摘 要：隨著現(xiàn)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷攀升，人們不再只是注重吃飽穿暖，而是將更多的精力放在吃好、學(xué)好等高層次的追求上。學(xué)齡階段的兒童首次接觸到校園生活，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是幼兒智力開(kāi)發(fā)和交際能力培養(yǎng)的最有效的方式，其中教師和幼兒的互動(dòng)是最便捷的。幼兒集中注意力的時(shí)間是有限的，想要將他們捆綁在課堂中學(xué)習(xí)是不可能的事情，所以要讓師生互動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)貫串于幼兒園的課堂之中，從而讓幼兒接受新知識(shí)、學(xué)習(xí)新鮮的事物。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言教學(xué);師幼互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）17-0152-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.143

一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)中師幼互動(dòng)存在的主要問(wèn)題

（一）教師綜合能力不足，互動(dòng)方式過(guò)于生硬

現(xiàn)階段，幼兒語(yǔ)言教學(xué)中師幼互動(dòng)的方式過(guò)于生硬，教師用不接地氣的語(yǔ)言教學(xué)或者是用太過(guò)于接地氣的語(yǔ)言教學(xué)的情況時(shí)有發(fā)生。教師沒(méi)有意識(shí)到在語(yǔ)言教學(xué)中師幼互動(dòng)的重要性，只是利用教師之手穿插進(jìn)去，可是教師自身都未引入新東西，談何傳授給學(xué)生？教師綜合能力的欠缺直接影響了幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。

（二）學(xué)生年齡偏小，認(rèn)知能力欠缺

由于學(xué)生尚處于幼兒階段，認(rèn)知能力欠缺，無(wú)法辨別事物出現(xiàn)的真正意義。所以，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，簡(jiǎn)單的思維造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有辨別能力。由于教師在語(yǔ)言教學(xué)中使用的方法和教學(xué)的內(nèi)容尚有欠缺，師幼互動(dòng)的能力也欠缺，所以幼兒接受能力也有所欠缺，由此導(dǎo)致惡性循環(huán)，幼兒在課堂語(yǔ)言教學(xué)互動(dòng)中能吸收到的“營(yíng)養(yǎng)”少之又少，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)互動(dòng)的有效性。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的重要性

（一）師幼互動(dòng)可以激起幼兒對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)某一項(xiàng)內(nèi)容感興趣才能有求知欲和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能更好地學(xué)習(xí)。如果教師在語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候能夠選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)，幼兒就能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，教師會(huì)更加了解幼兒，拉近幼兒和教師的心靈距離，讓幼兒依賴教師、信任教師。當(dāng)然，最重要的還是和幼兒之間產(chǎn)生平等互動(dòng)的關(guān)系，讓幼兒也能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，獲得參與感和求知欲，培養(yǎng)興趣和自信，發(fā)展健全人格。

（二）幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中師幼有效互動(dòng)有助于改善師幼關(guān)系

在師幼互動(dòng)中，語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的良好師幼關(guān)系能直接影響幼兒性格、行為以及心理的發(fā)展，所以我們不能忽視良好師幼關(guān)系的重要性，要讓幼兒在良好的師幼關(guān)系中愛(ài)上幼兒園，感受到幼兒園帶來(lái)的溫暖和安全感、歸屬感，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。如果在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有建立平等的師幼互動(dòng)關(guān)系，時(shí)常用嚴(yán)厲的手段壓制幼兒，幼兒就會(huì)對(duì)幼兒園及教師產(chǎn)生恐懼心理，這種恐懼心理是伴隨一生的，會(huì)影響幼兒今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)，以及性格的養(yǎng)成。

三、在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展師幼互動(dòng)的對(duì)策

（一）注重教師道德素質(zhì)的培養(yǎng)，使幼兒對(duì)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)感興趣

在幼兒園進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，由于幼兒年齡的特點(diǎn)，教師的言談舉止他們都會(huì)很快地模仿出來(lái)，因此，教師的道德素質(zhì)、言談舉止和行為習(xí)慣會(huì)潛移默化地影響幼兒。因此，幼兒在踏入幼兒園之門后，如果可以遇到一位好教師，采用正確的方法和自身獨(dú)特的想法來(lái)教學(xué)，那對(duì)幼兒今后的身心發(fā)展、道德情操的培養(yǎng)無(wú)疑是一件好事，所以，教師自身更要認(rèn)清自己所處位置的重要性，轉(zhuǎn)變觀念，多接受新知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，將師幼良性互動(dòng)這一手段有效地運(yùn)用到幼兒課堂教學(xué)之中。教師要多關(guān)注世界、關(guān)注幼兒，找到幼兒心理所需，從而發(fā)掘幼兒自身的潛力;同時(shí)，要多多參與幼兒教師培訓(xùn)，多多接受新知識(shí)，來(lái)替換自身的老思想、老習(xí)慣。新時(shí)代的幼兒是具有靈性的，只有用新的方法才能真正發(fā)覺(jué)他們心中所需，培養(yǎng)他們。例如，教師的一句鼓勵(lì)話：“這字寫(xiě)得真棒！”可能就會(huì)激起幼兒學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，成就了下一代的書(shū)法家。如果教師一味地采用打擊的話語(yǔ)，幼兒的心理也會(huì)產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，從而放棄自己，自暴自棄，有可能會(huì)毀掉幼兒的一生。因此，教師和幼兒的語(yǔ)言互動(dòng)是十分關(guān)鍵的，我們的幼兒教師要提高自身的思想道德素質(zhì)和職業(yè)道德觀念，在思想上關(guān)愛(ài)他們，在語(yǔ)言上鼓勵(lì)他們，這就是在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的激勵(lì)作用，是師幼互動(dòng)的關(guān)鍵所在。

（二）注重日常教學(xué)活動(dòng)中的師幼互動(dòng)，使師幼互動(dòng)常態(tài)化

幼兒是祖國(guó)發(fā)展的明天，是祖國(guó)的接班人，他們就像早晨冉冉升起的太陽(yáng)，雖散發(fā)著微弱的光芒，但這份光卻有無(wú)窮的穿透力量。幼兒的身心發(fā)展是當(dāng)下我們很多人關(guān)注的問(wèn)題，如何更好地引導(dǎo)幼兒健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)狀況的常態(tài)化，便成為我們今日所研究的課題。例如，教師應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，為其選取兒童早期的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，閱讀后進(jìn)行師幼交流和幼兒交流，從而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言交流習(xí)慣，從而突破語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)限制的藩籬，培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)道的幼兒。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言教學(xué)是基于幼兒語(yǔ)言天賦的教學(xué)形式，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)，在幼兒教育過(guò)程中具有舉足輕重的地位。幼兒教育承擔(dān)著啟蒙作用，使用語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)不僅對(duì)幼兒智力的開(kāi)發(fā)具有一定作用，還能使幼兒在道德品質(zhì)方面得到熏陶，從而影響幼兒今后身心的發(fā)展，這樣的作用是舉足輕重的。這樣一來(lái)，對(duì)教師的要求就會(huì)更加嚴(yán)苛，教師不僅要教授科學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)和幼兒進(jìn)行互動(dòng)溝通的技巧，穿插到幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不斷為祖國(guó)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：南淑芬（1982.9— ），女，漢族，甘肅通渭人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：幼兒教學(xué)。