徐丹丹

摘要：語(yǔ)文是我國(guó)的母語(yǔ)，而書法又是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，是傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，并對(duì)此負(fù)有不可推卸的責(zé)任。小學(xué)生是對(duì)世界充滿好奇的、最適合發(fā)展的階段。隨著教育改革的推進(jìn)，將書法教學(xué)引入到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和烘托課堂氛圍，讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，愛上寫字。本文將針對(duì)基于書法背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂進(jìn)行研究，探討出有效的寫字與語(yǔ)文課堂相聯(lián)系的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：書法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)探究;傳統(tǒng)藝術(shù)

因長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在很多問題，但是在教育改革的要求下，語(yǔ)文教師將我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)書法融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，可以讓單一枯燥的語(yǔ)文課堂更加豐富。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將壓抑的課堂自由化、輕松化，是教師進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)變的方向。通過(guò)書法的帶動(dòng)，讓小學(xué)生在課堂中更加專注的投入，運(yùn)用多種感官，全身心的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)也能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

1 基于書法背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫字課堂教學(xué)探究的意義

現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求與要求也隨之提高。傳統(tǒng)教育下的小學(xué)語(yǔ)文是難以滿足當(dāng)前教育改革提出的教學(xué)要求的，為了讓小學(xué)生在校園內(nèi)得到更好的教育以及更好的發(fā)展，語(yǔ)文教師將書法融入到語(yǔ)文課堂中是一種有效提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

首先，將書法融入到語(yǔ)文教學(xué)中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文是一門與文字打交道的學(xué)科，而小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年級(jí)，枯燥的文字只會(huì)消磨學(xué)生的興趣愛好，因此，運(yùn)用書法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重要途徑。

其次，將書法融入到語(yǔ)文寫字教學(xué)中，也可以磨礪學(xué)生耐心。處于小學(xué)階段的學(xué)生是發(fā)展的最佳時(shí)期。一個(gè)好的習(xí)慣是讓學(xué)生終身受益的，所以，教師通過(guò)運(yùn)用書法磨礪學(xué)生的耐性，可以從小培養(yǎng)學(xué)生遇事靜心沉著個(gè)性，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

2 基于書法背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究的實(shí)施策略

2.1 通過(guò)書法營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)氛圍

什么是良好的課堂氛圍？我們都聽說(shuō)過(guò)孟母三遷的故事，孟母為了給孩子尋找一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，三次搬家，說(shuō)明了什么，良好的學(xué)習(xí)氛圍不是說(shuō)出來(lái)的，而是在無(wú)形之中影響學(xué)生的發(fā)展。書法恰巧能夠通過(guò)其濃厚的傳統(tǒng)藝術(shù)氣息烘托語(yǔ)文課堂。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在心平氣和的狀態(tài)下接受知識(shí)，以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《靜夜思》的時(shí)候，在開始講解故事之前，教師可以利用十分鐘的時(shí)間，進(jìn)行古詩(shī)《靜夜思》的書法寫作視頻欣賞。在觀賞過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生，提高學(xué)生的專注度。在書法欣賞過(guò)程中，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)展開想象，與作者達(dá)成共鳴。教師再對(duì)古詩(shī)進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)也可以加入對(duì)字理的理解，增強(qiáng)書法與語(yǔ)文的聯(lián)系。通過(guò)烘托教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生更加專注的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 通過(guò)書法教學(xué)，陶冶學(xué)生的情操

書法匯集了強(qiáng)烈的藝術(shù)氣息，在古代，很多文人都通過(guò)書法來(lái)書法自己內(nèi)心的情感，比如大書法家：王羲之、顏真卿、米芾等。書法并不只是寫字，而是在字里行間體現(xiàn)作者的修養(yǎng)與品行。所以，語(yǔ)文教師可以通過(guò)書法陶冶學(xué)生的情操，從小塑造學(xué)生良好的品格。

例如，教師可以定期帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書法賞析，教師可以運(yùn)用多媒體，將古代和現(xiàn)代書法家的作品以及作者的介紹投影在大屏幕上，以圖片的形式展現(xiàn)給大家。由于小學(xué)生還沒有認(rèn)識(shí)太多的字，在作者介紹一塊，教師可以通過(guò)音頻，將資料傳達(dá)給學(xué)生。像“沁園春雪、石灰吟、浣溪沙”等經(jīng)典書法作品。賞析過(guò)后，教師也可以讓學(xué)生對(duì)書法作品進(jìn)行臨摹，在模仿中創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.3 通過(guò)書法教學(xué)，弘揚(yáng)中華文化

書法在小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)中起到提高教學(xué)質(zhì)量作用的同時(shí)，也是中華文化的重要載體。語(yǔ)文作為我國(guó)的母語(yǔ)，本身就是一種文化，而語(yǔ)文和書法的結(jié)合，更是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的媒介。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行書法融合，也要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、為弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化而努力。

例如，教師在講解《人之初》的內(nèi)容時(shí)，教師在利用前十分鐘可以向?qū)W生講授書法的起源與歷史，并引用古今書法家的例子，通過(guò)讓學(xué)生了解書法的背景與歷史，讓處在啟蒙階段的小學(xué)生增強(qiáng)民族責(zé)任感，從內(nèi)心去傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生參與校園內(nèi)的書法比賽，通過(guò)實(shí)際活動(dòng)達(dá)到弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的目的。

3 結(jié)語(yǔ)

書法和語(yǔ)文同樣是我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，小學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)重任。書法與語(yǔ)文的結(jié)合，可以讓教師更輕松的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣巖頭鎮(zhèn)港頭學(xué)校）