董文云

摘 要：隨著科學技術的快速發(fā)展，信息技術已經(jīng)全方位地進入了人們的生活和學習中，尤其是多媒體信息技術在小學數(shù)學教學中得到了廣泛的應用。多媒體技術憑借直觀、生動的畫面，一定程度上豐富了小學數(shù)學課堂，增強了小學數(shù)學課堂的活力。因此，教師要加強信息技術的學習，以此提高信息技術的應用效率，給予學生無窮的學習空間。

關鍵詞：多媒體;信息技術;小學數(shù)學

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）18-0139-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.128

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

數(shù)學與生活息息相關，很多生活現(xiàn)象隱藏著數(shù)學信息和數(shù)學問題。多媒體信息技術可以給學生創(chuàng)設富有生活氣息的情境，激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極性。例如，在教學“認識時間”一課時，教師可以借助多媒體信息技術，創(chuàng)設“奧運開幕”的情境，播放北京奧運會在國家體育館鳥巢開幕的視頻，激發(fā)學生的興趣，然后把屏幕定格在2008年8月8日晚8時8分，引導學生交流對鐘面的認識。北京奧運會開幕是一個重要的歷史時刻，是一個激動人心的時刻，短短幾分鐘的視頻，不僅給學生帶來強烈的視覺效果、豐富的體驗，而且讓學生對這個時刻印象深刻，從而產(chǎn)生探究的欲望，數(shù)學思維更加活躍。

二、豐富手段，幫助理解

在數(shù)學教學中，有一部分是概念性的知識，且抽象難懂。教師可以借助多媒體信息技術，豐富學生的感性認識，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，同時調動學生的視覺和聽覺，使學生學得輕松學得愉悅。例如，在教學“長方體的認識”一課時，學生對于棱長的認識比較模糊，在計算棱長總和時容易出錯。這時，教師可以借助多媒體信息技術幫助學生建立豐富的感性認識。在課件上演示一個長方體，然后把各個面去掉，留下長方體框架，引導學生直觀感知長方體有12條棱，可以分成3組不同的長度，分別是4條長、4條寬、4條高，緊接著利用多媒體信息技術顯示出三組棱長分別用不同的顏色表示，加深學生的認識。那么長方體的棱長總和=（長+寬+高）乘以4。這個方法憑空想象很難，但在多媒體信息技術的動態(tài)演示下，化難為易，清楚直觀，形象生動，使得學生的空間想象力得到了發(fā)展與完善。

三、用在關鍵，畫龍點睛

在數(shù)學課堂中，我們經(jīng)常需要動手實驗驗證猜想，但是由于受環(huán)境以及實驗器材的影響，有時無法達到我們所想要的效果，或者說想要的效果還不夠。這時，教師可以利用多媒體信息技術，動態(tài)展示運動過程，以達到教學目標。例如，在教學六年級推導圓的面積公式時，書上介紹了一個方法，是用一種由草繩編織成的圓形杯墊片，（類似蚊香一圈一圈環(huán)繞）再沿著半徑剪開，可得到一個大三角形，或者沿著直徑剪開，可得到兩個近似的三角形再拼成一個平行四邊形，從而進行觀察、探究圓與拼成的三角形或平行四邊形的關系，再推導出圓的面積公式?？墒窃趯嶋H操作上，這種環(huán)繞的圓形杯墊片不容易找到，而且就算有這種材料，學生在課堂上剪開后，容易松散開，不好拼接。因此，教師在教學過程中可以利用多媒體信息技術，采用電腦動畫操作，展示“剪—拼”的操作過程，形象清晰，事半功倍，有效地推導出圓的面積公式。把多媒體信息技術用在關鍵處，和學生的動手實驗相結合，可以起到畫龍點睛的作用，滿足課堂教學的需要，滿足學生學習的需要，使數(shù)學教學更具有靈動性。

四、多元信息，滲透思想

多媒體信息技術集聲音、視頻、圖像和文字為一體，能給學生提供豐富的、多元的信息，可以在有限的課堂上給學生提供無限的資源，可以從遠古時代跨越到現(xiàn)代數(shù)學，為學生展示數(shù)學的發(fā)展歷史，豐富學生的數(shù)學內涵，滲透數(shù)學文化思想，可以引領學生走進數(shù)學的世界，感受數(shù)學的博大精深。

五、及時反饋，糾誤明析

學生學習的質量，不僅能反映教師這節(jié)課的教學效果，而且可以考查學生的學習掌握情況。這時，多媒體信息技術中的投影儀充分地體現(xiàn)它的優(yōu)勢，利用投影儀，把學生的學習作業(yè)，反饋給全班學生看，引導學生發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，也尋找其錯誤點，有利于學生分析自己的學習掌握情況，也有利于教師對作業(yè)的點評，及時發(fā)現(xiàn)問題，并給予解決。

總之，多媒體信息技術對于我們的課堂教學的運用是非常廣泛的，作用是非常大的，極大地改善了我們的課堂教學質量。但是，我們也要合理運用多媒體信息技術，不能完全取代傳統(tǒng)的教學模式。在實際教學中，教師應該根據(jù)教材內容和學生的實際需要，應用現(xiàn)代信息技術設計合理性的課件，以教材為主，以信息技術為輔，更好地突破難點，在難點處給學生以直觀展示，幫助學生理解知識，建構數(shù)學模型。教師不能把多媒體信息技術的運用，全然代替學生的動手操作，不能迷失數(shù)學的本質，而是應該以學生的觀察、實驗、操作體驗為主，多媒體信息技術為輔，豐富課堂學習內容，提高學生的學習能力，推進數(shù)學學習。因此，在數(shù)學教學活動中，教師要把信息技術和傳統(tǒng)教學合二為一，更好地為學生的學習活動服務，相輔相助，實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]紀飛.淺談小學數(shù)學教學中信息技術的應用策略[J].學周刊，2018（21）.

[2]王秀珍.多媒體在小學數(shù)學課堂教學中的應用策略[J].學周刊，2014（10）.