馬錦鋒

摘 要：自從我國(guó)新課改地逐漸推進(jìn)以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的方法深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合，既符合我國(guó)新課改所要求的創(chuàng)新，又能提高學(xué)生的積累、運(yùn)用能力，還有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。讀寫(xiě)結(jié)合方法不僅可以應(yīng)用在語(yǔ)文中，也可以應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文的難點(diǎn)就是閱讀部分和寫(xiě)作部分，為此，我在參考一些文獻(xiàn)資料之后，總結(jié)出了激發(fā)學(xué)生興趣、進(jìn)行仿寫(xiě)、尋找讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)等方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;閱讀;寫(xiě)作

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）18-0126-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.18.115

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫(xiě)作是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)好閱讀和寫(xiě)作就像是為學(xué)習(xí)語(yǔ)文插上了翅膀。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生思維能力，使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，提高了學(xué)習(xí)自主性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。閱讀是積累語(yǔ)言的過(guò)程，寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。教學(xué)中我進(jìn)行了語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合方法的嘗試，極大地提高了學(xué)生的閱讀寫(xiě)作能力。本文將從以下幾個(gè)方面來(lái)探究小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的方法。

一、通過(guò)有效的方法激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)感興趣，才能激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)熱情。在小學(xué)階段，學(xué)生精力旺盛，求知欲望強(qiáng)烈，此時(shí)可進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的興趣培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，積極寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，使他們擺脫對(duì)閱讀和寫(xiě)作的恐懼。教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生閱讀寫(xiě)作的主題進(jìn)行限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮，以任何形式對(duì)自己感興趣的話題、事物進(jìn)行描寫(xiě)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中配上圖片，可以是手繪圖片或是照片，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展興趣愛(ài)好，展現(xiàn)出不一樣的作文風(fēng)格。在審閱作文時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)。教師的鼓勵(lì)有助于學(xué)生自信的培養(yǎng)，哪怕是對(duì)一句話、一個(gè)優(yōu)點(diǎn)的鼓勵(lì)，也對(duì)激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣大有裨益。如今電子產(chǎn)品的盛行可能會(huì)影響學(xué)生的讀寫(xiě)興趣，因此，家長(zhǎng)應(yīng)該放下手機(jī)，和孩子一起閱讀，成為孩子閱讀的榜樣。家長(zhǎng)還要為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在家庭中也能感受到濃厚的閱讀興趣。

二、通過(guò)模仿實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移

要實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移，仿寫(xiě)可以說(shuō)是一種高效的方法，是連接閱讀和寫(xiě)作的橋梁。仿寫(xiě)可以提高學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解程度，又可以將好的寫(xiě)作手法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的閱讀資源是非常豐富的，從對(duì)象來(lái)看，有寫(xiě)人物、景物的;從形式看，有文字素材（分詞語(yǔ)、句子、段落和全文素材）、音像素材和實(shí)體素材。教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握作者的表達(dá)方法，將這種寫(xiě)作方法運(yùn)用在自己的寫(xiě)作過(guò)程中。仿寫(xiě)的練習(xí)可以按以下三步進(jìn)行：仿寫(xiě)初期，讓學(xué)生仿寫(xiě)句子進(jìn)行練習(xí);在基本功扎實(shí)后，仿寫(xiě)段落進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合;最后，學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)整篇文章完成由讀到寫(xiě)的遷移。

三、巧用閱讀助力寫(xiě)作

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀和寫(xiě)是密不可分的。大量的閱讀積累可以使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)如魚(yú)得水，同時(shí)，寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)能促使學(xué)生多閱讀，進(jìn)而感受到中國(guó)語(yǔ)言的魅力。除了鼓勵(lì)學(xué)生要多閱讀外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多注意觀察生活，將生活中的所見(jiàn)、所聞、所想寫(xiě)下來(lái)。擁有了大量的閱讀積累，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)那么困難，反過(guò)來(lái)又增加學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生在閱讀中一定遇到過(guò)很多優(yōu)美的句子，學(xué)生應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，將閱讀中的好句子摘抄下來(lái)，在日后寫(xiě)作中可以進(jìn)行應(yīng)用或者仿寫(xiě)，一定會(huì)為自己的作文錦上添花。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，積累是必不可少的，肚子里有了墨水才能寫(xiě)出好的習(xí)作。語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，作者華麗的文字，清晰的結(jié)構(gòu)，漂亮的手法，都應(yīng)該認(rèn)真記錄在冊(cè)，時(shí)時(shí)翻閱學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！币虼?，教師應(yīng)該注重學(xué)生平時(shí)的積累，定期檢查摘抄本，督促學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。閱讀是個(gè)需要時(shí)間慢慢培養(yǎng)的好習(xí)慣，不可能一蹴而就，只有長(zhǎng)時(shí)間的積累才能養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。閱讀要從淺到深，學(xué)生要把閱讀學(xué)到的知識(shí)和方法擴(kuò)展到寫(xiě)作應(yīng)用上去。

四、尋找結(jié)合點(diǎn)，提高寫(xiě)作能力

除了課外要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀外，課本上的教材更要精心利用。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，尋找每一個(gè)可以讀寫(xiě)結(jié)合的點(diǎn)，在課堂上依托教材提高學(xué)生寫(xiě)作能力。有句話講到“帶著寫(xiě)的問(wèn)題上閱讀課”說(shuō)的就是這個(gè)道理。低年級(jí)的課本里有童話故事，低年級(jí)的同學(xué)也十分喜歡童話故事，童話故事對(duì)他們是最具有吸引力的，教師可以從這點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)想象寫(xiě)話。這就是因材施教，只有這樣，才能充分利用課本教材最大地激發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力讓他們?nèi)シ治鍪挛铩⒎从呈挛?，培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作興趣的同時(shí)培養(yǎng)他們的自信。

五、結(jié)語(yǔ)

讀和寫(xiě)是不可分割的，必須有機(jī)結(jié)合。讀為寫(xiě)創(chuàng)造基礎(chǔ)，寫(xiě)則是為了更好地理解文章的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)方法。總之，讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，要結(jié)合課堂知識(shí)，用心琢磨，盡可能提高讀寫(xiě)的結(jié)合，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打造良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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