丁建平

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著課程的不斷改革和深化，教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。新的教學(xué)模式中，采取先學(xué)后教的方式，學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師再作出針對(duì)性講解。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是迎合新的教學(xué)理念的教學(xué)模式，簡(jiǎn)要分析了在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中，如何有效地利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，為化學(xué)教學(xué)提供了參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)案導(dǎo)學(xué);職業(yè)高中化學(xué);教學(xué)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）06-0040-01

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中的作用

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

傳統(tǒng)的職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上有預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的自學(xué)，掌握一定的新知識(shí)。但學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中往往是盲目的，并沒(méi)有帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)去預(yù)習(xí)，導(dǎo)致了預(yù)習(xí)的效率較低，不能很好地達(dá)到自學(xué)的效果。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是為了幫助學(xué)生開(kāi)展有目標(biāo)的自學(xué)，是一種高效率的預(yù)習(xí)。

如職業(yè)高中化學(xué)在講述氧化還原反應(yīng)這一課時(shí)，可以通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中有關(guān)氧化反應(yīng)的圖片進(jìn)行展示，如鐵生銹圖片、木炭燃燒現(xiàn)象等，將學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有序的整理和安排，對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，制定學(xué)生自學(xué)中的任務(wù)，讓學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的化學(xué)方程式。學(xué)生通過(guò)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)增強(qiáng)不少。職業(yè)高中化學(xué)教師在對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到每個(gè)學(xué)生之間存在在差異，根據(jù)他們掌握知識(shí)的狀況進(jìn)行，以適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

職業(yè)高中化學(xué)教師通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)能讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。因而，教師在為設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、范圍、方法等作出規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。如教師在講解金屬鈉的性質(zhì)時(shí)，教師可以先通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的興趣，如將金屬鈉放在水中，鈉會(huì)和水發(fā)生劇烈的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生的興趣也就提升了。

（三）增強(qiáng)學(xué)生間的合作

化學(xué)本身有著一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較吃力。一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中往往會(huì)有多種化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生很難對(duì)此作出全面的觀察?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也非常有限，化學(xué)教師可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過(guò)溝通交流提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們各自分工，合力完成任務(wù)。教師在對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注重學(xué)生的參與度，保障他們能參與進(jìn)來(lái)。課堂上，職業(yè)高中化學(xué)教師要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮他們的潛能。

（四）利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)更正知識(shí)

在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)初步建立對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，整理其中不懂的地方。教師在教學(xué)中要善于對(duì)學(xué)生作出引導(dǎo)，以讓他們發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的更正和深化。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生根據(jù)提示完成課前任務(wù)。在后續(xù)的教學(xué)中，能發(fā)揮出學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引導(dǎo)作用，同時(shí)還能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容作出深化。

二、職業(yè)高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)原則

職業(yè)高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)是在新課改的理念下誕生的，引入學(xué)案導(dǎo)學(xué)的目的是為了轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，彌補(bǔ)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)和對(duì)教學(xué)的總結(jié)等。科學(xué)合理的學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)提升學(xué)生成績(jī)有著積極的作用。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）深度化和問(wèn)題化

職業(yè)高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)要有一定的深度，將學(xué)案內(nèi)容以問(wèn)題的形式列舉出來(lái)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的問(wèn)題要具有一定的梯度，實(shí)現(xiàn)問(wèn)題和理論的同步導(dǎo)入。教師要在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中對(duì)學(xué)生作出引導(dǎo)，啟發(fā)他們的思維，對(duì)學(xué)生知識(shí)作出拓展。如化學(xué)教師在做氨氣溶于水的試驗(yàn)時(shí)，可先展示相應(yīng)的試驗(yàn)圖片或者播放視頻，之后再帶領(lǐng)學(xué)生做試驗(yàn)。學(xué)案中要將試驗(yàn)中的相關(guān)問(wèn)題羅列出來(lái)，如實(shí)驗(yàn)前為什么要放入少量水、實(shí)驗(yàn)中為什么要使用膠頭滴管等。這些問(wèn)題要有一定的層次感，做到層層深入，使得學(xué)生能跟上實(shí)驗(yàn)的節(jié)奏，并能在實(shí)驗(yàn)后對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容習(xí)題化和適量化

通常情況下，職業(yè)高中化學(xué)教師在設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)將內(nèi)容習(xí)題化，但學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)容要在此基礎(chǔ)上作出取舍，使教學(xué)內(nèi)容適量，從而表現(xiàn)出教學(xué)中的精髓部分。不同于其他學(xué)科，職業(yè)高中化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，既有著實(shí)驗(yàn)性和抽象性。職業(yè)高中化學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中既要讓學(xué)生熟悉理論知識(shí)，也要讓他們多觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)化學(xué)現(xiàn)象。教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)中不能只是簡(jiǎn)單的講解一些習(xí)題，要在學(xué)案中翻譯化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生看到化學(xué)的本質(zhì)?；瘜W(xué)教師在設(shè)計(jì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，要避免出現(xiàn)更多的習(xí)題，更要注重理論教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合，注重學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的思維訓(xùn)練集中化

除了職業(yè)高中化學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的問(wèn)題化和習(xí)題化，教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練?；瘜W(xué)屬理科內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中要保持思路的清晰。學(xué)生的思維和觀察能力比較有限，不能將掌握的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練的應(yīng)用，教師在設(shè)計(jì)中要采取集中化的思維，加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系性。集中思維訓(xùn)練的特征是由淺入深，啟發(fā)學(xué)生的思路。以氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，學(xué)生了解氨氣非常容易溶到水中，帶來(lái)壓強(qiáng)差?；瘜W(xué)教師可以對(duì)此拓展，如讓學(xué)生聯(lián)想哪種氣體能和氨氣達(dá)到一樣的效果，并讓他們?cè)O(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)。這樣能啟發(fā)學(xué)生的思維，并在不同的實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)了對(duì)比，能形成較為深刻的記憶。

綜上所述，在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到非常大的幫助作用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)有助于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和更正知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)中要遵循課時(shí)化和層次化等原則。設(shè)計(jì)要問(wèn)題化、習(xí)題化和集中化等。化學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)案導(dǎo)學(xué)的重要性，能做到充分合理的運(yùn)用。要以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)中的載體，通過(guò)多樣的教學(xué)手段和方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艾瑾.基于“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的“五步教學(xué)法”在高一化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D].貴州師范大學(xué)，2017.

[2]劉暢.學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的效果研究[D].鞍山師范學(xué)院，2017.

◎編輯 尚思達(dá)