鐘曉晨

摘要：在新課改的大環(huán)境中，閱讀教學(xué)受到了各界人士的廣泛關(guān)注。通過閱讀教學(xué)可以把學(xué)生們的語文素養(yǎng)以及語文教學(xué)質(zhì)量有效提升上去。但是在課內(nèi)留給學(xué)生們的閱讀時間非常少，因此怎么樣才能夠更好地使小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)融合在一起，使學(xué)生能夠掌握正確的閱讀方式，并且養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是我們每名小學(xué)老師所要研究的一個重點問題。本文主要是基于此展開了深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課內(nèi)外閱讀;教學(xué)

在新課改的大環(huán)境下閱讀教學(xué)儼然成為了小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，它影響著學(xué)生們的人格與品質(zhì)的養(yǎng)成。老師在實際教學(xué)的過程中已經(jīng)把課外閱讀高度重視了起來，課外閱讀主要是以課內(nèi)閱讀作為基礎(chǔ)，它主要是用來補充課內(nèi)閱讀的，兩者互相促進。整合課內(nèi)外閱讀是一種響應(yīng)新課標的體現(xiàn)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀興趣的主要方式之一，能夠幫助學(xué)生更好地全面發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。

1 現(xiàn)階段小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的狀況

從小就把學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)出來，這樣才能夠使他們更好的自發(fā)性閱讀。但是當下小學(xué)閱讀實際情況并不好。在課堂中有老師的監(jiān)督，閱讀效果還不錯，但是在課外閱讀中卻是良莠不齊。另外大多數(shù)學(xué)生在課外閱讀過程中并非自愿的，主要是依靠老師所布置的作業(yè)以及家長的督促。這樣的情況雖然可以保證閱讀量，但這種壓迫式的閱讀反而不能帶來任何效果，反而使他們產(chǎn)生排斥感，當年齡一大，脫離了父母的約束，很可能就會拒絕閱讀，這樣的情況很難培養(yǎng)學(xué)生們良好的閱讀習(xí)慣。在我看來，老師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣培養(yǎng)起來，然后轉(zhuǎn)移到課外閱讀，幫助學(xué)生把適合自己的書籍選出來，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終把學(xué)生獲取信息的能力提升上去。

2 小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略

2.1 通過課內(nèi)閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

如果想要使小學(xué)語文閱讀教學(xué)更好地開展，保證學(xué)生課內(nèi)閱讀的深入性以及課外閱讀的廣泛性，保證學(xué)生能夠通過閱讀更好的獲取知識和營養(yǎng)，一定要正確地引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方式。比如說使用最多的勾畫和圈點以及批注的閱讀方法完全可以傳授給他們，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的動筆習(xí)慣。如在進行《秦兵馬俑》這篇課文教學(xué)的時候，老師就可以對他們進行相關(guān)的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，猜測并體會那些神態(tài)各異的兵馬俑的動作和心理等，并把自己所想寫到課文的空白處。當學(xué)生對這種方式掌握以后，再讓他們廣泛的去閱讀課外書籍，這樣可以更深入的理解與體會閱讀材料，同時還可以使學(xué)生在進行課外閱讀的過程中得到更好的受益。還有指導(dǎo)學(xué)生們進行閱讀積累，把在課內(nèi)外閱讀過程中讀到的一些名句或者比較優(yōu)美的詞句以及發(fā)人深省的段落等及時摘抄下來，經(jīng)過長時間的積累，自然會形成豐富的寫作素材，這樣的方式不但可以對學(xué)生的閱讀起到促進作用，同時還能夠提升學(xué)生們的寫作能力。

2.2 制定合理的課外閱讀教學(xué)目標

建立課內(nèi)外的閱讀目標，需要使用課內(nèi)的實際內(nèi)容來作為導(dǎo)向性的參考。老師布置的課外閱讀任務(wù)不能偏離教材和書本，而是要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生對文學(xué)作品加深鑒賞力和印象。比如說在進行《火燒圓明園》這篇課文教學(xué)的時候，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)整篇課文，在實際教學(xué)之前讓學(xué)生把與火燒圓明園相關(guān)的故事找出來并閱讀。然后在實際教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對文章進行交流和補充，另外鼓勵學(xué)生把對這一歷史事件的感悟大膽的拿出來與其他學(xué)生分享。通過這樣的教學(xué)模式不但可以把課后閱讀融入進課程教學(xué)之中，還能夠在一定程度上把學(xué)生們參與課堂的積極性提升上去，讓學(xué)生在鍛煉自我的同時還能夠獲得豐富的知識。

2.3 展開課外活動連接課堂內(nèi)外

對于小學(xué)生們來說，通過課外活動可以把他們的熱情充分調(diào)動起來，所以，在促進小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀有效融合的策略選擇上，利用一系列的課外活動是一個非常好的選擇。雖然閱讀是一件非常有意義的事，并且對小學(xué)生們的成長也非常重要，但是在閱讀的過程中是非常枯燥乏味的，所以通過開展一些相對應(yīng)的活動可以減少這種枯燥感，始終使學(xué)生對閱讀充滿熱情。比如說，在進行課本中一些文章閱讀的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生把閱讀延伸到課外，并根據(jù)所閱讀的文章發(fā)揮自己的想象編成一個小故事，老師將一些優(yōu)秀的故事挑選出來，組織學(xué)生們根據(jù)這個改編的故事進行表演。再比如，當學(xué)生讀完一篇文章之后，老師可以根據(jù)文章的內(nèi)容把相關(guān)的書籍推薦給他們，然后組織學(xué)生“共讀一本書”的活動，也就是說在規(guī)定好的時間里一起讀完一本書，并且在最后以讀書交流會的方式和學(xué)生共同參與到讀后感的交流之中。

3 結(jié)語

課外與課內(nèi)閱讀之間是相互作用的。課內(nèi)閱讀的文章雖然在學(xué)生們的閱讀之中占據(jù)非常大的比例，但是在實際中卻是遠遠不能滿足學(xué)生們的閱讀需要。老師在這個過程中應(yīng)該建立起一個有效的銜接點，把課內(nèi)外閱讀和諧統(tǒng)一起來，在對學(xué)生們課內(nèi)閱讀鞏固的基礎(chǔ)上，對他們進行課外閱讀的拓展與延伸。

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（作者單位：廣西博白縣江寧鎮(zhèn)長江村小學(xué)）