王昭恒 朱智勇

摘? 要：當前我國體育教育的發(fā)展情況正趨于一種區(qū)域不平衡的態(tài)勢，山區(qū)學校和城鎮(zhèn)學校的體育課堂質量表現(xiàn)出了顯著的差距。隨著體育課程的改革，在新的教育背景下，亟待解決山區(qū)校資金不足、地域偏僻、教師數(shù)量稀缺等劣勢問題，提升學生們的身體素質，豐富學生們的課余生活成為了一項非常重要的課題。本文將對現(xiàn)階段山區(qū)中小學體育教學中存在的障礙因素進行分析，并提出對策建議。

關鍵詞：山區(qū)校? 體育教師? 教學改革? 體育課程

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）02（a）-0007-02

當前，在新時代課程改革的教育背景下，在主要城市的城鎮(zhèn)學校校中，我國的體育教育的改革是相對比較成功。這些城鎮(zhèn)學校，在豐富學生課余生活的基礎上，逐漸的將體育課程以量化的標準納入到考試中。而對于山區(qū)中小學而言，囿于資金、師資等問題，很難達到城鎮(zhèn)學校校的體育教學質量。因此山區(qū)學校如何在現(xiàn)有的特色資源的基礎上，提升體育課堂質量，適應現(xiàn)代學生的教育目標，成為當前我國山區(qū)學校體育課改面臨的重要問題。

1? 大部分山區(qū)中小學體育教學的現(xiàn)狀及問題

1.1 體育教師的師資力量不足和專業(yè)化程度較低

山區(qū)學校因地域劣勢和資金不足等問題，所表現(xiàn)出的一個最大問題便是體育教師的師資力量不足，在數(shù)量上明顯的少于城鎮(zhèn)學校校，經(jīng)?？梢钥吹揭晃惑w育老師為全校的學生授課。

山區(qū)中小學的體育教師的整體教育素質能力也要明顯的低于城鎮(zhèn)學校校教師，專業(yè)化程度和受教育水平也普遍較低，根據(jù)調(diào)查結果，大部分體育教師的學歷是在本科及本科以下，并且山區(qū)學校體育教師沒有明確的專業(yè)方向。加之地處山區(qū)、薪資較低和交通不便等各方面的客觀因素，山區(qū)學校體育教師外出進修會較少，一旦有了進修機會又受制于其它因素無法外出學習，因而使得大部分體育教師專業(yè)化能力難以提高，一些新的體育教學和訓練理念得不到灌輸，最終只會繼續(xù)拉大山區(qū)學校和城鎮(zhèn)學校體育教學的差距。

1.2 山區(qū)學校體育場地的不完善與不合理布局

山區(qū)學校往往因為受制于資金和地域方面的困擾，在體育設備器材方面的投入較少。一方面，大部分的山區(qū)學校的體育場地往往體現(xiàn)出非常不合理的布局，對于一些基本的運動項目，通常是幾個項目共用一塊場地，無法提升體育課的多樣性。山區(qū)體育教師也只能在現(xiàn)有場地不合理布局的情況下，對一些適合開展的運動項目進行教學。另一方面，由于缺乏資金等問題，山區(qū)學校的場地一般都使用多年，場地的保障性工程很難會得到實施。從體育教師的角度而言，為了進一步保障學生體育課的安全，體育教師也只會保守的進行課堂授課。

1.3 山區(qū)學校課外體育活動的單一性

山區(qū)學校學生的經(jīng)濟條件往往與城鎮(zhèn)學校學生相距甚遠，因而，這些學生在平日的課外體育活動中也只能進行一些諸如踢毽子、跳皮筋、跑步等活動。另外，山區(qū)學校的課間操還依然延用著傳統(tǒng)的廣播體操，這與城鎮(zhèn)學校廣為開展的籃球操等新式體操完全不同，非常明顯的落后于當前體育課程改革的步伐。并且山區(qū)學校的學生一般都是寄宿制學習，因此在校內(nèi)生活的時間較長，課外體育娛樂活動較為單一乏味，勢必會造成學生的厭學情緒。因此，山區(qū)學校應當增加更多的體育娛樂項目、團體體育比賽，學校體育活動，這些都將會對山區(qū)學校學生的進一步發(fā)展帶來積極意義。

2? 山區(qū)學校體育教學改革的原因

2.1 推進山區(qū)學校義務教育階段優(yōu)質體育教育的必然性

在以核心價值觀和傳統(tǒng)文化教育的基礎上，整合各個地域特色的教育理念和資源，是貫徹優(yōu)質教育的必然路徑。傳統(tǒng)的體育課已無法滿足當前社會對學生綜合素質的要求，因此，深度挖掘山區(qū)學校自有特色，并將特色與體育課加以整合，將自身所處的地域特點付諸到體育課中，不斷創(chuàng)新綜合體育實踐活動形式，發(fā)揮體育育人的作用，找出一條適合山區(qū)學校學生體育課的發(fā)展路徑，同時構建社會主義核心價值觀的課程體系是當前山區(qū)學校體育教學改革的必然要求[1]。

2.2 山區(qū)體育課程結構及評價機制的不合理性

山區(qū)學校校一般是由幾個體育教師共同來完成每學年的體育課程，雖然這在表面上看似山區(qū)學校生已有完善的體育課程體系，但若作進一步的深入研究會發(fā)現(xiàn)，山區(qū)學校的體育老師因學歷、經(jīng)驗和科研等方面的問題，大部分的體育教師往往沒有系統(tǒng)的教學課程結構，這也因此造成了山區(qū)學校學生在以簡單的準備活動完成之后就基本結束了一節(jié)體育課。學生也會逐漸的將體育課當成娛樂課堂，無法在體育課中學到一些其他體育項目的基礎知識，既沒有起到強身健體的作用，也沒有學習到運動技能。同時，體育教師在這個過程中也會逐漸懈怠，加之沒有完善的體育教師評價機制，無法對山區(qū)學校體育教師的課堂教學質量進行評估，從課程結構到教師評價便因此進入了一個死循環(huán)，從而更加限制了山區(qū)學校體育教學的改革。

2.3 山區(qū)體育課程質量無法滿足體育考試的標準

現(xiàn)階段，我國已將體育這一學科以分數(shù)的形式納入中考成績的考核，這對廣大的中學生而言是質的改變。體育已經(jīng)不是簡單的強身健體的作用，更需要進一步提高學生們的各項運動水平，通過考試這種督促機制讓學生們更加重視體育的功能作用。山區(qū)學校在這方面相較于城鎮(zhèn)學校而言，遠沒有城鎮(zhèn)學校重視體育成績考核標準的程度高。山區(qū)學校在體育考試化方面遠遠落后于城鎮(zhèn)學校，更加注重學生的語數(shù)外和科學等方面的學科成績，而比較輕視體育在中考分數(shù)的比重，進而導致山區(qū)學校學生的身體素質正在逐年落后于城鎮(zhèn)學校的學生，因此，提高山區(qū)學校對體育學科的重視程度將會對學校的升學質量起到關鍵作用。

3? 山區(qū)學校體育教學改革的對策

3.1 政府加大投入力度

對山區(qū)學校體育教學的建設，政府需要進一步加大投入力度。對教師的投入，政府一方面要加大人力的投入，通過各種利民的方式進行招聘;另一方面應增加一些獎勵措施，從教師榮譽和日常薪資上必須需得以體現(xiàn)。通過提升體育教師的各種福利制度，吸引更多優(yōu)秀的體育教育專業(yè)的教師投身于山區(qū)學校的體育事業(yè)中，同時還可以提高現(xiàn)有教師對山區(qū)體育教育的熱情，以更加飽滿的精神和態(tài)度進行日常的體育教學工作[2]。對器材設施的投入方面，政府應當完善更種基礎體育設施，既能提升體育教師的教學素養(yǎng)，又可以激發(fā)學生對體育運動的興趣。最重要的是政府要注意山區(qū)學校的地域短板，在盡可能彌補短板的基礎上加大投入力度。

3.2 山區(qū)學校體育教師應積極參加各種進修課程

體育教師在山區(qū)體教改革中占有核心地位，山區(qū)學校體育教師因自身學歷、經(jīng)驗等問題，在短時間內(nèi)無法達到城鎮(zhèn)學校教師的體育教學水平，因此，一旦有外出的進修機會，應當積極的與學校進行溝通，爭取每一次的外出進修機會，實現(xiàn)從模仿教學內(nèi)容到深入領會教學理念的轉變，用進修的方式提高自己的體育教學水平[3]。同時山區(qū)學校也應當對體育教師的外出進修加以重視，通過資助的辦法，鼓勵山區(qū)學校體育教師走出山區(qū)，向外界學習。

3.3 師范體育類高校應加強政策引領和思想教育

當前我國的體育教育事業(yè)的態(tài)勢呈現(xiàn)出城鎮(zhèn)和山區(qū)的分級化，大部分的師范類和體育類的大學畢業(yè)生的就業(yè)導向是在我國的東部城鎮(zhèn)地區(qū)，只有一小部分學生愿意深入到山區(qū)。師范類和體育類院校的本科畢業(yè)生當前面臨的處境是在城鎮(zhèn)學校校中很難獲得就業(yè)機會，但是在山區(qū)有著大量的就業(yè)機會，并且山區(qū)學校又對體育教師十分渴求。因此，師范類和體育類院校應當在就業(yè)政策方面加以引導，滿足新時代畢業(yè)生的需求。通過思想教育的灌輸，要讓大學畢業(yè)生意識到扎根山區(qū)，也是對體育事業(yè)的奉獻，提高大學畢業(yè)生深入山區(qū)就業(yè)的熱情，以此來平衡山區(qū)和城鎮(zhèn)體育教師資源的數(shù)量和質量。

4? 結語

山區(qū)體育教育事業(yè)的改革面臨著重重困難，國家應當在這方面給予高度重視，以政府為基準，由政府牽頭進行大力投入，通過政策福利制度等各方面的優(yōu)良舉措，提高教師這一主體的師資力量，完善各種設施，整合區(qū)域資源，探索出一條適合山區(qū)學校體育教學發(fā)展的新路徑，讓山區(qū)學校學生享有更加豐富多彩的體育活動，增強體質健康，進而全面推動我國的體教改革。

參考文獻

[1] 顧成強.做心中有人的教育——房山區(qū)深化教育綜合改革探索與實踐[J].人民論壇，2017（7）：112-113.

[2] 張萬榮.關于農(nóng)村初中教師專業(yè)化發(fā)展的策略分析[J].學周刊，2018（26）：29-30.

[3] 李永生.山區(qū)同樣可以辦出優(yōu)質教育——一個教育行政管理者的追夢之旅[J].中小學管理，2018（5）：27-31.