龍飛躍

對(duì)許多高職院校來說，校企合作是一種以就業(yè)為基本目的的校外教學(xué)人才培養(yǎng)模式。這種模式不僅可以保證高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展，而且在一定程度上培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)率。然而，如何在高職院校實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前我們面臨的一個(gè)重要問題。本文探討構(gòu)建校企合作培訓(xùn)模式和人才培養(yǎng)的課程體系，學(xué)校必須根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇合適的學(xué)生教育模式和自身的發(fā)展模式。

一、校企合作的內(nèi)涵與目標(biāo)

（一）校企合作的內(nèi)涵

校企合作是高校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才，共同開發(fā)相關(guān)課件，以企業(yè)為主體建立培訓(xùn)基地，以學(xué)校為主體開展應(yīng)用技術(shù)研究，最終實(shí)現(xiàn)校企之間人才資源共享的一種教學(xué)模式。

（二）校企合作的目標(biāo)

校企合作的目標(biāo)是在高職院校開展校企合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、管理模式和社會(huì)理解的三個(gè)轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)校企無縫銜接，逐步促進(jìn)學(xué)生從學(xué)院到崗位的零過渡，實(shí)現(xiàn)校企合作的目標(biāo)。以教育人為中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的雙贏。校企合作的實(shí)施，可以將學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使學(xué)校提供的專業(yè)技能在企業(yè)中得到應(yīng)用，達(dá)到提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)整體發(fā)展的目的。社會(huì)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)。

二、高職院校校企合作模式現(xiàn)實(shí)狀況分析

（一）校企雙方合作的關(guān)注點(diǎn)不同

在校企合作的過程中，學(xué)校的主要關(guān)注點(diǎn)是改革培訓(xùn)模式，獲得他們沒有的實(shí)踐，把培訓(xùn)條件應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，企業(yè)最關(guān)心的是自身的經(jīng)濟(jì)效益。因此，在合作過程中，由于雙方的出發(fā)點(diǎn)不同，可能會(huì)出現(xiàn)影響合作質(zhì)量的問題。

（二）校企合作機(jī)制不完善

國(guó)家現(xiàn)行法律、法規(guī)明確規(guī)定了企業(yè)參加職業(yè)教育的責(zé)任和權(quán)益，僅提出了一些原則性意見和建議。部分地區(qū)出臺(tái)的支持校企合作的相關(guān)政策還停留在“喊口號(hào)”階段，這些政策并沒有真正付諸實(shí)施，政策的表述也比較籠統(tǒng)和模糊，其中企業(yè)不受鼓勵(lì)，企業(yè)參與校企合作的優(yōu)惠措施難以落實(shí)。

（三）高校教學(xué)模式的局限性

高職院校缺乏對(duì)企業(yè)和用人單位崗位需求的認(rèn)識(shí)，他們采取“積極向上”的方式開設(shè)專業(yè)，開設(shè)課程，這與企業(yè)的用人需求背道而馳，嚴(yán)重脫離了人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)定位。在專業(yè)課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)理論，忽視實(shí)踐?；A(chǔ)專業(yè)課程體系零散而簡(jiǎn)單，沒有深入研究實(shí)際工作的教學(xué)模式，缺乏專業(yè)培訓(xùn)的思路和措施。

（四）企業(yè)參與的積極性不高

追求利潤(rùn)與校企合作之間存在矛盾，企業(yè)對(duì)校企合作的概念認(rèn)識(shí)不深，不認(rèn)為校企合作會(huì)帶來更多的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，很少主動(dòng)考慮校企合作的模式。校企合作培訓(xùn)的學(xué)生不受實(shí)習(xí)企業(yè)的約束，由于勞動(dòng)力價(jià)格低，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)人才流失。企業(yè)投入的人力、財(cái)力資源不能獲得預(yù)期的回報(bào)。

三、全方位的校企合作人才培養(yǎng)模式探索

（一）政府部門和行業(yè)協(xié)會(huì)建立健全相關(guān)法律文件

地方政府應(yīng)當(dāng)頒布具有可操作性和強(qiáng)制性的地方法律、法規(guī)和文件，明確責(zé)任主體，明確合作所產(chǎn)生的責(zé)任、權(quán)利、利益和正義，建立相應(yīng)的仲裁和評(píng)估制度。行業(yè)協(xié)會(huì)的專業(yè)建設(shè)已達(dá)到法律法規(guī)的水平。行業(yè)協(xié)會(huì)除了發(fā)揮合作橋梁的作用外，還應(yīng)在校企合作和利益沖突過程中發(fā)揮協(xié)調(diào)員的作用；行業(yè)協(xié)會(huì)還應(yīng)及時(shí)向政府和教育部門表達(dá)企業(yè)的需求和利益，促進(jìn)有關(guān)法律法規(guī)的修訂和實(shí)施。

（二）加強(qiáng)“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

將專任教師調(diào)到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)，高職院校可以安排教師尋找企業(yè)接受教師的定期崗位實(shí)習(xí)，以創(chuàng)造“雙師型”教師。教師可以通過參與實(shí)際生產(chǎn)，鍛煉和提高專業(yè)水平，幫助企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值。鼓勵(lì)和支持專任教師放學(xué)后免費(fèi)或低薪從事和參與企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、技術(shù)改造和工程建設(shè)。

（三）校企合作專業(yè)建設(shè)與課程定位改革

高校專業(yè)帶頭人應(yīng)通過校企合作或參考教師企業(yè)崗位實(shí)習(xí)研究資料，評(píng)估設(shè)置專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案和課程開發(fā)。邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員參與高校專業(yè)建設(shè)和課程開發(fā)，幫助修訂和完善專業(yè)和課程體系。

（四）校企合作的教育、教學(xué)方式與方法改革

教師教學(xué)應(yīng)以企業(yè)需求為中心，講課內(nèi)容應(yīng)根據(jù)企業(yè)需求確定。高職院校培養(yǎng)學(xué)生的目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和素質(zhì)，教師教學(xué)內(nèi)容的原型應(yīng)來源于企業(yè)實(shí)踐。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種途徑和手段，適應(yīng)高等職業(yè)教育的需要。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目工作的承擔(dān)，通過完成項(xiàng)目過程來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)，并將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到項(xiàng)目中；教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生從課堂上到企業(yè)實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)，通過對(duì)企業(yè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家鼓勵(lì)企業(yè)參與校企合作是未來發(fā)展的趨勢(shì)，高職院校還需要深入挖掘自身優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)與企業(yè)建立和保持長(zhǎng)期良好的合作關(guān)系，讓企業(yè)也參與到高職教育改革實(shí)踐中，使校企合作真正發(fā)揮作用，創(chuàng)造雙贏局面。團(tuán)結(jié)共贏，共同促進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展。（作者單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）