李紅斌　

摘 要：良好的管理策略在于教師善用不同的鼓勵(lì)方式肯定學(xué)生的表現(xiàn)，讓學(xué)生成為有自信的人;時(shí)常拍照、錄像記錄學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)滴，再通過(guò)教室布置、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)展示學(xué)習(xí)成果。良好創(chuàng)意的落實(shí)要?dú)w功于執(zhí)行，也因?yàn)槿绱瞬拍軐⒔虒W(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)發(fā)揮出來(lái)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化;建設(shè);管理策略

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）16-0153-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.141

一、讓學(xué)生成為自信的人

班級(jí)管理的理念是讓教師成為學(xué)生一生的朋友，激發(fā)學(xué)生的潛能。教育是長(zhǎng)遠(yuǎn)大計(jì)，教師要把眼光放遠(yuǎn)，隨時(shí)檢視自己所教的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是否有幫助。

班級(jí)管理主要分為三個(gè)方向，分別為：每日自我與團(tuán)體檢視、互相觀摩學(xué)習(xí)、做中學(xué)。能做到這三點(diǎn)，班級(jí)便會(huì)是由學(xué)生積極自我管理的。只要榮譽(yù)心提升的話，就沒(méi)有所謂的管理班級(jí)，他們是自我管理。

管理班級(jí)首重獎(jiǎng)勵(lì)制度，只要激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)心，班級(jí)自然能越帶越好。除了激勵(lì)獲獎(jiǎng)學(xué)生，也鼓勵(lì)其他學(xué)生能夠去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。

多元化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的素材可以從實(shí)踐中來(lái)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，教師必須學(xué)會(huì)等待，容許學(xué)生有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，接受學(xué)生完成的時(shí)間比較長(zhǎng)。

布置教室的規(guī)劃，也以鼓勵(lì)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。教室的內(nèi)外、上下都會(huì)布置，不是為了比賽，而是希望學(xué)生可以因此感受到被肯定的成就感，環(huán)境的布置是為了激勵(lì)學(xué)生的榮譽(yù)心。我非常重視學(xué)生能否有受到肯定的機(jī)會(huì)，整個(gè)教室氛圍的指向都是激勵(lì)和提升學(xué)生的榮譽(yù)心。布置教室時(shí)學(xué)生作品的展示需要注意許多細(xì)節(jié)，例如，作品上是否有學(xué)生的名字。除了繪畫(huà)作品，記事本也會(huì)放，而且是實(shí)物展示。只要學(xué)生有值得肯定的地方，都會(huì)將他的名字大方地秀出來(lái)，強(qiáng)化了班級(jí)正向、積極的氣氛。教室布置的功能性與實(shí)用性是最需重視的，也會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)度更替，因此采取活動(dòng)式的布置，兼顧榮譽(yù)心提升及實(shí)用性。

二、多元方式記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程

我喜歡幫學(xué)生錄像和拍照，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活留下記錄。通過(guò)拍照及錄像，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，制作班刊和每位學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案、影音光盤(pán)，也積極管理班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，每日上傳最新的班級(jí)信息。在召開(kāi)新生家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我會(huì)告訴家長(zhǎng)將幫學(xué)生拍照及錄像，學(xué)期末整理每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程檔案送給學(xué)生及家長(zhǎng)留念。

除了影音光盤(pán)外，為了讓家長(zhǎng)了解學(xué)生每天在學(xué)校的情況，為了讓請(qǐng)假的小朋友也可以在家了解今天班上的活動(dòng)，教師設(shè)立了班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，里面放入教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。家長(zhǎng)也可以上去留言，溝通成效良好?？紤]班上并非每一位學(xué)生家里都有計(jì)算機(jī)，于是教師細(xì)心地制作班刊。班刊融合了榮譽(yù)榜的功能，不僅可以讓學(xué)生及家長(zhǎng)及時(shí)通過(guò)網(wǎng)頁(yè)及班刊了解班級(jí)狀況，又為提升學(xué)生的榮譽(yù)心提供了另一個(gè)渠道。

班級(jí)管理包含班級(jí)教學(xué)、班級(jí)環(huán)境、班級(jí)人際互動(dòng)、班級(jí)常規(guī)等四部分。首先要重視班級(jí)教學(xué)中的人師教育，因?yàn)榻處熥鍪聭B(tài)度影響著學(xué)生，所以這是我最在意的。其次是班級(jí)中干部的培養(yǎng)。我愿意花時(shí)間去教導(dǎo)他們，指導(dǎo)干部對(duì)同學(xué)的管理方式，引導(dǎo)班上學(xué)生從心里認(rèn)同干部的管理，只要人際互動(dòng)沒(méi)有問(wèn)題，常規(guī)自然會(huì)建立起來(lái)。

三、將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為行動(dòng)

教師的教學(xué)應(yīng)該不斷創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能跟上時(shí)代的腳步。教師要不斷開(kāi)發(fā)其他有創(chuàng)意的帶班方法，更希望可以通過(guò)這些方法開(kāi)發(fā)出學(xué)生讀書(shū)以外的能力?，F(xiàn)在我重視更多的不是學(xué)生的成績(jī)，而是他們的表達(dá)能力、人際關(guān)系及舞臺(tái)魅力。我對(duì)于教學(xué)有強(qiáng)烈的使命感，不認(rèn)為創(chuàng)意是天生的。有創(chuàng)意的教師也是平凡的人，也許正是因?yàn)橛X(jué)得平凡，所以更愿意求新求變，但只有想法是不行的，還要有求新的行動(dòng)力，這樣才能將創(chuàng)新落地。想到就去做，很多人都有創(chuàng)新的點(diǎn)子，只是不一定有行動(dòng)力，因此不能將教學(xué)內(nèi)在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。一位創(chuàng)意家應(yīng)該是充滿活力與熱忱的，不僅有著創(chuàng)意點(diǎn)子，還同樣具備執(zhí)行力。執(zhí)行力才是創(chuàng)意煥發(fā)生命力的保障。

創(chuàng)意班級(jí)管理帶給學(xué)生一個(gè)難忘的回憶，任何有創(chuàng)意的點(diǎn)子都會(huì)通過(guò)不同的方式增強(qiáng)學(xué)生良好的行為意識(shí)。每個(gè)禮拜五的最后一節(jié)課，我們會(huì)自制紅彩帶，選出這周的模范生，幫他披戴紅彩帶，并拍照放在班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上。學(xué)生也將此視為一種榮譽(yù)，于是會(huì)更加積極地表現(xiàn)。我很認(rèn)同現(xiàn)在的時(shí)代已經(jīng)走向鼓勵(lì)創(chuàng)意的那條路，但是又不忘對(duì)學(xué)生內(nèi)在心理的輔導(dǎo)與關(guān)照，內(nèi)外兼顧學(xué)生的身心發(fā)展，這就是比別人更用心的地方。在班級(jí)的講臺(tái)上，我曾為同仁一一介紹每一個(gè)班級(jí)管理小法寶的用途，同時(shí)深深地感受到，當(dāng)教師用心與否全看自己想達(dá)到什么樣的目標(biāo)。

班級(jí)管理創(chuàng)意競(jìng)賽帶給創(chuàng)意教師正向的教學(xué)成就感，班級(jí)管理創(chuàng)意教師的講師機(jī)制更能在其他教師心里撒播創(chuàng)意種子。班級(jí)管理創(chuàng)意教師的經(jīng)驗(yàn)分享成為其他人另一段特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了創(chuàng)造力生態(tài)系統(tǒng)模式的影響，產(chǎn)生出更多創(chuàng)意點(diǎn)子。

參考文獻(xiàn)：

[1]白蕓.“多元智能”視野中的班級(jí)文化建設(shè)[J].中小學(xué)管理，2002（11）.

[2]靳亞夢(mèng)，田夏彪.小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)須回歸生命[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2016（11）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡(jiǎn)介： 李紅斌（1978.12— ），女，漢族，甘肅武威人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《小學(xué)個(gè)性化班級(jí)文化建設(shè)研究》（編號(hào)GS[2018]GHB1080）研究成果之一。