敖道

[摘 要] 以“自主、合作、探究”教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，改變學(xué)生單一被動式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成貼合學(xué)生生活實(shí)際的、有趣的、富有探究性的、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的新型學(xué)習(xí)作業(yè)方式。對《地理》全一冊每個模塊進(jìn)行了探究性作業(yè)設(shè)計(jì)，通過對大青山地貌觀察、測量以及多種類型的實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生人格個性化的全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 高職地理；探究性學(xué)習(xí)作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0134-02

當(dāng)今我國面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展階段，迫切需要具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。通過改變傳統(tǒng)形式單一、內(nèi)容過于機(jī)械的作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生改變單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成貼切學(xué)生生活實(shí)際的、有趣的、富有探究性的、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的新型作業(yè)方式。學(xué)生通過親身實(shí)踐獲得直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極主動、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為今后從事工作和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、高職地理探究性學(xué)習(xí)選題的設(shè)計(jì)

探究性學(xué)習(xí)可以結(jié)合探究性作業(yè)開展，最適合于學(xué)前教育專業(yè)的高職學(xué)生，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中充分體驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)。筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，為提高學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力，地理課每一學(xué)期要求學(xué)生至少做一次專題研究。每一研究課題，學(xué)生可獨(dú)立完成，也可合作完成；要明確探究目的，擬定探究題目，采取可行的方法和步驟得出結(jié)論。

學(xué)前教育專業(yè)的必修課《地理》針對每一章設(shè)計(jì)了探究性學(xué)習(xí)作業(yè)（見下表）供學(xué)生參考，學(xué)生也可以自行選擇或設(shè)計(jì)其他課題。

探究性學(xué)習(xí)作業(yè)屬于地理實(shí)踐活動，地理實(shí)踐可以采用多種活動類型，包括地理觀測類、地理實(shí)驗(yàn)類、地理調(diào)查類、地理觀察體驗(yàn)類。探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生通過“做科學(xué)”來學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生在親身經(jīng)歷與體驗(yàn)中，逐漸了解地理科學(xué)研究的過程和本質(zhì)內(nèi)容，領(lǐng)悟地理科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的精神和勇于實(shí)踐的意志，同時(shí)也有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高職地理探究性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）教學(xué)目標(biāo)

觀查大青山的山地地貌和山前平原地貌，掌握地貌調(diào)查方法，確定地貌類型；研究地貌的成因和特點(diǎn)，學(xué)會繪制地貌圖，了解和研究山地地貌資源的利用價(jià)值。

（二）問題為導(dǎo)向的自學(xué)（第一步）

閱讀教科書有關(guān)地貌方面知識和呼和浩特市地理環(huán)境課程資源（注：課程資源部分可以讓學(xué)生自主查找信息，培養(yǎng)學(xué)生信息收集的能力）以及內(nèi)蒙古自治區(qū)的地形圖、航空照片、衛(wèi)星照片等資料綜合研究。

問題：

1.地貌的觀察順序和內(nèi)容是什么？

2.有哪些地貌類型？地貌的成因和特點(diǎn)？

3.運(yùn)用哪些地理信息技術(shù)或工具觀察、測量地貌地質(zhì)巖性？

4.在開展地貌觀察前、觀察中、觀察后要注意哪些事項(xiàng)？

（三）呼和浩特大青山地貌觀察（第二步）

1.觀察主題：“觀地貌，小井溝行”。

2.觀察目的：運(yùn)用教師提供的全區(qū)地貌形態(tài)圖、航空照片、衛(wèi)星照片等資料及所學(xué)知識對大青山的小井溝進(jìn)行觀察和測量地貌形態(tài)特點(diǎn)、地貌類型和地質(zhì)剖面的組成物質(zhì)、巖性、層次關(guān)系構(gòu)造進(jìn)行詳細(xì)記錄和拍照、素描圖上定位，繪制地貌圖。

3.運(yùn)用所學(xué)知識對大青山小井溝的某一地貌進(jìn)行觀察、測量，加深理解和記憶。在實(shí)踐活動中，發(fā)展觀察能力、思維能力、想象能力、交流能力、動手能力、使用工具能力及合作能力等，進(jìn)一步體驗(yàn)和熟悉呼和浩特市的地理環(huán)境，激發(fā)并強(qiáng)化熱愛呼和浩特市的情感。

（1）實(shí)踐自己設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)，檢驗(yàn)可操作性，進(jìn)而優(yōu)化；（2）為學(xué)生開展地貌觀察做好勘探工作，預(yù)測在地貌觀察中可能遇到的問題，并且思考解決；（3）在地理實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和凝聚力。

4.觀察人員：呼和浩特職業(yè)學(xué)院2016級學(xué)前教育28班四組。

5.觀察時(shí)間：2018年4月20日。

6.觀察地點(diǎn)：呼和浩特市大青山小井溝。

7.觀察內(nèi)容：（1）觀察、測量地貌形態(tài)類型、成因及特點(diǎn)；（2）觀察、測量地質(zhì)剖面的組成物質(zhì)、巖性、層次關(guān)系構(gòu)造；（3）繪制地貌剖面圖。

8.觀察路線：2018年4月20日在呼和浩特職業(yè)學(xué)院乘坐早上8∶00校車—大學(xué)城—小井溝。

9.觀察工具：手機(jī)（GPS工具）、照相機(jī)、小錘、衛(wèi)星照片圖、全區(qū)的地形圖、繪圖紙、繪圖筆、筆記本、小鋼刀、放大鏡。

10.觀察步驟：（1）進(jìn)行地理定位；（2）組內(nèi)分工：測量、記錄和拍照；（3）小組進(jìn)行實(shí)地測量，記錄數(shù)據(jù)，并且拍照記錄；（4）小組進(jìn)行組內(nèi)交流，討論數(shù)據(jù)的科學(xué)性，進(jìn)一步測量，記錄數(shù)據(jù)，并且拍照記錄（對照組）；（5）小組整理、分析考察活動成果。

11.組內(nèi)分工：（1）張×負(fù)責(zé)觀察、統(tǒng)籌；（2）劉×負(fù)責(zé)觀察、測量；（3）趙×、陳×負(fù)責(zé)觀察、拍照；（4）李×負(fù)責(zé)觀察、記錄同時(shí)繪制圖。

12.觀察注意事項(xiàng)：考察過程中要認(rèn)真、切忌玩鬧、有事先行等事項(xiàng)需與組長說明。

（四）分析整理、總結(jié)（研究報(bào)告）（第三步）

調(diào)研學(xué)生探究意識、探究能力的生成情況，進(jìn)行小組匯總互評，匯總研究成果，寫出小論文或體會，完成實(shí)踐活動的總體報(bào)告。

三、高職地理探究性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的評價(jià)

地理探究性作業(yè)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，掌握科學(xué)研究的方法。在地理探究性學(xué)習(xí)過程中，綜合評價(jià)也是一個很重要的環(huán)節(jié)，采用學(xué)習(xí)過程性和結(jié)果性評價(jià)相結(jié)合，嚴(yán)格課程考核的標(biāo)準(zhǔn)和管理，注重考查學(xué)生系統(tǒng)分析能力和解決實(shí)際問題的能力。教師評價(jià)方面，側(cè)重對學(xué)生實(shí)地考察的完成度、文獻(xiàn)資料收集的廣度和深度、研究成果的科學(xué)性、邏輯性和創(chuàng)造性及成果匯報(bào)交流的表現(xiàn)方面進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，然后結(jié)合小組自評和教師評價(jià)打分?？偝煽?自我評價(jià)×20%+小組互評平均分×30%+教師評價(jià)×50%。

總之，探究性學(xué)習(xí)作業(yè)不僅很好地落實(shí)課程目標(biāo)，而且有助于教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)行為，從單純的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，拓寬了學(xué)科知識的視野。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下感受到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和鉆研精神，學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的革命性轉(zhuǎn)變。通過“做科學(xué)”來學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生在親身經(jīng)歷與體驗(yàn)中，逐漸了解地理科學(xué)研究的過程和本質(zhì)，領(lǐng)悟地理科學(xué)的研究方法，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和積極的科學(xué)興趣，幫助學(xué)生樹立探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王守明，韓國英.高中地理探究式課堂教學(xué)策略研究[J].地理教學(xué)，2014（20）.

編輯 陳鮮艷