李芝蘭

[摘 要] 高職高專體育教學(xué)中，教師要使用先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加高效地開展體育鍛煉。對(duì)如何優(yōu)化高職高專體育教學(xué)工作進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

[關(guān) 鍵 詞] 高職高專；體育教學(xué)；優(yōu)化

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0200-02

體育學(xué)科的教學(xué)工作必須要積極地開展創(chuàng)新活動(dòng)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，深化教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

一、優(yōu)化教學(xué)流程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的體育興趣

高職高專體育課程教學(xué)活動(dòng)的開設(shè)需要教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行訓(xùn)練，也需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提升，更要在深化學(xué)生間互動(dòng)的前提下實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。在高職高專教學(xué)中，體育教師需在豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中，讓學(xué)生形成小的學(xué)習(xí)集體，小的學(xué)習(xí)小組，在提升自身寫作能力的前提下，不斷地深化體育意識(shí)，使學(xué)生愿意積極地參與體育運(yùn)動(dòng)。對(duì)廣大高職高專學(xué)生而言，借助體育課程提升團(tuán)隊(duì)配合的能力，更利于未來的深造、發(fā)展和就業(yè)[1]。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)“障礙跑”的時(shí)候，教師放置各類障礙在固定的位置上，并將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以促進(jìn)學(xué)生參與活動(dòng)。每個(gè)小組在“障礙跑”的時(shí)候要進(jìn)行內(nèi)容的重新排列，找出合適的隊(duì)友進(jìn)行最佳障礙組合，對(duì)部分障礙困難的學(xué)生，小組需要自行想辦法幫助解決，讓每個(gè)小組成員能順利通過小組障礙活動(dòng)。教師通過此類教學(xué)優(yōu)化方式讓學(xué)生成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，教師讓所有學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是作為參與者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是被動(dòng)地接受，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展能力有積極影響。所以，歷史新時(shí)期高職高專學(xué)校在教學(xué)的時(shí)候要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，在促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的過程中對(duì)學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行提升，使學(xué)生的體育能力有所提高。

高職高專體育課程教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)使用體育器材或者體育器械，在規(guī)定的場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)器材和設(shè)備有限的前提下，教師需要合理使用體育器械，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。俗語有云：“巧婦難為無米之炊”，正是因?yàn)橛辛梭w育器械，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展才會(huì)如魚得水，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)才能行之有效。譬如，開展“障礙跑”活動(dòng)的時(shí)候，教師充分利用現(xiàn)有器材，將海綿墊子、錐形桶、跳箱等器材交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己組織體育活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出有新意的訓(xùn)練場(chǎng)，有的學(xué)生將墊子做成障礙物，讓“障礙跑”的學(xué)生通過翻滾的方式越過墊子，將跳箱看成是“小丘陵”，需要跨越“丘陵”。學(xué)生自行組織活動(dòng)的時(shí)候創(chuàng)意無限，將所有的器材都當(dāng)成跨越跑的障礙，且訓(xùn)練項(xiàng)目的多樣性遠(yuǎn)超教師的預(yù)設(shè)。

二、以體育游戲帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展，提高體育教學(xué)的趣味性和吸引力

體育游戲的應(yīng)用能夠在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)工作健康發(fā)展。在高職高專體育教學(xué)中融入體育游戲已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)方式。游戲教學(xué)法的有效應(yīng)用需要教師具備良好的教學(xué)思路，以完善的教學(xué)策略規(guī)范化開展教學(xué)活動(dòng)。教師要積極融入學(xué)生群體與學(xué)生形成良好的關(guān)系，了解學(xué)生關(guān)心的話題和興趣，從而針對(duì)性地進(jìn)行體育游戲的選擇和設(shè)計(jì)。教師將游戲作為重要的教學(xué)工具，利用體育游戲幫助學(xué)生掌握體育技能，鍛煉學(xué)生的體魄，讓學(xué)生在游戲中不斷進(jìn)步，在游戲中健康成長(zhǎng)[2]。

體育教學(xué)活動(dòng)的開展需要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的體育精神進(jìn)行深化培養(yǎng)，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，讓學(xué)生形成終身體育意識(shí)。教師可以利用體育游戲開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中更加積極地投入訓(xùn)練，掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧。教師要走入學(xué)生群體與學(xué)生進(jìn)行有效交流，掌握學(xué)生的興趣方向，選擇最合適的游戲種類開展教學(xué)工作。教師在進(jìn)行體育游戲篩選的過程中還需要自行開展體育游戲設(shè)計(jì)，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生能夠在新奇的游戲中將自己感興趣的活動(dòng)開展起來，使學(xué)生真正地感受到學(xué)習(xí)體育的快樂。例如，教師可以開展“撕名牌”的游戲活動(dòng)，根據(jù)校園環(huán)境和參與的人數(shù)、教學(xué)目標(biāo)等做好教學(xué)設(shè)計(jì)。之后將全班學(xué)生集中到一起，將學(xué)生按照能力的不同公平分組。教師讓學(xué)生自己制作統(tǒng)一的名牌并將其貼在衣服上，針對(duì)實(shí)際情況制訂游戲規(guī)則。學(xué)生可以一起對(duì)游戲的規(guī)則進(jìn)行討論，統(tǒng)一規(guī)則之后便可以開展游戲活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式能對(duì)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生的反應(yīng)能力和短跑能力進(jìn)行鍛煉。在活動(dòng)的過程中，教師將活動(dòng)局限在一定的范圍之內(nèi)，從而最大限度地保障學(xué)生在游戲中的人身安全。再如，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，之后為每一個(gè)小組配發(fā)一個(gè)實(shí)心球，讓學(xué)生自己進(jìn)行游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)。有的小組進(jìn)行擊鼓傳球的活動(dòng)；有的小組進(jìn)行高空拋接球的活動(dòng)。教師讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)游戲的同時(shí)也要提出要求，各個(gè)小組不能進(jìn)行相同的游戲。通過設(shè)計(jì)游戲，學(xué)生的思維將會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)更加充滿興趣，從而更加積極地投入到體育鍛煉中。

三、實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

高職高專學(xué)生的體育能力存有差異性，所以，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體體育能力設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教師在目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候以學(xué)生的實(shí)際能力為目標(biāo)設(shè)定基準(zhǔn)點(diǎn)，避免目標(biāo)設(shè)定得太高，使學(xué)生很難觸及，最終讓學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成的時(shí)候出現(xiàn)困難，失去信心，又或者教師在目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候避免太過容易，使學(xué)生感覺目標(biāo)的挑戰(zhàn)性不高。教師在教學(xué)活動(dòng)開設(shè)之際，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成不同學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、成績(jī)、愛好等特性設(shè)置對(duì)應(yīng)的教學(xué)新方法，用以培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，也能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，這樣在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，解決課堂教學(xué)中存有的“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)狀[3]。

例如，課堂教學(xué)活動(dòng)開設(shè)期間，教師為學(xué)生講授有關(guān)“跨越式跳高”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的情況，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組。其中有A、B、C、D四個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在練習(xí)橫桿的時(shí)候根據(jù)自己的能力進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣學(xué)生才能在能力范圍內(nèi)進(jìn)行練習(xí)。教師在教學(xué)活動(dòng)中為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，需要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制開展教學(xué)，這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的過程中，使學(xué)生能感受到成功之喜悅，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入極大的熱情。教師在教學(xué)中需要對(duì)彈跳能力較好的學(xué)生給予更多關(guān)注，觀察這部分學(xué)生的練習(xí)方法和跳躍方法，對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，并要求這部分學(xué)生進(jìn)行跳躍技巧的分享，教師再做補(bǔ)充，引入跳躍技巧的講授。教師帶領(lǐng)學(xué)生分層開展教學(xué)活動(dòng)，通過對(duì)每層學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行評(píng)價(jià)提出改進(jìn)建議，使學(xué)生在理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的過程中掌握跳躍的技巧，在“你追我趕”的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自己的體育技能。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)語言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力

體育教學(xué)中為能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師在教學(xué)中要使用生動(dòng)的語言引導(dǎo)學(xué)生展開想象，對(duì)教師的描述進(jìn)行分析，提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生個(gè)體之間具有非常明顯的差異性，他們對(duì)待體育運(yùn)動(dòng)的熱情并不相同。教師在教學(xué)策略的制訂中要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，讓教學(xué)活動(dòng)適用于所有學(xué)生，能夠讓所有學(xué)生都投入到體育鍛煉中，積極有效地開展基礎(chǔ)訓(xùn)練。例如，教師可以針對(duì)學(xué)生的性別和體能等不同指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使用靈活的語言讓學(xué)生能夠更加樂于接受。教師要給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，以鼓勵(lì)性的語言激勵(lì)學(xué)生努力完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)教師還要重視對(duì)教學(xué)氛圍的營(yíng)造。以積極的語言為學(xué)生創(chuàng)造和諧、向上、積極的學(xué)習(xí)氛圍。積極地利用語言技巧，在和諧的氛圍中讓學(xué)生一邊回憶標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作一邊展開實(shí)踐。例如，很多學(xué)生對(duì)枯燥的體育鍛煉形式十分反感，排斥心理非常嚴(yán)重。教師針對(duì)學(xué)生的這一問題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使用語言引導(dǎo)學(xué)生開展體育鍛煉。如練習(xí)最基礎(chǔ)的前滾翻動(dòng)作時(shí)，教師便需要對(duì)興趣較低的學(xué)生進(jìn)行語言引導(dǎo)：“屁股要抬得比腰高，后背要彎成拱橋形狀才能夠做好”。對(duì)興趣較強(qiáng)的學(xué)生，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的同時(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考，如“大家想一想怎樣才能做好這一動(dòng)作？”這樣的語言能夠讓學(xué)生進(jìn)入到思考中，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生回憶自己學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)，從而更好地完成技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生在思考的過程中自然會(huì)想到圓形的物體以便在翻滾時(shí)更加順利[4]。

五、開展更科學(xué)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，提升體育課堂教學(xué)效率

社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，高職高專體育課程教學(xué)的推進(jìn)要求教師在豐富經(jīng)驗(yàn)和合理步驟的構(gòu)建中對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，以形成完善、完整的評(píng)價(jià)體系，旨在推動(dòng)體育課堂教學(xué)的發(fā)展，也能全面提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)作為一種可操作性的活動(dòng)，教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容評(píng)價(jià)的時(shí)候需要使用定性分析評(píng)價(jià)和定量分析評(píng)價(jià)這兩種評(píng)價(jià)方式。但現(xiàn)階段這兩種評(píng)價(jià)方式正在趨向統(tǒng)一，讓評(píng)價(jià)具有一定的合理性，更重視教學(xué)進(jìn)程的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，更要尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，不但要重視學(xué)生的將來發(fā)展，更要促進(jìn)學(xué)生在已有的水平上主動(dòng)發(fā)展。教師在教學(xué)中要公平、公正地對(duì)待每位學(xué)生，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體情況合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后構(gòu)建科學(xué)化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，讓學(xué)生能在體育學(xué)習(xí)中更全面地認(rèn)知自己，進(jìn)而能獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)有效性。教學(xué)活動(dòng)中有效評(píng)價(jià)不但能活躍學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氛圍，更能優(yōu)化教學(xué)的全過程，也能在提高課程教學(xué)效率的過程中讓體育教學(xué)更具活力。

高職高專教學(xué)中體育教學(xué)方法的優(yōu)化不但能強(qiáng)健學(xué)生的體魄，更能將高職體育教育與學(xué)生專業(yè)目標(biāo)結(jié)合在一起，在深化教學(xué)改革的前提下，提高體育教學(xué)的有效性，最終增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐蓉，張晚平.淺談高職高專體育教學(xué)中素質(zhì)教育的重要性[J].成都紡織高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2010，27（2）：40-42.

[2]于志培.淺談“拓展訓(xùn)練”在高職高專體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2014（6）：11-12.

[3]蔣愷.淺談高職高專體育教學(xué)對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2016（12）：43-44.

[4]馬春燕.淺談高職高專的體育教學(xué)與素質(zhì)教育[J].商情，2017（21）：11-13.

編輯 馮永霞