流，了解他們的所思所想，引導(dǎo)他們正確對(duì)待同學(xué)之間特別是男女同學(xué)之間的交往，識(shí)別友情與愛(ài)情，保持健康良好的心態(tài)。

青春期是一個(gè)人世界觀、人生觀逐漸形成的發(fā)展時(shí)期，是人生一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。從生理的角度來(lái)看青春期是由兒童到成人的過(guò)渡時(shí)期。在這個(gè)過(guò)渡時(shí)期內(nèi)，人體的外部形態(tài)、身體機(jī)能、心理、智力、思想、感情、意志、行為等多方面都比兒童時(shí)期有明顯的發(fā)展。從心理學(xué)的角度看，聾生的青春期是人在成長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，擺脫童年期的幼稚狀態(tài)，向著成熟的社會(huì)化的人迅速發(fā)展過(guò)渡的時(shí)期。聾生的智力逐漸發(fā)展，性心理也在慢慢完善，情感活動(dòng)異常豐富活躍，意志、個(gè)性、愛(ài)好、氣質(zhì)、能力、品質(zhì)等人格因素得到充分發(fā)展，他為適應(yīng)社會(huì)、進(jìn)入社會(huì)做好好心理準(zhǔn)備。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，提高聾生學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其健康成長(zhǎng)，是特殊教育工作者面臨的新課題。只有讓處在青春期的聽(tīng)覺(jué)障礙青少年學(xué)生擁有健康的心靈，他們才能真正健康成長(zhǎng)，成為回報(bào)社會(huì)和家庭有用之人。

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◎編輯 武生智