王典典 劉志峰

摘 要：科研能力是高職院校教師業(yè)務(wù)能力的重要組成部分，也是高職院校教師業(yè)務(wù)能力的重要評價維度。提升科研能力有助于提高教學(xué)能力，進(jìn)而實現(xiàn)科研能力與教學(xué)能力的相互促進(jìn)、相互提升。提升科研能力是一項系統(tǒng)工程，離不開多種策略舉措的共同實施。

關(guān)鍵詞：高職院校 教師 科研能力 提升策略

作為高職院校的教師，人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和要求的特殊性，要求必須同時具有勝任教學(xué)的專業(yè)知識、廣博的通用知識、豐富的實踐經(jīng)驗和較強(qiáng)的科研能力。特別是科研能力，已經(jīng)成為高職院校教師專業(yè)能力發(fā)展的一個重要方面。較之本科院校，高職院校教師的科研能力更多體現(xiàn)在與企業(yè)聯(lián)合開展技術(shù)研發(fā)、改造、升級和創(chuàng)新等方面。這種要求將隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入、現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的日益完善越來越明顯。作為高職院校教師業(yè)務(wù)能力的組成部分，科研能力的重要性逐漸突顯，如何提高高職院校教師科研能力就顯得尤為緊迫。

一、高職院校教師科研現(xiàn)狀的總體態(tài)勢

科研現(xiàn)狀在很大程度上反映教師對相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)問題的認(rèn)識水平和把握能力，通過對教師發(fā)表的學(xué)術(shù)論文、開展的課題研究、開發(fā)的專利數(shù)量和主持的精品課程，可以了解高職院校教師科研的總體現(xiàn)狀。

（一）科研論文水平不高

通過查閱中國知網(wǎng)學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫，可以發(fā)現(xiàn)近年來高職院校教師的發(fā)文量逐年增加，一方面反映出高職院校教師對科研工作的重視程度，另一方面也體現(xiàn)出高職院校教師科研能力的不斷提高。然而，數(shù)量的增加并不代表水平的提升。通過研究北大公布的高等教育類、職業(yè)教育類核心期刊，發(fā)現(xiàn)發(fā)文的作者也并非全部是高職院校的教師，本科院校教師的占比也比較高。特別是在一些被高等教育界公認(rèn)為的高級別期刊上，例如《教育研究卜》《中國高教研究》等，來自高職院校教師的科研論文更是少之又少。多數(shù)高職院校教師發(fā)表的核心期刊論文主要集中在《教育與職業(yè)》《職業(yè)技術(shù)教育》《中國職業(yè)技術(shù)教育》《職教論壇》和《中國成人教育》等雜志上。

（二）科研課題級別偏低

近年來，我國高?？蒲兴椒€(wěn)步提高，在重大科研項目攻關(guān)、關(guān)乎國計民生技術(shù)領(lǐng)域研發(fā)上屢創(chuàng)佳績，不斷從科研大國向科研強(qiáng)國邁進(jìn)。較之本科院校，目前高職院校教師的科研課題呈現(xiàn)三個特點：一是國家級課題數(shù)量不多。有的高職院校尚未在國家社科基金課題立項、國家自然科學(xué)基金課題立項等高級別課題上實現(xiàn)突破;二是省部級課題數(shù)量不多。從整體上看，高職院校在國家部委發(fā)布的課題和省級社科基金課題、自然科學(xué)基金課題等立項數(shù)量上也表現(xiàn)得不盡如人意;三是學(xué)會協(xié)會類課題較多。很多高職院校的教師熱衷于申報國家級、省市級職業(yè)教育學(xué)會的課題，對于市級社科發(fā)展、教育規(guī)劃等方面的課題也比較青睞。

（三）學(xué)術(shù)專著成果較少

開展高級別科研課題的研究，是推動高職院校教師撰寫高水平科研論文、高質(zhì)量學(xué)術(shù)專著成果的重要抓手。由于缺少高級別科研課題的支撐，加上科研能力和水平相對有限，很多高職院校教師沒有高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果。很多高職院校教師習(xí)慣于撰寫一般性的學(xué)術(shù)論文，這些論文大多刊發(fā)在省級期刊上。盡管不排除高職院校教師聚焦于某個研究方向形成多篇論文成果，但是由于缺乏對論文成果之間關(guān)系的理論梳理，沒有從整體上構(gòu)架起理論體系，由此便難以形成高質(zhì)量的學(xué)術(shù)專著成果。從某種意義上，學(xué)術(shù)專著成果能夠反映和體現(xiàn)出高職院校教師對某個理論的整體把握能力和研究深度。

（四）成果獲獎數(shù)量不多

科研成果獲獎是科研成果質(zhì)量和水平的重要體現(xiàn)。完成高質(zhì)量的科研論文、高級別的科研課題和高水平的專著成果，通常需要一個業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、實力明顯、充滿活力的科研團(tuán)隊。特別是研究任務(wù)繁重的課題項目，更離不開科研團(tuán)隊的合力推進(jìn)和高職院校教師科研能力的有效發(fā)揮。當(dāng)前，省部級的科研成果獎主要有國務(wù)院相關(guān)部委組織的成果評選和省級政府相關(guān)職能部門組織的成果評選。由于缺少高質(zhì)量的科研論文、高級別的科研課題和高水平的專著成果，高職院校教師很難在省部級的科研成果獎評選中脫穎而出，加上現(xiàn)有的成果評選體系偏重于理論創(chuàng)新，在一定程度上造成了高職院校科研成果獲獎數(shù)量偏少的問題。此外，高職院校教師擁有的專利數(shù)量也不盡如人意，同樣存在數(shù)量不多的問題。

二、高職院校教師科研不足的歸因分析

面對上述科研總體現(xiàn)狀，應(yīng)該深入分析問題產(chǎn)生原因，從中梳理出關(guān)鍵因素，為提升高職院校教師科研能力提供依據(jù)。

（一）科研意識模糊淡薄

我國高職院校有很大一部分是由原來的中專學(xué)校升格而成，因此科研工作底子比較薄。教師的思維、習(xí)慣不能及時轉(zhuǎn)變，加上教師培訓(xùn)力度不強(qiáng)、措施不到位，由此出現(xiàn)科研意識模糊淡薄的問題也就在所難免。目前，很多高職院校沒有成立專門的科研處或高職教育研究所，有的將科研部門掛靠到教務(wù)處或者督導(dǎo)室。即便在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的省份，高職院校中設(shè)置科研處比例也低于50%，而民辦高職院校設(shè)立科研處的比例則不足20%。處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高地區(qū)的高職院校尚且如此，其他地區(qū)的狀態(tài)也便不言而喻。專門科研機(jī)構(gòu)的缺失往往伴隨著科研經(jīng)費投入的不足，由此會影響到科研氛圍的積極營造和科研工作的有效開展，長此以往必然會影響到高職院校教師科研意識的正確樹立。

（二）科研能力整體偏弱

當(dāng)前，高職院校教師成果在核心期刊上發(fā)表的難度較大、在省部級科研成果評選中優(yōu)勢不明顯等是不爭的客觀事實。高職院校教師科研能力整體偏弱是造成這些問題出現(xiàn)的主要原因，這與高職教育占據(jù)高等教育“半壁江山”的格局極不對應(yīng)。對于多數(shù)高職院校教師而言，一方面是省級課題規(guī)格高、管理嚴(yán)、立項難、投入精力大;另一方面是市級課題競爭小、立項易、結(jié)項快，這種情況會使得很多高職院校教師選擇級別較低的課題。如果不改變這種格局，長此以往極易會造成高職院校教師游離于國家級、省級課題之外，不能夠有效把握和適應(yīng)國家級、省級課題研究的發(fā)展態(tài)勢。同時，高職院校教師主持課題能力會停留在低層次水平。

（三）科研團(tuán)隊建設(shè)不足

從學(xué)術(shù)論文層面來看，高職院校教師研究主題繁雜、方向零亂，相互之間的科研協(xié)作、配合不充分，以至于論文存在交叉性和重復(fù)性。從科研課題層面來看，課題選題要么太小，成果的覆蓋面偏窄;要么太大，成果的理論支撐點偏少，這些基礎(chǔ)性問題交織并存，始終困擾著高職院校教師，亟待得到合理解決。因此，加強(qiáng)科研團(tuán)隊建設(shè)就顯得尤為重要。目前，國內(nèi)高職院校面臨青年教師比例多的問題，青年教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)普遍不高，多為講師職稱，在省部級課題申報中競爭優(yōu)勢不明顯，在一定程度上影響青年教師申報課題的積極性和熱情度，使得高職院?？蒲袌F(tuán)隊得不到應(yīng)有的建設(shè)。所以，高職院校申報國家級、教育部等課題的團(tuán)隊力量比較弱。與之相反，一些本科院校由于注重科研團(tuán)隊建設(shè)，因而在省級科研課題立項中具有顯著優(yōu)勢。無獨有偶，本科院校每年社科基金課題立項數(shù)量大大超過高職院校，甚至一所省屬重點本科院校的社科基金課題立項數(shù)量等同于幾所甚至十幾所高職院校的立項數(shù)量之和。只有加強(qiáng)科研團(tuán)隊建設(shè)，才能夠著力改變高職院校科研競爭較弱的現(xiàn)狀。

（四）科研合作平臺缺失

作為高等教育的重要類型和職業(yè)教育的較高層次，高職教育與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的聯(lián)系最為緊密，尤其是與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的關(guān)聯(lián)性最大、合作性最強(qiáng)。這主要是由高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)所決定，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)又有賴于加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建緊密型校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革，真正將“校企合作、工作結(jié)合”滲透到人才培養(yǎng)的整個過程，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。可見，推進(jìn)高職院校與行業(yè)企業(yè)的深度合作具有重要意義?，F(xiàn)實中，由于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展條件的存在差異，校企合作的具體內(nèi)容和方式呈現(xiàn)多樣性和靈活性。近年來，隨著國家骨干校、示范校建設(shè)項目的相繼啟動和持續(xù)推進(jìn)，校企合作趨向于深層次、緊密型發(fā)展。但從整體上看，現(xiàn)有的校企合作水平還有待于繼續(xù)提升，合作內(nèi)容、合作形式較為單一，表現(xiàn)在科研方面就是合作平臺建設(shè)滯后。事實上，校企深度合作是促進(jìn)高職院?？蒲邪l(fā)展的重要手段。校企合作研發(fā)的科研成果，如果能夠被廣泛應(yīng)用到企業(yè)生產(chǎn)實踐中，則會提升合作企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績，增強(qiáng)校企科研合作的緊密性和層次性。

（五）科研應(yīng)用水平不高

高職教育的跨界性體現(xiàn)在科研成果方面應(yīng)該是成果應(yīng)用的廣泛性和聚焦性。廣泛性表現(xiàn)為適應(yīng)和推動地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展;聚焦性表現(xiàn)為滿足和促進(jìn)行業(yè)企業(yè)發(fā)展。僅以高職院校教師擁有專利分析為例，具有數(shù)量少，多以校內(nèi)教師研發(fā)為主的特征。在專利研發(fā)、申請和轉(zhuǎn)化過程中，鮮有企業(yè)的參與，更遑論到企業(yè)的推廣應(yīng)用。事實上，專利數(shù)量的多少通常體現(xiàn)高職院校教師對某項技術(shù)掌握水平的高低;專利貼近地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際的水平也體現(xiàn)教師社會服務(wù)能力的水平。概括而言，導(dǎo)致高質(zhì)量專利數(shù)量偏少的原因主要有：一是高職院校教師不注重專利技術(shù)的研究和開發(fā)，技術(shù)創(chuàng)新能力相對不強(qiáng);二是高職院校教師研發(fā)的專利不是企業(yè)經(jīng)營、管理和生產(chǎn)一線實際需要的技術(shù)，即專利技術(shù)沒有很好地市場前景;三是高職院?，F(xiàn)有的專利多數(shù)是基于校內(nèi)教師或教師團(tuán)隊力量開發(fā)的，基本上沒有行業(yè)企業(yè)能工巧匠、管理或技術(shù)人員的深度和廣泛參與，這也是造成專利技術(shù)市場競爭力較弱的主要原因;四是高職院校與企業(yè)之間尚未真正建立長效合作機(jī)制。從某種意義上講，高職院校擁有的專利是否具有特色和競爭力，主要取決于企業(yè)參與專利技術(shù)研發(fā)的程度與水平，要構(gòu)建校企合作長效機(jī)制，不斷推進(jìn)校企合作研發(fā)、推廣和應(yīng)用專利。

三、高職院校教師科研能力的提升策略

正視客觀存在問題，探尋問題產(chǎn)生原因，提出具體提升舉措，不斷改變高職院校教師科研能力不足的現(xiàn)狀，推動高職院?？蒲泄ぷ鞒掷m(xù)發(fā)展。

（一）加強(qiáng)科研制度建設(shè)

較之本科院校，高職院校的科研工作具有一定的特殊性，主要表現(xiàn)在科研任務(wù)、科研重點、科研方法以及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面。高職科研工作定位不準(zhǔn)確、相關(guān)管理制度不完善，是造成目前高職院校教師科研意識不強(qiáng)和能力不足的主要原因。因此，首先要明確高職科研工作的定位。教育科研是推動職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性保障性工作，擔(dān)負(fù)著探索規(guī)律、服務(wù)決策、創(chuàng)新理論、指導(dǎo)實踐的重任。作為職業(yè)教育的最高層次，高職教育的科研也是其工作的重要內(nèi)容，在促進(jìn)高職教育科學(xué)發(fā)展中發(fā)揮基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和全局性的作用。其次要明確高職科研工作的作用。高質(zhì)量的職業(yè)教育、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，離不開高水平的科研的創(chuàng)新。同樣，高職科研工作對于提高高職教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級具有重要作用。最后要加強(qiáng)高職科研工作的制度建設(shè)。要出臺加強(qiáng)高職科研工作的指導(dǎo)意見，以文件和制度的形式進(jìn)一步明確高職科研工作的定位、指導(dǎo)思想、作用、重要任務(wù)和發(fā)展舉措等。

（二）加強(qiáng)科研機(jī)制建設(shè)

目前，科研工作機(jī)制不健全是造成高職院校教師科研能力偏弱的主要原因之一。全方位、多層次的科研工作機(jī)制有助于落實科研工作各項制度、推進(jìn)高職院校科研工作、提高高職院校教師科研能力?？蒲泄ぷ鳈C(jī)制至少包括運作機(jī)制、評價機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制四個方面。完善運作機(jī)制主要是健全高職院校的科研管理機(jī)構(gòu)，配備專門的科研管理人員，制定科研工作規(guī)章制度，規(guī)范科研管理工作，提高科研管理水平，積極引導(dǎo)教師開展科研活動。完善評價機(jī)制主要是成立高職院校學(xué)術(shù)委員會，發(fā)揮教授治學(xué)作用，建立動態(tài)嚴(yán)格的科研項目監(jiān)管制度、公正客觀的科研成果評審制度和及時全面的科研信息發(fā)布制度，消除制約教師科研活動的各種障礙性因素，為教師科研能力提升提供保障。完善激勵機(jī)制主要是通過一系列科研激勵措施來調(diào)動高職院校教師開展科研活動的積極性。例如制定科研獎勵制度，按照科學(xué)分類、區(qū)別多樣、均衡協(xié)調(diào)的原則進(jìn)行優(yōu)秀科研成果獎勵，側(cè)重獎勵廣泛應(yīng)用于行業(yè)企業(yè)并產(chǎn)生明顯經(jīng)濟(jì)和社會效益的應(yīng)用研究成果，提高教師服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。實施科研工作量計算辦法，鼓勵廣大教師樹立精品意識，多出精品成果，提升科研競爭力和社會影響力。完善保障機(jī)制主要是提升科研工作的戰(zhàn)略先導(dǎo)地位，在確保科研工作有序運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，不斷加大管理人員、專項經(jīng)費、科研設(shè)備、數(shù)據(jù)庫資源等方面的投入，保障高職院校科研工作不斷發(fā)展。