沈慧

摘要：在初中藝術教學中進行審美教育的滲透，通過藝術綜合實踐活動，以美育人，是一種文化自信的體現。藝術實踐中滲透社會生活、鄉(xiāng)土文化，與傳統(tǒng)審美教育進行有機融合，揭示出一條初中藝術課程滲透傳統(tǒng)文化的有效路徑，使學生獲得更加生動的收獲，為美育教學研究做出一些探索。

審美教育是運用自然界、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。

生活是如此多姿多彩，日出給人以無限希望，日落引人無窮遐想。孤帆遠影，紅霞碧水，令人流連;古道西風，金菊丹桂，使人忘懷。生活其實就是一個學習的大課堂，一個展示才能的大舞臺。然而事實情況是學生的學習脫離了生活，被靜止地孤立在狹小的教室里，他們遠離了個體的鮮活，接受著機械的教育。

羅杰斯說，在教學過程中，只有讓學生處在一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地“自由參與”與“自由表達”?；顒诱n為每個學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造了空間，為學生的參與、研究、理解提供了機會。在活動過程中，學生的主體能動性充分得到了發(fā)揮，學生自主的學習和創(chuàng)新的工作能力得到培養(yǎng)。

1 生態(tài)之旅

讓學生走進自然生態(tài)環(huán)境中，不僅能夠發(fā)掘生態(tài)的美，生活的美，而且也能通過參加活動，更多層面、多角度的思考。筆者所在的學校是一所漁港中學，臨近黃海，自然環(huán)境得天獨厚。

走出課堂，在課外實踐中選一個共同的場景作為載體，讓學生在戶外活動中感受和體驗自然之美，激發(fā)審美欲望，提高他們的審美意識，審美知識和審美情趣。

黃海灘涂以泥灘為主，生物多樣性豐富，自然景觀尤美。在這片神奇的灘涂上，大自然以其神奇的風姿表現出無窮的魅力，自然美是美的主要形態(tài)之一。在自然審美的過程中，想象和靈感尤為重要，這對于塑造學生的審美價值觀，是相當有益的。

（1）自然景色。學生會用多種方式來記錄、表達周圍的美麗的形、色、景，并對進入大自然后自由自在、無拘無束地感覺表示興奮。

（2）生物多樣性。學生們見到了數以百計的不同生物，從鹽蒿、茅草到農田，植物能在不同的生態(tài)環(huán)境中頑強生長，顯示了生命的偉大力量;從沙蠶、魚蝦到野兔，見證了生命由低等到高等的演化階段。

（3）對環(huán)境的反思。有學生在網絡中查找到沿海灘涂的生物多樣性問題，聽老人說起過海灘上生活過的動物：獐，水獺，丹頂鶴，白鸛等等，但這些在實踐課中都沒有看到。繼而教師組織同學們討論：過度的開發(fā)和掠奪也使人類面臨著日益嚴峻的生態(tài)危機，物種缺失等威脅著全人類，我們應該走實施可持續(xù)性的道路。

在審美體驗中給學生灌輸責任感與使命感，讓學生形成正確的價值觀，是必要的。

2 生活之旅

在這樣的熟悉環(huán)境中，每個學生的日常生活、情感經驗、文化背景等方面都與自然生態(tài)有著密切的關系。所以，把藝術教育與學生個人成長環(huán)境聯系起來，積極引導學生重視生態(tài)，重視生活，進一步理解什么叫“藝術產生于生活”。

在教育實踐中，我們遵循認知規(guī)律，“強調密切聯系學生生活和經驗，加強課程與社會科技發(fā)展的聯系，為學生的終身發(fā)展提供必備的基礎知識、基本技能和良好的情感態(tài)度與價值觀，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重視發(fā)展學生收集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力。”

在解決問題時，主動探求解決問題的多種途徑。因為情感交織在人的思維中，其存在影響智力發(fā)展，無論何種抽象的思維，沒有情感都不能進行，只有深入性的進行思維活動才能展現情感情感參與的實質意義，使學生達到潛心和入迷的境界。

所以，引導學生們進一步探討海洋灘涂的作用：

（1）發(fā)展灘涂養(yǎng)殖，養(yǎng)殖對象有魚蝦，貝類，紫菜等，是人們的生產活動;

（2）圍海造田，增加土地面積。這是人們改造自然，干預生態(tài)的活動;

（3）開辟鹽田，向自然索取;

（4）發(fā)展旅游，有限度的開發(fā)和保護，讓美景在更多人的眼中流淌。

生態(tài)審美教育的開展有助于培養(yǎng)人們生態(tài)保護意識，實現人與自然的和諧共存。藝術活動是人們運用審美的方式，認識客觀世界，反映客觀世界，進行藝術欣賞和創(chuàng)作的過程。藝術教育承載著讓學生感受美，表現美，創(chuàng)造美的任務，在藝術教育的諸多功能中，其美育功能是在學生審美素質教育中的最為直接和重要的功能。

3 創(chuàng)作之旅

讓學生走進實際生活，關注和發(fā)現身邊的美，表現美好的自然，歌頌美好的生活。在這樣的指導思想下，讓學生自主表達審美體驗，捕捉心靈火花。發(fā)揮審美想象，通過對審美知識表象進行加工改造，形成新的藝術形象的過程。

在課前的準備中，教師布置了學生的準備活動，分工任務，包括上網查找資料，準備相機、畫筆、采集標本的設備等。根據學生的情況進行分組：

（1）攝影。學生在作品里會所體現出的與眾不同的東西，美具有多樣性，每個學生從不同的視覺角度去欣賞和評判，充滿了個性與活力。精選學生作品，集中進行校園展和社會展。

（2）風景寫生。美在每個人的眼中不盡相同，學生拿筆記錄的每一幅畫面都有美在流動，激發(fā)學生創(chuàng)造、表現美的欲望。

（3）歌唱，舞蹈。學生通過對音樂、舞蹈表達內心真正的感情，在欣賞美的過程中隨著表達方式的進行而起伏、變化。只有融注于感受性的體驗之中，才能真正有助于審美欣賞。

藝術實踐不應該理論化、學術化，而應該在一定程度上生活化，讓學生參與豐富的社會生活，獲得審美的愉悅體驗，并將這種體驗反饋到學習中去。設計這樣的實踐課程，極大的激發(fā)學生的表現欲望和創(chuàng)造熱情，在主動參與中展現他們的個性和創(chuàng)造才能，培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情。

學生們在活動中走進生活，在生活中學習，成長，之花得以在生活中綻放。藝術教育是以情感人，以美育人，讓學生自己懂得怎樣去審視美，去創(chuàng)造美，去形成良好習慣和正確的價值觀。對環(huán)境的審美感受就容納了人類生活經驗的基本維度，擴展和開放了人類的審美視閾，并重新構筑人類的精神家園。

4 結語

自然環(huán)境是人文環(huán)境的基礎，同時人類又是人文環(huán)境的創(chuàng)造者。人類通過語言、技術、實踐來建構了自己的文化世界。自然環(huán)境與人文環(huán)境、自然世界與文化世界是無法截然分離的。

藝術教育承載著讓學生感受美，表現美，創(chuàng)造美的任務，要求學生在藝術教育中培養(yǎng)個性、創(chuàng)新精神以及合作意識，陶冶情操，促進學生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)積極向上的人生觀。

（作者單位：江蘇省東臺市弶港中學）