姚旭蓉

【摘要】“教師情真，才能以情動(dòng)情;教師心熱，才能點(diǎn)燃智慧的火花;教師意遠(yuǎn)，才能在學(xué)生的前面開拓思路?！崩罴掷蠋煵┐蟮慕逃閼褧r(shí)刻激勵(lì)我們每一位教師用愛的情感、愛的行為、愛的藝術(shù)去教育每一位孩子。

【關(guān)鍵詞】情境之美? 情境教學(xué)? 情境教育

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）15-0051-02

一、讀書學(xué)習(xí)——感受情境教育的“真”、“美”、“情”、“思”

40年情境教育在路上，教師讀書、學(xué)習(xí)、感悟、實(shí)踐情境教育永遠(yuǎn)在路上。我校開展教師閱讀活動(dòng)，要求教師必讀一本李吉林老師的著作，并寫下自己的讀后感。老師們讀的書目有：《情境教育》、《情境教育三部曲》、《李吉林文集》、《催開教育智慧的花蕾》、《兒童情境學(xué)習(xí)范式建構(gòu)的歷程》、《大專家牽手“長大的兒童”》……老師們有一種感受，李老師的書不同于別的教育專著那樣枯燥、空洞，她的書有著小說一般的情節(jié)，詩歌一般的語言，輕松有趣，令人回味無窮。

李老師對教育的執(zhí)著，深深的感染著每一位老師。老師們變得不再急躁，愿意嘗試用孩子的眼睛去看孩子。因?yàn)槔蠋焸兌昧酥挥辛私夂⒆?，才能教育、引?dǎo)他們。老師們也在讀書中感悟到用愛去教育、培養(yǎng)孩子。我們的老師不再是以前絮絮叨叨，滿滿“負(fù)面情緒”的抱怨者，而是愿意俯下身子，愿意讓孩子慢慢來，老師們更有愛了，孩子們更喜歡老師了。

二、深入課堂——運(yùn)用情境教學(xué)

以課堂教學(xué)為中心環(huán)節(jié)，教學(xué)情境的運(yùn)用，做到趣、美、智。教師以不同的形式、不同的角度實(shí)踐情境教育，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)實(shí)效。在評課環(huán)節(jié)，特別重視有效情境的創(chuàng)設(shè)，為老師們進(jìn)行情境教學(xué)指明方向。如：英語老師在《Unit 5 Let？蒺s Spell》公開教學(xué)中，教師教態(tài)大方，教學(xué)富有激情。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，過渡語的銜接也放在整個(gè)情境中，使得情境完整，貼近生活。數(shù)學(xué)老師在教學(xué)《合理安排時(shí)間》一課時(shí)，整堂課以華羅庚爺爺講座中舉得“沏茶問題”的例子，帶孩子們進(jìn)入實(shí)際沏茶的生活情境中，孩子們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，愉快、輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。新入職美術(shù)老師教學(xué)在《紅燈停 綠燈行》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了小小交通安全員的情境，不僅讓孩子們在情境中觀察學(xué)習(xí)怎樣構(gòu)圖，還滲透了交通安全教育。老師在情境中與孩子們互動(dòng)，孩子們真是美美的聽，美美的學(xué)。老師們遵循著“真、美、情、思”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探究性、美感性、體驗(yàn)性和反思性。通過情境創(chuàng)設(shè)，使我們的課堂實(shí)施了以“關(guān)注生活”、“情境體驗(yàn)”、“活動(dòng)構(gòu)建”為內(nèi)涵的發(fā)展性教學(xué)策略。

三、走出課堂——實(shí)踐情境教育

在各科課堂中運(yùn)用情境教學(xué)，結(jié)合學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，將單純的情境教學(xué)帶出課堂，拓展到情境教育。

（一）“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”主題單元情境教育

為了讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)毒品和它的嚴(yán)重危害性，提高警惕，遠(yuǎn)離毒品，拒絕毒品，健康茁壯地成長。在高年段開展了“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”的情境教育活動(dòng)。各年級(jí)以不同的形式學(xué)習(xí)、交流，了解毒品的危害，自覺珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品。

（二）“小白楊義賣”愛心體驗(yàn)主題單元情境教育

“售貨員”、“記賬員”、“推銷員”、“環(huán)保員”，孩子們在各自的情境角色設(shè)定下積極努力的工作著。愛心義賣情境教育活動(dòng)，在孩子們心中播下了愛的種子，孩子們在活動(dòng)中收獲了成長，收獲了感動(dòng)。

（三）“與愛一起勇往直前”全員運(yùn)動(dòng)會(huì)主題單元情境教育

運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)計(jì)了“企鵝賽跑”、“毛毛蟲競速”、“車輪滾滾”、“抬小豬”、“旋風(fēng)跑”、“移動(dòng)的大山”、“投包入筐”、“抬充氣云梯”、“充氣球運(yùn)轉(zhuǎn)乾坤”、“毛毛蟲接力”、“最長的繩子”、“踏石過河”共12個(gè)趣味比賽項(xiàng)目，以情境加趣味加特色的模式，活動(dòng)項(xiàng)目體現(xiàn)了集體性，給每個(gè)孩子一個(gè)展示的舞臺(tái)。這樣的運(yùn)動(dòng)會(huì)深受學(xué)生的喜愛，家長的歡迎。

（四）“與君歌一曲 請君為我傾耳聽”中華經(jīng)典誦讀情境教育展示活動(dòng)

以“清明·緬懷”為主題的中華經(jīng)典誦讀大賽，以經(jīng)典詩文追憶先人、緬懷先烈。通過以中華經(jīng)典誦讀的形式對學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化和文明禮儀教育?！芭c君歌一曲 請君為我傾耳聽”讀書節(jié)誦讀情境教育展示活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的興趣和認(rèn)同感，形成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操，使學(xué)生樹立傳承和發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任和意識(shí)。

參賽的選手們，準(zhǔn)備充分，服裝道具特色各異，演繹的詩文內(nèi)容豐富多彩，誦讀表演風(fēng)格迥異。同學(xué)們?nèi)肭槿刖场獣r(shí)而高昂、時(shí)而深沉，時(shí)而激情、時(shí)而平緩，時(shí)而哀愁流淚、時(shí)而喜上眉梢……

“雖然還未登上美的彼岸，但我似乎聞到了花草的芳香，仿佛看到那‘教外有遠(yuǎn)致的魅力而廣闊的空間?！倍嗝疵赖慕逃閼选Ｎ覀兣Φ姆较?，就是李吉林老師一切為了實(shí)現(xiàn)兒童的教育理念，努力讓每個(gè)孩子得到充分的發(fā)展，將其育成人，讓其長成才，享受真正的教育，用愛培養(yǎng)愛，達(dá)到每位教師心中美的彼岸。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉靜.用心·用情·用愛——優(yōu)化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)芻議[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2017（01）：24-25.