王鈺

摘要：游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的活動，它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性和具體實踐性等特點。游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力、語言等各種能力的發(fā)展。所以游戲是幼兒普遍喜愛的活動，也是最適合幼兒年齡特點的活動形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園

愛游戲，是幼兒的天性。高爾基曾說過：“兒童通過游戲。非常簡單，非常容易地去認識周圍的世界”。作為幼兒教師的通常都有這樣的感受：游戲時，幼兒的認識、記憶、思維、有意注意等狀態(tài)都是較其它的時候好，這是因為在松弛、歡快的游戲情境下，更容易激發(fā)幼兒的主動性、想象力和創(chuàng)造欲。

1 游戲活動難與主題融合

教師在設(shè)計和組織游戲活動中往往疏忽或者無力考慮主題目標，是游戲活動的開展不能幫助主題目標達成。

針對以上問題，可采用在主題活動的形式。游戲活動的場地安排、內(nèi)容設(shè)置和材料提供是在教師有效規(guī)劃、積極思考、不斷完善主體框架的基礎(chǔ)上逐漸推進的，在主題活動進行過程中，教師可根據(jù)主題情景脈絡(luò)以及主題內(nèi)容對原有游戲活動內(nèi)容進行調(diào)整。

2 忽視幼兒在游戲中的主動性

在教學中，許多教師往往按照教學大綱的要求按部就班，把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給孩子，僅把游戲當作在日常教學中的一種例行公事，認為開展游戲活動就是讓幼兒打打鬧鬧，讓幼兒開心一下，并沒有在游戲中貫穿學習內(nèi)容，忽視游戲的教育作用。

我們在幼兒園游戲活動中必須尊重幼兒的主體性，給幼兒自由選擇游戲材料和游戲伙伴、決定游戲主題和方式、解釋游戲活動結(jié)果和分享游戲體驗的權(quán)利，教師要盡量采取間接的、隱蔽的方式進行指導(dǎo)。

3 游戲活動安排不當

過于死板，教師沒有自主安排的空間，但如果把游戲安排權(quán)完全交給教師，又出現(xiàn)各類游戲不能較好的兼顧。

（1）打破游戲時間、地點的限制，適當給予教師一些自主權(quán)。

（2）轉(zhuǎn)變教師參與游戲的角色意識，要求教師在游戲中成為參與者和引導(dǎo)者。

熱衷游戲是兒童的天性，兒童在游戲中學習新知識、練習語言表達、發(fā)展觀察、記憶、注意、思考的能力，使學習潛能得以開發(fā)。陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。在角色游戲中，幼兒玩什么，怎么玩，和誰一起玩，我都讓幼兒自己選擇，自己做主，讓他們當主人。所以我們還要讓幼兒真正成為游戲的主人。

（作者單位：浙江省紹興市柯橋區(qū)楊汛橋鎮(zhèn)展望幼兒園幼兒園）