劉素花

摘要：實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，教師要通觀教點，全面了解學(xué)生，做足做夠"備"功;明晰啟點，提高導(dǎo)引策略抓好"導(dǎo)"功;落實學(xué)點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把好"習(xí)"功;掘準(zhǔn)展點，引領(lǐng)孩子深度思考，強化"思"功 ;瞄準(zhǔn)諧點，凸顯”情”功。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

所謂高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。一是效率的最大化，二是效益的最優(yōu)化。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。唯有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度;二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué);三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。高效課堂是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何實現(xiàn)高效課堂，筆者結(jié)合研課磨課的實踐活動略談如下淺見：

1 “備”功----課堂高效之基園

小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的指南，也是開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要依據(jù)。所以教師要在認(rèn)真研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上來明確每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，切實開啟教學(xué)的出發(fā)點和落實最終定位點，并在此基礎(chǔ)上，對于每個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和例題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，提升備課的針對性。既要關(guān)注每一部分知識、每一個例題和每一道練習(xí)題，還要有整體意識，全面分析教材，準(zhǔn)確把握部分與整體的關(guān)系，關(guān)注知識點之間的橫縱向聯(lián)系，這樣在教學(xué)中才能夠站得高，看得遠(yuǎn)，把得準(zhǔn)。同時還要明白教材呈現(xiàn)的不僅僅是一個個知識點，還有其中所蘊含的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化。明確教材只是我們授課的參照，是利用它來落實課標(biāo)的要求，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之目的。教師要關(guān)注課標(biāo)和教材，更要關(guān)注教學(xué)對象學(xué)生的實際，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機統(tǒng)一起來，不斷提高備課的有效性，這樣才能夠更好地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，向高效挺進(jìn)！

2 導(dǎo)功----課堂高效之基質(zhì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂的引導(dǎo)作用。幫助學(xué)生在自身認(rèn)知、心理條件允許的情況下，通過主動探索、求知的學(xué)習(xí)活動，真正理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)健康的品格與愛好。

2.1 導(dǎo)向

在小學(xué)階段兒童的好奇心較明顯，教師應(yīng)充分利用并掌握學(xué)生的好奇心理，去主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并積極尋找問題的答案，實現(xiàn)“探索欲望”經(jīng)歷探索的過程。讓學(xué)生從原來的“老師在教什么”的心理狀態(tài)。變成“我想知道什么”的狀態(tài)。比如，我在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)知識時，先讓學(xué)生理解循環(huán)小數(shù)是用來表示什么的？（它有何用，也就是學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)及其表達(dá)、讀寫方式的意義所在）。接著再給出幾個典型的除法算式，讓學(xué)生進(jìn)行計算。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中有些可“除盡”，有些“除不盡”時，再引導(dǎo)學(xué)生參照文字定義，找出“除不盡”的這些商的“循環(huán)節(jié)”。通過探索引導(dǎo)的方式，逐步讓學(xué)生理解文字定義的內(nèi)涵。教師就很容易發(fā)現(xiàn)定義中難以理解的文字部分在哪。像什么是“小數(shù)部分”、什么是“某一位”，什么是“依次”、什么是“不斷重復(fù)”、什么是“一個數(shù)循環(huán)”、什么是“幾個數(shù)循環(huán)”，通過師生的不斷糾辯活動找準(zhǔn)“循環(huán)節(jié)”抽象的文字概念內(nèi)涵，這樣對定義進(jìn)行逐字逐句的“探索”的方法，可以讓學(xué)生加深對定義的認(rèn)識，起到很好的定義教學(xué)的目的。

2.2 導(dǎo)法

要選取能激發(fā)學(xué)生興趣（根據(jù)課程的內(nèi)容、教材的難點和重點設(shè)計吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)探究思考欲望的問題）的導(dǎo)問語，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，點燃學(xué)生思維的火花。比如：在教學(xué)三角形的面積時，先出示兩個三角形讓學(xué)生比較大小，學(xué)生很容易說出誰大誰小。當(dāng)教師繼續(xù)追問“大多少”時，學(xué)生自己便有了想算一算它們各自大小的興趣。此時再推出面積問題，學(xué)生的注意力就會比較集中。

3 習(xí)功----課堂高效之苞芽

3.1 提前預(yù)習(xí)知概貌

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，安排學(xué)生在課前進(jìn)行自主明目標(biāo)、有要求的預(yù)習(xí)很有必要。先要求學(xué)生通讀教材中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并針對知識點在教材上圈圈點點，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的基本概念和知識要點。讓學(xué)生嘗試?yán)靡延械闹R積累去理解、同化新的內(nèi)容，實現(xiàn)新知識的自主構(gòu)建，形成本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)圖，并在此基礎(chǔ)上提出自己對新知識的疑問。這樣讓學(xué)生初步了解新知識的概貌，將新知識與以前所學(xué)的知識聯(lián)系起來，初步在頭腦中建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

3.2 課上“前練”明應(yīng)用

在新課開始時，教師先不急講課，而是在前十分鐘左右，讓學(xué)生自己嘗試完成教材課后的練習(xí)，直接進(jìn)入“練習(xí)”環(huán)節(jié)。在這個階段，教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)程度和個性的差異，允許并鼓勵有余力的學(xué)生盡量多完成甚至在短時間內(nèi)全部完成課后練習(xí);讓他們自由地選擇自己可以完成的作業(yè)。在“前練”結(jié)束時，教師要求學(xué)生記下自己無法完成的作業(yè)，提出自己的疑問。這樣讓學(xué)生在沒有壓力的狀態(tài)下實現(xiàn)從“學(xué)”到“用”的自然遷移。

3.3 課中撥疑解惑

該環(huán)節(jié)首先安排和組織學(xué)生對預(yù)習(xí)和“前練”情況進(jìn)行總結(jié)，提出自己的困惑。其次，教師針對學(xué)生反映比較集中的問題和本次課時的重難點進(jìn)行點撥和釋疑。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟重點、難點，解剖難題，指引解題思路，啟發(fā)和促使學(xué)生獲得答案，最后，總結(jié)規(guī)律性問題。

總之，要把握課堂的高效，我們必須理解新課程教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)情，以生為本，讓學(xué)生真正成為具有靈性的人，成為生命涌動的主體。需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，使教學(xué)風(fēng)格樸實一點，讓教學(xué)方式靈活一點，把四基（基礎(chǔ)知識，基本技能，基本思想，基本活動經(jīng)驗）訓(xùn)練厚實一點，將四能（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力）落實到位一點，使三會（會用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，會用數(shù)學(xué)思維思考世界，會用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界）滲透實在一點，真切讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“動”起來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王京秀.精心備課，提高教學(xué)有效性——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何備課[J].學(xué)周刊，2013（10）.

[2] 李鳳梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)怎樣進(jìn)行有效備課[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）.

（作者單位：重慶市酉陽民族小學(xué)）