吳社教

摘 要：小學(xué)語文的學(xué)科獨(dú)特性決定了傳統(tǒng)的灌輸式的教育理念和教學(xué)方法很難取得良好的效果，從而導(dǎo)致教學(xué)效率普遍比較低下。小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)習(xí)方法的傳授和引導(dǎo)為主，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍去幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，盡量減少死記硬背的內(nèi)容。同時(shí)隨著新課程改革的深入推進(jìn)，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)策略提出了更高的要求。鑒于此，本文對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)語文 高效課堂

一、引言

隨著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革的不斷提升，教師都比較在乎和關(guān)心怎么樣才能把小學(xué)語文教出水平。老師們費(fèi)盡心思。動(dòng)腦子、想法子。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可以得知：構(gòu)建高效課堂的必要條件就是給予學(xué)生充足且可自主探索的環(huán)境、教師與學(xué)生關(guān)系良好、以學(xué)生為主體。

二、高效課堂的界定

所謂高效課堂，即教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效率完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并取得較好的教學(xué)效果的課堂。真正意義上的高效課堂教學(xué)，學(xué)生既要在教學(xué)中掌握課堂知識(shí)，又要把握好課堂的節(jié)奏。因此高效課堂對(duì)于教師的理論水平和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都提出了很高的要求，對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)也以學(xué)生培養(yǎng)和知識(shí)的掌握為主。

高效課堂構(gòu)建的意義在于使學(xué)生在知識(shí)與能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀、過程與方法等方面都能獲得顯著提高。因此，教師在高效課堂的構(gòu)建過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建策略

（一）在新課標(biāo)的基礎(chǔ)下，合理規(guī)劃小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，其教學(xué)目的就是培養(yǎng)和提升學(xué)生語文技能，而忽視學(xué)生思維、個(gè)性等方面的發(fā)展。因此，教師可根據(jù)現(xiàn)在新課程的標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃的有目標(biāo)的實(shí)施語文教學(xué)計(jì)劃。首先在給孩子教授基礎(chǔ)知識(shí)上下功夫，然后在孩子的閱讀和寫作上來抓，最后來培養(yǎng)孩子們的綜合能力。教師在研討中反思，在反思中探索，抓住學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。新課標(biāo)要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生設(shè)置更多趣味合理的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）采取靈活多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基石

教師在語文課堂教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，應(yīng)講求科學(xué)的方式方法。筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手。教師對(duì)語文核心素養(yǎng)概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行全面的研究和解讀，從而使語文課堂教學(xué)具備正確的指導(dǎo)思想。語文核心素養(yǎng)是指語言構(gòu)建和運(yùn)用、思維發(fā)展和提升、審美鑒賞和創(chuàng)作，以及文化傳承和理解。將該素養(yǎng)融入語文課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容中，并改進(jìn)原有的教學(xué)理念和教學(xué)模式，使核心素養(yǎng)在語文課堂中落地生根，結(jié)出碩果。教師在具體實(shí)施過程中，可以根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際狀況，靈活采用一種或多種教學(xué)方法，以充分發(fā)揮教學(xué)方法融合的功效，完成構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目標(biāo)。

例如，筆者在教授《頤和園》一課時(shí)，就使用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在上課之初，我先通過視頻的方式，展現(xiàn)了頤和園的四季風(fēng)光及一些知名的景點(diǎn)。這種方式，給予了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，把他們分散的注意力集中到課件中。為了提高語文教學(xué)效率，我還通過互動(dòng)式教學(xué)法，以教師提問、學(xué)生解答;學(xué)生提問，教師或各組同學(xué)解答的方式，營造課堂氛圍。

在本節(jié)課中，1組學(xué)生向2組學(xué)生提出了如下問題：請(qǐng)問頤和園名字是怎么由來的？你最喜歡頤和園的哪一個(gè)景點(diǎn)，請(qǐng)說明理由。這些問題頗具個(gè)性和趣味性，為了節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，我會(huì)對(duì)這些問題進(jìn)行篩選。一部分，當(dāng)堂解決;另一部分，則由學(xué)生通過小組合作的形式課下解決。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，是構(gòu)建語文高效課堂的重要途徑。

（三）因材施教，注重學(xué)生個(gè)體的差異性

教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，對(duì)班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生有一定的了解，所以教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生指定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與策略，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

比如教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性地將不同學(xué)生劃分為不同的層次，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方案，不同層次的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略。教師只有因材施教，才能夠讓不同層次的學(xué)生都能夠在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

（四）完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

語文課程的學(xué)習(xí)是需要一定的評(píng)價(jià)體系的，這樣才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時(shí)采取有效的策略，幫助學(xué)生解決問題，并給予一定的激勵(lì)。所以，為了更好地實(shí)現(xiàn)我們課程的目標(biāo)，我們要對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一方面能夠幫助教師完善課程設(shè)計(jì)，在教育的過程中更好地考慮學(xué)生的感受，另一方面有利于學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己的問題，在與教師進(jìn)行溝通的過程中，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。除此之外，我們要注意的是在評(píng)價(jià)的過程中主體要多元化，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等多個(gè)主體共同評(píng)價(jià)，能進(jìn)一步地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點(diǎn)，樹立對(duì)語文學(xué)習(xí)的信心。

四、結(jié)語

高效語文課堂可以用最少的時(shí)間取得最高的學(xué)習(xí)效率，因此要構(gòu)建高效語文課堂。首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，使其更好地投入到對(duì)語文知識(shí)的探索中。其次要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種教學(xué)策略對(duì)學(xué)生開展語文教學(xué)，使學(xué)生能夠更好地感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

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