張春卿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近幾年，我國高職教育事業(yè)發(fā)展越來越大，逐漸成為我國人才培養(yǎng)的主要途徑之一。高職院校教育與普通本科教育在人才培養(yǎng)方面存在較大不同，本科院校一般比較注重學生的專業(yè)理論教育，而高職院校著重強調(diào)學生實踐操作水平的提高。從這方面來看，高職院校必須建立與外部合作的辦學方式，其中校企合作是高職院校辦學特色之一。分析推行校企合作“雙主體”辦學方式的措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 校企合作;雙主體;辦學方式

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）06-0198-02

在高職院校辦學中，校企合作“雙主體”辦學模式是教育方式的一種創(chuàng)新，能夠有效促進院校和企業(yè)的雙向發(fā)展，在提高學生專業(yè)技能和實踐能力的基礎上協(xié)助企業(yè)積極開發(fā)人力資本，降低企業(yè)新員工培養(yǎng)成本，提高企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)的主動性和積極性，建立互惠互利的人才培養(yǎng)模式。所以高職院校在發(fā)展過程中要特別重視校企合作“雙主體”辦學模式的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、校企合作“雙主體”辦學的內(nèi)涵和意義

在職業(yè)教育中校企合作“雙主體”的含義主要是指以理論教育為主導的教學過程，同時在教學過程中積極發(fā)揮學校的能動性和主體地位，培養(yǎng)學生具有專業(yè)理論知識的同時，利用崗位培訓和崗前職業(yè)培訓及學生實訓基地培訓等為主要培養(yǎng)方式的教育方式，積極發(fā)揮企業(yè)在技術(shù)、設備等方面的資源優(yōu)勢，形成學校、企業(yè)、人才三位一體的培訓、教育、實訓等領域所需要的各種資源形式，形成資源互補、相互協(xié)調(diào)、互惠互利、相互聯(lián)系的辦學模式，同時使雙方更好地利用各自的發(fā)展規(guī)律進行更好地運營促進學校和企業(yè)更好、更快的發(fā)展。

校企合作“雙主體”辦學要求在企業(yè)和學校的通力合作下，二者形成一個整體，在辦學的過程中以市場需求為導向進行靈活的專業(yè)設置，在人才培養(yǎng)的過程中不僅為學校和企業(yè)培養(yǎng)合格的技術(shù)型人才，而且為學校和企業(yè)間在生產(chǎn)和教學環(huán)節(jié)上進行通力合作，而且能夠促進人才培養(yǎng)質(zhì)量提升?？傊?，校企合作能夠高職院校的教學資源進行有效配置，有利于高校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)型人才，既能夠較好地促進學校職業(yè)教育的發(fā)展，又能夠促進企業(yè)的健康、長久發(fā)展。

二、校企合作“雙主體”辦學模式中存在的問題

職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)成為當今社會人才培養(yǎng)的一種重要途徑，職業(yè)教育培養(yǎng)一批具有一定專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)文化的人才，這些人才在社會發(fā)展中具有重要作用，有效促進社會各行各業(yè)的發(fā)展。但同時我們也應該看到高職院校在人才培養(yǎng)方面存在的問題，特別是在雙主體辦學方面存在的問題，因此，我們需要積極找到并解決問題，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）校企雙方合作機制不完善

在職業(yè)教育過程中，我國高職院校實施的校企合作模式仍然不夠成熟，很多校企合作模式僅僅停留在企業(yè)對學校教學設備的捐贈，提供學生實訓基地等方面。這種合作與校企“雙主體”合作模式有本質(zhì)上的區(qū)別，從實際意義上說，這種合作對學校和企業(yè)來說均沒有太大的意義。出現(xiàn)這種局面的原因是多方面的，首先，國家在這方面的法律、法規(guī)不健全，政府相關(guān)部門雖然在這方面有積極推進相應的政策，但是沒有合理的法律法規(guī)做依據(jù);其次，仍然沒有推進職業(yè)教育辦學體制改革，目前實行的職業(yè)教育中學校的人才培養(yǎng)方案、教學計劃、課程選擇等都是由校方全權(quán)負責，僅僅在學生實習的過程中才會牽扯到企業(yè)，這種人才培養(yǎng)方式不利于校企合作的深入進行。

（二）企業(yè)與學校利益點不一致

企業(yè)是社會經(jīng)濟活動的實體，企業(yè)在發(fā)展過程中的目標是最大限度的創(chuàng)造利潤，而學校作為辦學主體，其辦學目標是人才培養(yǎng)，二者在發(fā)展目標上有著本質(zhì)區(qū)別。目前，很多職業(yè)專業(yè)認為校企合作就是把學生送到企業(yè)中去實習、鍛煉，沒有從企業(yè)的方面考慮其真實的需求。這樣的合作不能實現(xiàn)企業(yè)與學校的雙贏發(fā)展，要實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏，合作模式必須使二者利益統(tǒng)一化，以高職院校的發(fā)展來促進企業(yè)的發(fā)展，同時利用企業(yè)的發(fā)展帶動學校人才培養(yǎng)的發(fā)展，使學校和企業(yè)能夠達到優(yōu)勢互補、相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）校企合作中形式主義嚴重

目前，很多高職院校對校企合作的重要性認識不夠，沒有真正把校企合作當做解決高素質(zhì)人才培養(yǎng)的解決問題措施，很多高校僅僅是為了響應國家號召而提出要去和企業(yè)合作，僅僅為了實習而實習，根本沒有考慮學生、企業(yè)以及學校的真實情況。并且在教學的過程中仍然按照傳統(tǒng)的教育模式，沒有充分考慮到現(xiàn)代社會需求和專業(yè)人才模式的需求，也沒有充分考慮到高職院校教育和經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)聯(lián)性，沒有做好工學結(jié)合，更談不上校企雙向合作，形式主義比較嚴重，影響了高校人才培養(yǎng)的提高。

三、如何有效推行校企合作“雙主體”辦學方式

目前，校企合作模式存在較多問題，針對這些問題高校必須進行實踐改革，以便能夠適應真正意義上的校企合作的發(fā)展，從多個方面提高校企合作辦學模式的發(fā)展途徑，從而真正意義上做好學校、企業(yè)的雙贏發(fā)展。

（一）健全校企合作“雙主體”辦學體制

對校企合作中的法律、法規(guī)不健全等問題，政府部門要建立健全“雙主體”辦學設計的法律、法規(guī)，一方面夠使學校、企業(yè)雙方在合作過程中均能夠得到法律、法規(guī)的保障，從而提高企業(yè)參與“雙主體”辦學的積極性。比如，德國職業(yè)教育中“雙元制”教育的實施就有10余項法律作為支撐，他們充分運用各方面相應的條例和實施辦法來保證“雙元制”教學的順利實施。但目前我國職業(yè)教育相關(guān)法律、法規(guī)建設還不健全，必須進行進一步完善，明確校企合作過程中校企雙方各自的責任和權(quán)利，為校企“雙主體”合作創(chuàng)造良好的法律環(huán)境。

（二）強調(diào)校企互為主體，雙方合作共贏

政府教育部門要重視高職院?！半p主體”校企合作模式的發(fā)展，要積極參與到校企合作中，從而積極引導校企合作的深入發(fā)展。在引導過程中要充分認識校企合作的本質(zhì)，明確合作的主體是企業(yè)和學校，引導校企雙方深入對話，促進雙方合作共贏。比如，江蘇某航運學院在校企合作的過程中，學校的發(fā)展目標是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級，為社會發(fā)展提供人才支持。學校與南通某船舶企業(yè)進行合作，企業(yè)可以優(yōu)先錄取學校畢業(yè)生，可以為學校提供實訓基地，學校隨時把教學搬到廠區(qū)，把課堂搬到船塢，而企業(yè)師傅就是學生的校外實習指導教師，廠區(qū)設備可以作為學生校外實習設備，學院為企業(yè)培養(yǎng)了一批專業(yè)素質(zhì)良好、技能水平高的技術(shù)型專業(yè)人才，有效地促進了雙方的共同發(fā)展。同時，當企業(yè)需要用人的時候，學校能夠急企業(yè)之所急，根據(jù)企業(yè)需求適時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，及時安排學生到企業(yè)頂崗實習，實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)發(fā)展的深度合作，實現(xiàn)市場需求的無縫對接，這種模式使學校得到了發(fā)展，企業(yè)得到了人才，企業(yè)和學校都能夠從中受益，這就為校企合作注入一劑“強心劑”，從而實現(xiàn)學校與企業(yè)的優(yōu)勢互補、互惠互利。

（三）構(gòu)建“雙師型”教師隊伍

高職院校創(chuàng)業(yè)實踐基地的構(gòu)建離不開教師隊伍的建設，教師是學生進行創(chuàng)業(yè)實踐的引導者，在人才培養(yǎng)過程中起著重要作用。學校一定要根據(jù)自身辦學條件構(gòu)建一支技術(shù)過硬、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、素質(zhì)水平高的師資隊伍，同時這些條件是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才所必須具備的。在校企“雙主體”教學模式的發(fā)展過程中，明確學校、企業(yè)在合作教育中的需求，校企雙方要緊緊擰在一起，在實際工作中加強教師與企業(yè)的聯(lián)系，選派專業(yè)教師到企業(yè)中參加實訓培訓，提高教師實踐能力，同時聘請企業(yè)專業(yè)人才在學校擔任指導教師。學校和企業(yè)要充分合作，建立人才互聘制度，企業(yè)可以在學校聘請專業(yè)理論知識過硬的教師到企業(yè)主動進行技術(shù)研發(fā)工作，學?？梢云刚埰髽I(yè)高管和社會精英到學校做兼職教師，實施“走出去、引進來”的教育措施，鼓勵教師和學生積極參與企業(yè)和社會有關(guān)單位組織的實踐活動，在實踐中提升教學實訓技能和經(jīng)驗，使教師和學生都能夠親身經(jīng)歷社會實踐，提升自身實踐能力，能夠豐富教師實踐經(jīng)驗，使教師在以后的教學活動中有更加豐富的經(jīng)驗傳授給學生，提高學生實踐知識和技能。

（四）抓住機遇，創(chuàng)建校企合作“雙主體”辦學的良好氛圍

從實際情況的發(fā)展來看，國家對職業(yè)教育發(fā)展高度重視，并進行積極引導，近幾年職業(yè)教育人才培養(yǎng)主體呈多元化趨勢發(fā)展;人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式以職業(yè)教育人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展零距離接軌。積極利用國家的重視及企業(yè)對人才的需求構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)氣氛，高校要積極主動地構(gòu)建科學的人才培養(yǎng)模式。了解企業(yè)對人才的需求，積極參與企業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，促進人才實踐技能的提高。高職院校在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實踐基地時，要積極聘請社會上一些成功的企業(yè)家來校進行講座，與學生進行面對面的交談，將創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗和技能傳授給學生，這樣既能夠沖破學生的創(chuàng)業(yè)盲目感，又能夠為學生創(chuàng)業(yè)打開一扇大門，豐富校園創(chuàng)業(yè)實踐學習氛圍，積極鼓勵、引導學生利用多種多樣的方式進行自主創(chuàng)業(yè)，不斷培養(yǎng)學生具有積極創(chuàng)業(yè)的精神和意識，同時不斷提高學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)技能和經(jīng)驗，促進學生創(chuàng)業(yè)成功率的提高。

（五）構(gòu)建定向培養(yǎng)班

定向培養(yǎng)班教學模式建立在校企合作前提下，學校在人才培育過程中可以根據(jù)合作企業(yè)需求實施專門的定向培養(yǎng)計劃，在校內(nèi)開展基地模擬生產(chǎn)化建設，每個學年都安排一定數(shù)量的具有豐富實踐經(jīng)驗和技術(shù)水平的企業(yè)專家到定向培養(yǎng)班進行親身授課，或者擔任培訓教師。這種開放式、針對性、實踐性的辦學方式促進校企合作的進一步深化，發(fā)揮職業(yè)技能鑒定和培訓優(yōu)勢，全面推進校企雙向發(fā)展，為校企合作辦學發(fā)展提供新的辦學發(fā)展模式，實現(xiàn)雙方共贏發(fā)展，促進社會資源的優(yōu)化配置。

校企合作“雙主體”辦學模式的發(fā)展要充分發(fā)揮企業(yè)、學校雙重發(fā)展形勢，注意學校、企業(yè)兩方面利益的實現(xiàn)，將二者利益一致化，不斷完善校企合作過程中各種辦學機制，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，真正促進企業(yè)和學校的雙向發(fā)展以便能夠為企業(yè)提供人才需求，同時使企業(yè)促進學校人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)雙發(fā)共贏發(fā)展。

參考文獻：

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◎編輯 武生智