楊金燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 英語是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，學(xué)習(xí)英語最終目的不是單純?yōu)榱苏莆斩嗌賳卧~、詞組和語法，而是要熟練地聽、說、讀、寫。目前高職高專公共英語教學(xué)仍普遍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)模式，顯然這已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求和時(shí)代發(fā)展的需要。在分析國(guó)內(nèi)外體驗(yàn)式教學(xué)的背景基礎(chǔ)上，針對(duì)我國(guó)高職高專公共英語教學(xué)現(xiàn)狀，提出體驗(yàn)式教學(xué)方法的體驗(yàn)策略及實(shí)施，探究體驗(yàn)式教學(xué)方法在高職高專公共英語教學(xué)中的有效性，從而優(yōu)化高職高專英語教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 體驗(yàn)式教學(xué)方法;高職高專;體驗(yàn)策略;有效性

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）04-0104-02

一、引言

目前，在我國(guó)高職高專公共英語教學(xué)中，教師仍普遍采用傳統(tǒng)的、單一的“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)方法，學(xué)生“全堂聽、不開口”，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，口語表達(dá)能力很差，吞吞吐吐，完整的句子說不出口，部分學(xué)生出現(xiàn)“啞巴英語”現(xiàn)象。為了探究這些問題的根源，尋求根治這些問題的有效方法，本文提出在高職高專公共英語教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)方法，并探究其有效性。體驗(yàn)式教學(xué)方法是指教師根據(jù)學(xué)生水平和教材內(nèi)容難易程度，設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相適宜的、生動(dòng)的場(chǎng)景，使學(xué)生通過情感體驗(yàn)身臨其境，潛移默化獲得知識(shí)、掌握知識(shí)、消化知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在快樂中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知提升的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。本文通過體驗(yàn)式教學(xué)方法的實(shí)施喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情、提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，優(yōu)化教學(xué)效果，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的國(guó)內(nèi)外背景

體驗(yàn)式教學(xué)思想起源于古希臘時(shí)期。古希臘偉大的哲學(xué)家蘇格拉底作為體驗(yàn)式教學(xué)思想的奠基者，提出了著名的“助產(chǎn)術(shù)”教學(xué)方法。20世紀(jì)初，美國(guó)著名的哲學(xué)家杜威提出了“教育即生活”“從做中學(xué)”的教學(xué)思想。在20世紀(jì)50、60年代，體驗(yàn)式教學(xué)思想發(fā)展盛行，開始以人本主義作為理論指導(dǎo)進(jìn)行研究。20世紀(jì)80年代初，組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫(kù)伯提出了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論，構(gòu)建了“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”，即具體體驗(yàn)—反思觀察—抽象概括—主動(dòng)應(yīng)用—具體體驗(yàn)（D.A.庫(kù)伯，2008）。

在我國(guó)，20世紀(jì)末體驗(yàn)式教學(xué)理念開始被部分教育者所認(rèn)知。“在實(shí)踐中體驗(yàn)”教育理念是國(guó)家少工委在1999年全國(guó)第四次少代會(huì)中明確指出的。此后，國(guó)內(nèi)開始了體驗(yàn)式教學(xué)理念的研究與實(shí)踐，主要研究領(lǐng)域有英語口語的情境教學(xué)、英語寫作和閱讀教學(xué)中。自此，我國(guó)教育界意識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)術(shù)價(jià)值和實(shí)踐意義，體驗(yàn)式教學(xué)研究也日益受到重視。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生知識(shí)的來源并不是教師的講授，單純依賴教師的講授來獲得知識(shí)是不牢靠的，只有特定的背景下，在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)材料和信息，主動(dòng)在頭腦建構(gòu)知識(shí)體系。體驗(yàn)式教學(xué)體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得感知和信息，自發(fā)構(gòu)建知識(shí)體系。

心理學(xué)認(rèn)為個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)具有動(dòng)力作用、強(qiáng)化作用和調(diào)節(jié)作用。情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力和強(qiáng)化作用使我們有了解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題的信心和啟發(fā)。體驗(yàn)式教學(xué)方法正是運(yùn)用了這一理論，通過親身經(jīng)歷使學(xué)生情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生積極的、向上的情感，情感對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、認(rèn)知提升具有動(dòng)力、強(qiáng)化功能，促進(jìn)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)參與并從中得到快樂的事情。

四、體驗(yàn)式教學(xué)法的策略及其在高職高專公共英語教學(xué)中的實(shí)施

在高職高專公共英語教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)方法的關(guān)鍵在于結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)策略，以便收到良好教學(xué)效果。

（一）情境體驗(yàn)

情境體驗(yàn)是通過創(chuàng)設(shè)和現(xiàn)實(shí)生活相類似的情境或模擬情境，讓學(xué)生身臨其境去感受、去體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)知識(shí)和情感的渴望和求知。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，主要有問題情境、工作情境、表演情境、游戲情境等。如在新視野英語教程第一冊(cè)Unit three Wealth，Success or Love？時(shí)，創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生根據(jù)文中6個(gè)角色，即妻子、丈夫、三位智者、兒媳，進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上開動(dòng)腦筋，改編課本、確定角色、導(dǎo)演劇情、角色表演、思考領(lǐng)悟，應(yīng)用各種表演手段真實(shí)展現(xiàn)人物性格，在思、演、玩中領(lǐng)會(huì)知識(shí)。

（二）換位體驗(yàn)

換位體驗(yàn)教學(xué)是指在課堂教學(xué)中對(duì)一些較容易理解的內(nèi)容可以安排學(xué)生換位體驗(yàn)當(dāng)教師，走上講臺(tái)授課，師生角色互換，學(xué)生體驗(yàn)教師角色，師生共同探討一種體驗(yàn)方式（田麗，2008）。教師在學(xué)生講課前進(jìn)行指導(dǎo)，從教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)到教學(xué)方法，細(xì)心點(diǎn)撥，學(xué)生換位體驗(yàn)后，教師認(rèn)真進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，查缺補(bǔ)漏，概括總結(jié)。例如，在講授新視野英語教程第一冊(cè)Unit one 時(shí)，“Suppose you were a teacher，what suggestion will you give to make students college life more cool”，安排學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)小老師，學(xué)生通過課下認(rèn)真準(zhǔn)備材料和內(nèi)容，大膽登上講臺(tái)講課，為同學(xué)講解并提出一些學(xué)習(xí)建議。這樣角色互換后，臺(tái)下的學(xué)生積極配合，課堂氣氛十分活躍，效果非常好。通過換位體驗(yàn)既鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語熱情和積極性，使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂。

（三）實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)踐是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的最佳方式，教師通過組織學(xué)生參加豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，如舉辦大學(xué)生英語口語大賽、英語角、英語情景劇表演、英語寫作大賽等，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去鍛煉，在鍛煉中發(fā)現(xiàn)自己不足之處，為下一步更好地學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。總之，通過實(shí)踐體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐中活學(xué)活用，知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)中得到檢驗(yàn)和升華，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

（四）多媒體教學(xué)體驗(yàn)

多媒體教學(xué)體驗(yàn)是指課堂教學(xué)中善于利用多媒體儀器和操作平臺(tái)，為學(xué)生提供形象、生動(dòng)、直觀的畫面、視頻等可聽、可看的資源，使學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方式。教師把一些枯燥、難理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過生動(dòng)活潑的畫面，栩栩如生地呈現(xiàn)給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺，從而極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和動(dòng)機(jī)。如在新視野英語教程第一冊(cè)Unit ten Gender Differences時(shí)，教師選取一些有代表性的有關(guān)男孩和女孩的視頻、圖片，通過多媒體屏幕播放出來，讓學(xué)生在可視、可聽、可感的語言情境中體驗(yàn)?zāi)泻⑴c女孩的差異，使枯燥的內(nèi)容生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（五）合作交流體驗(yàn)

合作交流在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用，它能夠通過師生之間、生生之間的交流、切磋、合作，培養(yǎng)師生的創(chuàng)新思維、教學(xué)相長(zhǎng)。因此，在課堂上中，教師應(yīng)安排學(xué)生在合作交流中體驗(yàn)，努力創(chuàng)造更多合作交流機(jī)會(huì)，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，提供對(duì)話的平臺(tái)。如在新視野英語教程第二冊(cè)Unit seven Pollution這一單元教學(xué)時(shí)，“Suppose you are a man who is on the way to work，you may come across many forms of pollution.List some and analyze the causes with your partners，then conclude how to solve them.”教師給學(xué)生提供情境和問題，讓學(xué)生在合作交流中集思廣益，鍛煉思維能力和口語表達(dá)能力。

五、體驗(yàn)式教學(xué)方法在高職公共英語教學(xué)中的有效性

體驗(yàn)式教學(xué)切合“以人為本”的教學(xué)思想，立足于全面提升學(xué)生英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)形成和發(fā)展，對(duì)高職英語教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用。

（一）有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

通過在高職公共英語詞匯、口語、閱讀等各類教學(xué)內(nèi)容中采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，深入挖掘可體驗(yàn)的因素，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境或虛擬情境，使教學(xué)內(nèi)容更加生活化、形象化、情景化。體驗(yàn)式教學(xué)方法使單調(diào)、枯燥的英語課堂變成充滿活力的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中形成積極的情感體驗(yàn)，學(xué)生感受到上英語課的樂趣而不覺得死氣沉沉，英語課堂有了吸引力，吸引住了學(xué)生的注意力，學(xué)生喜歡上英語課，形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）有利于提高學(xué)生的英語綜合能力

學(xué)習(xí)英語的最終目的不是為了掌握單詞、詞組和語法，而是要熟練地用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫，也就是培養(yǎng)英語綜合素質(zhì)。通過體驗(yàn)式教學(xué)方法在高職公共英語教學(xué)中的實(shí)施，學(xué)生積極參與教師設(shè)計(jì)的體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，在生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中感受歡樂與愉悅，在無意識(shí)中開動(dòng)腦筋說英語、用英語，進(jìn)而消除啞巴英語的現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

（三）有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

體驗(yàn)式教學(xué)方法作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生在課堂中成為主體，學(xué)生積極參與課堂體驗(yàn)活動(dòng)，課堂氣氛活躍，富有生命力。同時(shí)，通過師生之間、生生之間的交流、切磋、合作，實(shí)現(xiàn)教師、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間真正的交流和溝通，拉近學(xué)生與教師之間距離，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂中享受英語的魅力，學(xué)習(xí)效率顯著提高。

（四）有利于提高學(xué)生自主擇業(yè)能力

體驗(yàn)式教學(xué)法能讓學(xué)生學(xué)以致用，在生動(dòng)活潑的場(chǎng)景中，經(jīng)過學(xué)生的自我體會(huì)、自我思考、自我升華及行為鍛煉（吳玉林，2009），實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，提高英語綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教學(xué)通過一系列的第二課堂活動(dòng)，如英語角、英語演講比賽、英語寫作大賽、英語話劇表演等活動(dòng)形式，課內(nèi)與課外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)未來就業(yè)需求，對(duì)學(xué)生自主擇業(yè)能力提升具有重要意義。

六、結(jié)論

通過上述闡述可知，在高職高專公共英語教學(xué)中采用體驗(yàn)式教學(xué)方法是一個(gè)非常好的選擇，通過多種體驗(yàn)策略創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，讓學(xué)生在可感、可知的體驗(yàn)活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，大大激發(fā)了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，使學(xué)生在情境中感受學(xué)英語的快樂，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和英語綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

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