邱琳

摘 要：網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程是高校新聞學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，這門課程與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，要提高教學(xué)質(zhì)量，需要做到與時(shí)俱進(jìn)。本文分析了當(dāng)前高校網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并從教學(xué)方法、教學(xué)理念、實(shí)踐模式上提出了具體的改革方式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)新聞傳播;現(xiàn)狀;問(wèn)題;對(duì)策

從上世紀(jì)90年代，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)媒體得到了迅速發(fā)展，從1996年開(kāi)始，清華大學(xué)、華中科大、中國(guó)人民大學(xué)、南京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，紛紛開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程，發(fā)展到今天，網(wǎng)絡(luò)傳播課程已經(jīng)成為高校新聞學(xué)、傳播學(xué)的重點(diǎn)課程。

一、高校網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程與時(shí)代結(jié)合非常緊密，教學(xué)重點(diǎn)包括“網(wǎng)絡(luò)新聞傳播原理”、“網(wǎng)絡(luò)新聞傳播技術(shù)”、“應(yīng)用實(shí)踐”等多個(gè)方面，通過(guò)教學(xué)，旨在幫助學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的特點(diǎn)與規(guī)律，能夠更好的開(kāi)展新聞傳播實(shí)務(wù)工作，在此基礎(chǔ)上，增加了“新聞倫理教育”、“職業(yè)道德教育”內(nèi)容。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，各個(gè)高校均在課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法上進(jìn)行了改革，也探索出了一條行之有效的教育路線，但是，就當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一些問(wèn)題尚未解決：

一方面，教材內(nèi)容體系更新速度慢，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程與時(shí)代的聯(lián)系十分緊密，在自媒體、互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展下，各類新事物、新理念誕生，特別是微信、微博、短視頻平臺(tái)的發(fā)展，讓網(wǎng)絡(luò)新聞傳播模式發(fā)生了顯著變化。而現(xiàn)有教材內(nèi)容體系更新速度較慢，當(dāng)前的教材內(nèi)容中鮮少有涉及“短視頻”平臺(tái)的內(nèi)容，加上實(shí)踐內(nèi)容較小，學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)不多，這自然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，媒介的融合也給網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學(xué)帶來(lái)了新挑戰(zhàn)，媒介融合的內(nèi)容繁多，不僅有媒介形態(tài)方面的融合，還包含傳播手段、組織結(jié)構(gòu)、媒介功能、所有權(quán)之間的融合，在數(shù)字技術(shù)的發(fā)展下，媒介融合愈演愈烈，并呈現(xiàn)出了新的變化。這也對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學(xué)活動(dòng)提出了新要求，帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。

二、高校網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程教學(xué)改革對(duì)策研究

1.改革傳統(tǒng)的育人方案

在當(dāng)前的媒介融合時(shí)代中，社會(huì)需要的不再是單一人才，而是“泛媒體人才”，即能夠從事“采寫(xiě)”、“編輯”、“維護(hù)”的高水平人才。為了跟上時(shí)代的要求，高校網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程需要以此為切入點(diǎn)來(lái)進(jìn)行改革，利用分類法來(lái)設(shè)置選修課程，讓學(xué)生在系統(tǒng)接收理論知識(shí)的前提下，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、時(shí)代發(fā)展需求來(lái)開(kāi)設(shè)選修課程，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，拓展其知識(shí)面，通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)方案的改革來(lái)完善學(xué)生知識(shí)體系。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

要解決當(dāng)前教育體系的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教學(xué)課程還需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮出他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種渠道來(lái)獲取知識(shí)和信息。在授課環(huán)節(jié)中，要盡可能為學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，提高他們的信息搜集、信息整理、問(wèn)題分析以及問(wèn)題解決能力。從傳統(tǒng)“教師核心”的地位轉(zhuǎn)化為“學(xué)生中心”思維。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，要將核心技能嵌入課程教學(xué)內(nèi)容中，借助“案例分析法”、“小組討論法”、“課堂展示法”來(lái)呈現(xiàn)結(jié)果，把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)、積極的態(tài)度中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和內(nèi)容。

3.鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

如今，新聞媒體的運(yùn)營(yíng)模式與以往相比，有了顯著差異，全媒體運(yùn)作成為媒體市場(chǎng)的主流，傳統(tǒng)電視、廣播、報(bào)紙開(kāi)始與微信、短視頻相結(jié)合，對(duì)新聞工作者的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。在教學(xué)工作中，要做到“技術(shù)與專業(yè)”之間的融合對(duì)接，既要讓學(xué)生掌握編評(píng)方式的使用方法，也能夠靈活應(yīng)用各類平臺(tái)、音視頻編輯軟件、網(wǎng)站制作軟件、繪圖軟件、圖片處理軟件，只有通過(guò)這種培育方式，才能夠讓學(xué)生成為綜合素質(zhì)過(guò)硬的全能型人才。在教學(xué)活動(dòng)中，要增加實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)與各類媒體機(jī)構(gòu)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)課堂學(xué)習(xí)、課堂實(shí)踐之間的無(wú)縫銜接，提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，在實(shí)踐中促進(jìn)他們的迅速成長(zhǎng)。

除此之外，還要定期邀請(qǐng)業(yè)界精英、知名專家來(lái)校交流，舉行講座，如，邀請(qǐng)知名微信公眾號(hào)編輯走入課堂，與學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)交流，傳授新聞編輯、處理經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)真實(shí)的交流、溝通方式，可以顯著更新學(xué)生的思想觀念，激發(fā)出他們內(nèi)心深處的創(chuàng)新思維，不僅對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)有益，也能夠顯著提高教師的教學(xué)水平，讓師生了解業(yè)界的最新動(dòng)態(tài)。在寒暑假，鼓勵(lì)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)中實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中提升自我。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，社會(huì)需要的新聞人才，他們需要具備扎實(shí)的專業(yè)能力和良好的實(shí)踐能力，能夠靈活應(yīng)用各類軟件，高校網(wǎng)絡(luò)新聞傳播課程的改革需要以此作為目標(biāo)，在夯實(shí)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高實(shí)踐教學(xué)的比例，增設(shè)真實(shí)的業(yè)務(wù)課程，通過(guò)校企合作來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。作為教育工作者，在思維上也要做到與時(shí)俱進(jìn)，更新教育思想和教育理念，積極應(yīng)對(duì)新時(shí)代的要求和發(fā)展，為新聞業(yè)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)過(guò)硬的高端人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洋.當(dāng)前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].科技傳播，2018（02）

[2]魏頡.淺析網(wǎng)絡(luò)新聞傳播中的標(biāo)題特點(diǎn)[J].記者搖籃，2018（11）

[3]田昕.我國(guó)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].科技傳播，2019（04）