馬彥琳

摘要：在這個屬于創(chuàng)新的時代，數(shù)學教育教學改革創(chuàng)新的號角已然吹響，應試導向的傳統(tǒng)教學方法不得不退出歷史舞臺。良好的教育模式，不僅僅可以幫助老師提高課堂的教學效率，幫助學生提高聽課效率，還可以通過靈活恰當?shù)慕虒W策略來滿足新時代下素質(zhì)教育的需要。本文以“核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建”作為課題，試圖對當前我國高中數(shù)學教學課堂中的問題進行分析，并且針對實際教學提出一些改進措施。

關鍵詞：核心素養(yǎng);課堂效率;高中數(shù)學;課堂效率

1 核心素養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)理念運用于高中數(shù)學教學中的意義

1.1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2016年 9 月 13 日中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果的發(fā)布會，提出了核心素養(yǎng)理念。有學者認為：“核心素養(yǎng)理念，將會成為未來基礎教育改革的基本方向?！苯逃龔妵傅暮诵乃仞B(yǎng)絕不僅僅是狹隘的解題能力，更是從發(fā)展角度提出的適切的公民發(fā)展的要求，是個人成長與國家發(fā)展為指向的。與傳統(tǒng)的應試導向的教育理念相比，核心素養(yǎng)理念運用于高中課堂高中數(shù)學教學中，具有很大的意義。

核心素養(yǎng)，主要指學生應該具備的，可以適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備的品格以及此類關鍵能力。轉(zhuǎn)變數(shù)學高中數(shù)學教學方式，是落實新課標要求的“核心素養(yǎng)”培育的重要方式。

教育強國所指的核心素養(yǎng)絕不只是狹隘的解題能力，而是從國家與個人發(fā)展角度提出的適切的公民發(fā)展要求，是指向個人成長與國家發(fā)展的.

1.2 核心素養(yǎng)視角利于促進高中數(shù)學教學改革

高中數(shù)學教學受到高考壓力及傳統(tǒng)應試教育思想的影響，教師往往會將高中數(shù)學教學的重點放在學生的應對考試的能力上，學生的數(shù)學思維能力、綜合實踐能力低下。這種傳統(tǒng)的數(shù)學教學學習模式，嚴重束縛了學生的思維能力的發(fā)展。而在核心素養(yǎng)視角下，教師在教學中注重的是學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。因此，核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學教學中的運用，對于促進高中數(shù)學教學改革是有著極大利好的。

1.3 核心素養(yǎng)理念是教育發(fā)展的要求

核心素養(yǎng)理念提出的主要目的是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。而學生的全面發(fā)展，就要求教師在高中數(shù)學的教學中，立足于新課程改革的三維高中數(shù)學教學的目標，將學生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)作為高中數(shù)學教學的核心，促進學生各方面素養(yǎng)的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)理念運用于高中數(shù)學的高中數(shù)學的教學中，將會從根本上改變傳統(tǒng)的忽視學生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的應試導向的教學模式，從而轉(zhuǎn)變?yōu)楦又匾晫W生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生成為全面發(fā)展的新世紀學生。

由此可見，核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學教學的改革，以及提升學生的數(shù)學綜合素質(zhì)具有積極的意義。

2 核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學高效課堂構(gòu)建的具體策略

2.1 卸下包袱、貼近生活

在高中數(shù)學教學過程當中，培養(yǎng)學生的學習核心素質(zhì)受到廣泛重視。對于高中數(shù)學教師來說，在高中數(shù)學教學過程當中就需要針對高中數(shù)學教學任務當中的一些具體要求，為學生的學習營造更加輕松愉悅的學習環(huán)境。讓學生在學習的過程中，更加貼近日常的生活，讓它變成生活中的數(shù)學。另一方面還可以激發(fā)學生對數(shù)學學科的興趣，主動積極的配合教師教學。例如在高中數(shù)學幾何章節(jié)的教學當中，從生活中的各個圖形入手，活躍課堂氣氛。

2.2 豐富手段、鼓勵思考

隨著科學科技的發(fā)展高中數(shù)學教學領域引入了各種現(xiàn)代化的的輔助工具，這不但可以增強學生對數(shù)學學習的學習欲望，還可豐富學生對數(shù)學高中數(shù)學教學過程中的學習體驗，通過思考使知識的形成更加完善。例如在高中數(shù)學數(shù)據(jù)與統(tǒng)計章節(jié)的教學中，可以引導學生運用現(xiàn)代化手段進行研究，并思考其中的原理。

2.3 史實教學、滲透文化

在深歷史長河當中，我們的祖先早已開始研究數(shù)學。在教學過程當中，教師要擅長引用一些數(shù)學史，在給學生講授歷史上的數(shù)學家的故事當中滲透燦爛的古文化知識，數(shù)學教學不應該僅僅局限于課本之中，應該跳出課本注重學科教學，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，而數(shù)學史這個教學素材的應用，不僅僅豐富了課堂，而且顯著地將枯燥的課堂知識生動化、通俗化，貼近了學生的日常生活，實現(xiàn)了我們學生愛聽，老師好講，課堂高效，課下自覺的目標。

例如：在高中數(shù)學導言的教學當中，可以從《九章算術》當中講到歷史上的算法，以激勵學生學習和探索數(shù)學的興趣。

3 核心素養(yǎng)理念運用于高中數(shù)學教學中的發(fā)展前景

3.1 數(shù)學素養(yǎng)到核心素養(yǎng)

在之前的課堂上，數(shù)學的高中數(shù)學教學大都是機械的講授，以教師為主體，卻忽視了學生。在高中數(shù)學教學的課堂上，不僅僅要講授知識和做課本習題，更應該要做的是安排一些開放性的數(shù)學習題。這樣讓學生在解決數(shù)學問題的時候，一方面培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)，另一方面豐富解題思路，舉一反三的同時，樹立學生正確的數(shù)學學習觀念，最終實現(xiàn)提升核心素養(yǎng)的目標。

3.2 創(chuàng)新教學

在高中數(shù)學教學的發(fā)展中，要深入貫徹創(chuàng)新性高中數(shù)學教學觀。以創(chuàng)新的形式來進行高中數(shù)學教學活動。在數(shù)學高中數(shù)學教學的過程當中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

3.3 在實踐中成長

數(shù)學不僅僅是科學，更是生活學科。高中數(shù)學教學過程中應該開展一些實踐活動，讓學生在生活化的數(shù)學高中數(shù)學教學當中獲得成長，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

結(jié)語：發(fā)展培養(yǎng)核心素質(zhì)已經(jīng)變成了一個熱點問題，因此在高中數(shù)學課堂中更要把這一觀念深入的貫徹和落實。數(shù)學的高中數(shù)學教學設計不能僅僅的局限在一些理論知識的學習，更應注重培養(yǎng)的是學生的數(shù)學思維和學習能力，最終提高核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3] 拓盼，高麗.核心素養(yǎng)視域下數(shù)學高效課堂的構(gòu)建策略[J].科學大眾（科學教育），2018（11）.

（作者單位：重慶市龍門浩職業(yè)中學校）