陳桂蘭

摘 要：“以人為本”在較多階段的教學(xué)管理中都有重要的作用，對于幼兒園管理工作的開展來說，“以人為本”能夠提升人性化管理水平。幼兒園管理工作的開展與其他階段的管理存在較大的差異，在管理過程中存在一定程度的不確定性，管理者就需要注重更新管理理念，實(shí)行人文管理方式。本文主要通過分析“以人為本”在幼兒園管理中的價(jià)值，對其應(yīng)用途徑進(jìn)行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：以人為本;理念;幼兒園管理

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0174-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.161

幼兒在成長及學(xué)習(xí)過程中都會表現(xiàn)出一定程度的差異，主要是由于其生活環(huán)境、自身思維等不同。在開展幼兒園管理工作的過程中，園長需要發(fā)揮主體作用，根據(jù)幼兒園實(shí)際情況對幼兒與教職工進(jìn)行管理?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤诟鱾€(gè)行業(yè)的管理工作中都比較適用，幼兒園管理存在較大的困難，需要對“以人為本”的理念進(jìn)行滲透，才能強(qiáng)化整體管理效用。

一、“以人為本”在幼兒園管理中的價(jià)值

幼兒園管理的主要對象是幼兒及教職工，在開展相關(guān)工作的過程中，需要確立適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ剑拍苁沟霉芾砉ぷ鞯拈_展發(fā)揮最大效用。幼兒園管理與其他學(xué)校的管理存在較大的差異，主要是由于幼兒在生活與學(xué)習(xí)過程中存在較大的不確定性，其思想與行為比較跳躍，難以利用固定的制度與方式實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)?！耙匀藶楸尽钡睦砟钤谄渲械臐B透能夠較大程度地明確人與人之間的關(guān)系，園長與管理者需要利用人性化管理方式提高工作質(zhì)量。在利用“以人為本”的管理理念時(shí)，教職工能夠感受到尊重、平等，幼兒可以感受到關(guān)懷，使得人才的培養(yǎng)能夠在良好的環(huán)境中維持。

二、“以人為本”優(yōu)化幼兒園管理的途徑

（一）建立激勵機(jī)制

在對幼兒園進(jìn)行管理時(shí)，園長除了需要按照國家規(guī)定制訂管理標(biāo)準(zhǔn)與制度之外，還需要根據(jù)幼兒園的實(shí)際發(fā)展情況制訂針對性的機(jī)制。在對“以人為本”的理念進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，可以通過建立激勵機(jī)制對管理手段進(jìn)行合理應(yīng)用。員工在工作中要發(fā)揮潛力，就需要由上級對其進(jìn)行激勵，使其工作積極性有所提升。園長需要在管理過程中了解教職工的實(shí)際需求，明確其迫切需要，在相應(yīng)的要點(diǎn)應(yīng)用激勵機(jī)制。這種方式能夠調(diào)動教職工的工作積極性，使其保持積極向上的工作態(tài)度，提高幼兒園管理教育工作的民主性與開放性。

（二）做好情感管理

情感管理在任何管理工作中的開展都有一定的難度，主要是由于情感在人的認(rèn)知中有較大的差異性，在利用其開展管理工作時(shí)，一旦出現(xiàn)差錯，就會給人的心理造成負(fù)擔(dān)。園長在開展幼兒園管理工作時(shí)，不僅需要利用理性的眼光對待事物，還需要利用情感、意志與心態(tài)等非理性因素提高管理過程中的人性化。在開展幼兒園情感管理工作的過程中，管理者需要用公平的方式對待所有人，與工作人員及幼兒建立平等、互助的關(guān)系。為了使得幼兒園管理工作的開展更加積極，園長需要以身作則，帶領(lǐng)管理者及教職工利用情感的疊加性開展工作。管理者需要利用語言進(jìn)行溝通，了解教職工的實(shí)際需求，增強(qiáng)群體之間的凝聚力。

（三）營造良好的管理氛圍

管理氛圍的營造對于管理工作的開展來說有重要的作用，其能夠給予教職工與管理者身心上的影響。在對幼兒園內(nèi)部進(jìn)行管理時(shí)，管理者需要注重教師在教學(xué)過程中的發(fā)展。教師在開展教育工作時(shí)，經(jīng)常會覺得這是一項(xiàng)比較簡單的工作。實(shí)際上，在對幼兒進(jìn)行教育及管理時(shí)，經(jīng)常會遇到較多麻煩，導(dǎo)致教育環(huán)境比較壓抑。為了使得教育環(huán)境得到改善，就需要營造良好的管理氛圍，使得教師在工作中可以形成不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度，端正心態(tài)。在利用“以人為本”的理念時(shí)，管理者需要落實(shí)管理制度，明確教學(xué)組織需求，使其能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（四）提升教師的自我管理能力

在對教師進(jìn)行管理時(shí)，教師自身也需要進(jìn)行自我管理，激發(fā)其自我約束意識，使其在工作過程中提高綜合能力。在對教師的自我管理能力進(jìn)行提升時(shí)，需要應(yīng)用“以人為本”理念中的“人為主體性”，讓教師明確其在管理工作中的重要作用。管理者要對教師提出具體的要求，按照教師的工作進(jìn)度安排合理組織教學(xué)活動，還需要對教師進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠明確建立和諧、友愛的教學(xué)環(huán)境的重要性，并且為教師提供較好的人際氛圍。教師沒有直接參與管理工作，但是其需要為管理工作的開展助力，對自我進(jìn)行管理能夠促進(jìn)其成為現(xiàn)代化學(xué)習(xí)型人才。教師的發(fā)展不是獨(dú)立的，其需要與幼兒園的發(fā)展統(tǒng)一，因此，管理者就需要促使教師主動發(fā)展，達(dá)到幼兒園管理的目標(biāo)。

三、結(jié)語

“以人為本”的管理理念在幼兒園管理過程中的應(yīng)用需要體現(xiàn)人性化、人文化。管理者需要建立激勵機(jī)制，做好情感管理，提高教職工的工作積極性，還需要組織教職工進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化幼兒園教育組織結(jié)構(gòu)，使得幼兒園整體管理效用不斷提高。

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