厲鵬

[摘要]實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科高校信息類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為能進(jìn)一步改善和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)在信息類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，總結(jié)當(dāng)前信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，分析成因，結(jié)合應(yīng)用型本科高校信息類專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)這些問(wèn)題有針對(duì)性地提出了實(shí)踐教學(xué)改革措施和建議。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型本科高校;實(shí)踐教學(xué);實(shí)踐能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]2096-0603（2019）07-0028-02

隨著以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)入物聯(lián)網(wǎng)（IOT）時(shí)代。新的時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，物聯(lián)網(wǎng)（IOT）時(shí)代，信息技術(shù)不斷迭代更新，社會(huì)對(duì)信息類技術(shù)人才的規(guī)格和質(zhì)量要求越來(lái)越高，尤其是對(duì)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的要求。2015年的政府報(bào)告中指出，高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)基地，高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基石，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量取決于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量。2015年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，站在國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的高度，推動(dòng)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，將在高校普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育確定為國(guó)家長(zhǎng)期政策導(dǎo)向。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的重要而必須的教學(xué)環(huán)節(jié)。在很大程度上，高校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量決定了其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科信息類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用

實(shí)踐教學(xué)是組織學(xué)生參與各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)并使其從中接受教育、培養(yǎng)綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的一類教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)是本科高校教學(xué)活動(dòng)中相互支撐的兩個(gè)有機(jī)組成部分，理論是實(shí)踐的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有理論知識(shí)就無(wú)法運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐;實(shí)踐是理論的實(shí)現(xiàn)和深化，沒(méi)有實(shí)踐的驗(yàn)證，理論只能是存儲(chǔ)的知識(shí)記憶，轉(zhuǎn)變不成能力也得不到升華。尤其是信息類專業(yè)，基礎(chǔ)的理論、先進(jìn)的技術(shù)如不在實(shí)踐中鞏固，在解決實(shí)際問(wèn)題中理解運(yùn)用就不會(huì)真正掌握。應(yīng)用型高校有別于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高校，辦學(xué)定位于應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，人才培養(yǎng)目標(biāo)具有創(chuàng)新能力、突出實(shí)踐能力、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力。因此，在應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)的地位尤為重要。應(yīng)用型本科信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是為IT相關(guān)行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)程序員、網(wǎng)絡(luò)工程師、電子工程師、信息系統(tǒng)工程技術(shù)人員管理維護(hù)人員等一線技術(shù)人員，對(duì)知識(shí)應(yīng)用能力要求無(wú)疑是必須的而且要求很高。學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力只有通過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能得到訓(xùn)練和提高，在實(shí)踐中才能突出理論知識(shí)的應(yīng)用、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、應(yīng)用型本科高校信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教育觀念上重理論、輕實(shí)踐

一直以來(lái)，應(yīng)用型本科院校信息類專業(yè)人才培養(yǎng)模仿傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型高校相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)體系完整、突出理論教學(xué)，不自覺(jué)地把實(shí)踐教學(xué)置于次要、輔助的地位，當(dāng)作理論教學(xué)的補(bǔ)充角色來(lái)對(duì)待。雖然從國(guó)家、教育主管部門到學(xué)校都在強(qiáng)調(diào)和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，但不論是資金投入、政策支持，還是教師的考核評(píng)價(jià)等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)都沒(méi)有提高到應(yīng)有的高度。雖然表面上學(xué)校院系、教師都意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，但在實(shí)際教學(xué)事實(shí)過(guò)程中，無(wú)論是學(xué)校、院系在師資配置、資源配置、教學(xué)成果與業(yè)績(jī)認(rèn)定等方面，還是教師在教學(xué)研究投入方面，都存在對(duì)理論教學(xué)非常重視，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)輕視的現(xiàn)象。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式落后

信息技術(shù)發(fā)展迅速，尤其是IT行業(yè)應(yīng)用技術(shù)迭代更新速度快，而相當(dāng)一部分應(yīng)用型高校依然以幫助學(xué)生理解和掌握理論教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容為主要目的，按照滿足輔助理論教學(xué)的需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)應(yīng)用主流技術(shù)脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)形式與生產(chǎn)實(shí)際相脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)技術(shù)手段落后，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以驗(yàn)證為主，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師為主導(dǎo)，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師也囿于客觀條件難以開展創(chuàng)新教育和個(gè)性化教育。

（三）教師專業(yè)能力強(qiáng)理論、弱實(shí)踐

高校人才引進(jìn)渠道以高校為主、類型以高水平碩士、博士為主。信息技術(shù)領(lǐng)域的特點(diǎn)是理論研究在高校、應(yīng)用研究在企業(yè)，這些人員出一所高校進(jìn)另一所高校，缺少IT行業(yè)背景，大多數(shù)具有較高水平理論知識(shí)和學(xué)術(shù)研究能力，但缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)能力。專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，使得他們當(dāng)中的大多數(shù)在教學(xué)過(guò)程中不能將行業(yè)、職業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景、工程實(shí)踐相結(jié)合，缺乏將當(dāng)前IT行業(yè)需求的實(shí)踐技能要求轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的能力。在一定程度上影響了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)中人才實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件相對(duì)落后，難以滿足不斷更新實(shí)踐教學(xué)需求

信息類專業(yè)人才的就業(yè)領(lǐng)域主要是IT行業(yè)，技術(shù)、儀器設(shè)備更新?lián)Q代周期短，而高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室由于受限于經(jīng)費(fèi)投入不足，儀器設(shè)備更新速度明顯滯后。學(xué)生在校期間不能接觸新的技術(shù)、使用新的設(shè)備，受到的實(shí)踐能力訓(xùn)練與實(shí)際能力需求嚴(yán)重脫節(jié)。進(jìn)入IT行業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐無(wú)疑是彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐條件與行業(yè)實(shí)際差距的有效手段，但受限于應(yīng)用型高校的知名度、地域限制等因素，一般應(yīng)用型本科院校信息類專業(yè)很難找到適合的企業(yè)開展成班級(jí)建制、實(shí)習(xí)內(nèi)容完整且符合專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)要求的實(shí)習(xí)實(shí)踐。

（五）學(xué)生感到迷茫，缺乏投入實(shí)踐訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性一方面，許多學(xué)生在校期間很早確定考研目標(biāo)，重視理論課程學(xué)習(xí)、輕視實(shí)踐能力培養(yǎng)，另有一部分學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃，誤認(rèn)為信息行業(yè)技術(shù)更新快、專業(yè)領(lǐng)域?qū)挿较蚨?，在校期間收獲的實(shí)踐能力很快就過(guò)時(shí)了，也不一定是未來(lái)需要從事的專業(yè)方向，畢業(yè)時(shí)確定工作崗位后再進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練或培訓(xùn)就好，不重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另一方面，學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練缺少抓手，學(xué)習(xí)目的不明確。同時(shí)，在學(xué)業(yè)考核中對(duì)實(shí)踐能力考核輕視的現(xiàn)實(shí)導(dǎo)致學(xué)生忽視實(shí)踐對(duì)理論學(xué)習(xí)的支持作用，對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練重視不夠，積極性、主動(dòng)性不強(qiáng)。

三、應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提升的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同性應(yīng)用型高校既然確立了現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，明確了應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)該突出和強(qiáng)化應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把實(shí)踐教學(xué)置于應(yīng)有的高度和地位。學(xué)校重視實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該從政策支持、條件保障、激勵(lì)機(jī)制各方面體現(xiàn)出來(lái)。專業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)從人才培養(yǎng)模式、課程體系、教師團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源和方法、質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方法等多角度提供保障。教師重視實(shí)踐教學(xué)，要主動(dòng)更新和優(yōu)化自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，積極開展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法的研究，并有效轉(zhuǎn)化為實(shí)際實(shí)踐教學(xué)能力。

（二）開展實(shí)踐教學(xué)模式改革，有效改進(jìn)和提升實(shí)踐教學(xué)效果根據(jù)應(yīng)用型本科高校信息類專業(yè)確定的應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，確定專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，明確各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，不斷優(yōu)化、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，真正實(shí)現(xiàn)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中應(yīng)起的作用。針對(duì)信息技術(shù)發(fā)展迅速的特點(diǎn)，緊跟專業(yè)前沿，引入實(shí)際項(xiàng)目工程案例不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)模式。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極建設(shè)模擬仿真的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)技術(shù)發(fā)展、教學(xué)方法符合崗位需求。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例;在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，引入企業(yè)實(shí)際工程案例或深入企業(yè)崗位參與實(shí)際工程項(xiàng)目;在畢業(yè)綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)，采用校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)，工程實(shí)踐和實(shí)際應(yīng)用中選題。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師實(shí)踐教學(xué)水平

教師是教育的基礎(chǔ)性資源，要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此應(yīng)通過(guò)各種方式提高教師的實(shí)踐能力，將教師派送到企業(yè)鍛煉、參加專項(xiàng)實(shí)踐能力提升培訓(xùn)并取得行業(yè)認(rèn)證從業(yè)資格、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高高校教師實(shí)踐能力的主要途徑。盡快建設(shè)一支理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型教師隊(duì)伍，從根本上解決教師重理論、輕實(shí)踐，強(qiáng)理論、

弱實(shí)踐的現(xiàn)狀。加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)，是地方應(yīng)用型本科高校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)必須完成的任務(wù)。同時(shí)，引進(jìn)企業(yè)高水平工程技術(shù)人員任兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，也是對(duì)解決當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍短缺、水平不高問(wèn)題的有效補(bǔ)充。

（四）深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、改善實(shí)踐教學(xué)條件

為了能加快試驗(yàn)設(shè)備更新速度，使實(shí)踐條件能緊跟行業(yè)發(fā)展步伐，在學(xué)校加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)的同時(shí)，積極尋求與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人，發(fā)揮學(xué)?？蒲?、教學(xué)的理論優(yōu)勢(shì)和企業(yè)工程實(shí)踐與硬件資源優(yōu)勢(shì)，合作共贏。以企業(yè)帶實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)校開展專項(xiàng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、捐贈(zèng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、在企業(yè)建立校外實(shí)踐基地、將實(shí)踐課開設(shè)在企業(yè)實(shí)踐崗位等形式，解決實(shí)踐條件跟不上IT技術(shù)行業(yè)發(fā)展速度、嚴(yán)重滯后的問(wèn)題。只有合作形式、合作內(nèi)容不斷突破創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)校企的實(shí)質(zhì)性合作，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（五）以雙創(chuàng)競(jìng)賽為抓手，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉有的放矢

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、主觀能動(dòng)性是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。在實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主角。為了在實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確立以實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以雙創(chuàng)競(jìng)賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為抓手思路。使學(xué)生不僅確立常遠(yuǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且不斷有短期和階段目標(biāo)。每一個(gè)階段目標(biāo)的確立不僅能激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐探索，而且每個(gè)目標(biāo)地達(dá)成還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，刺激學(xué)生取得更好的成績(jī)。

四、總結(jié)

2018年1月30日，教育部發(fā)布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，給出了各專業(yè)類知識(shí)體系和核心課程體系建議。也就是說(shuō)，不同類型的高校相同專業(yè)的理論知識(shí)體系應(yīng)該是相同的，這樣在理論知識(shí)水平這條相同的賽道上應(yīng)用型本科無(wú)疑從起點(diǎn)就是落后的，只有另辟蹊徑找到特色發(fā)展的空間，在學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和行業(yè)崗位適應(yīng)能力培養(yǎng)下功夫，才能高質(zhì)量完成培養(yǎng)具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為地方經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定健康發(fā)展提供人才支持。但當(dāng)前地方應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響其人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，只有積極采取有效措施，不斷推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，才能發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用。

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