張崗

摘 要：高等教育管理需要及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)以適應(yīng)不斷發(fā)展著的教育環(huán)境和時(shí)代背景。本文對(duì)人性假設(shè)及其與高等教育管理之間的關(guān)系進(jìn)行了相應(yīng)的闡述，并進(jìn)一步分析了我國(guó)高等教育管理的現(xiàn)狀，由此提出了在人性假設(shè)視角下高等教育管理方式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：高等教育;管理方式;人性假設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-4428（2019）04-0011-02

一、 前言

國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)高等教育的發(fā)展和教育水平提出了更高的要求，高校作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型及創(chuàng)新型人才的重要學(xué)府，在我國(guó)的教育領(lǐng)域中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。因此高等教育相關(guān)部門(mén)和院校必須重視對(duì)自身進(jìn)行相應(yīng)的改革以適應(yīng)社會(huì)新時(shí)代的教育要求。在當(dāng)前我國(guó)的高等教育管理中，管理者期望并正在探尋一種符合社會(huì)核心價(jià)值觀念且適合高校學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的管理模式，以促進(jìn)高等教育管理效率的提高。人性假設(shè)作為一種較為新型的管理理念，成為當(dāng)前高等教育管理的重要選擇，高等院校和相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人性假設(shè)相關(guān)內(nèi)容的了解，以探究出人性假設(shè)視角下高等教育管理方式最高效的轉(zhuǎn)變發(fā)展對(duì)策。

二、 人性假設(shè)與高等教育管理

目前我國(guó)部分高等院校在人性假設(shè)視角下無(wú)法實(shí)現(xiàn)管理方式的有效轉(zhuǎn)變，主要原因是對(duì)人性假設(shè)的概念和相關(guān)理、高等教育管理與人性假設(shè)之間的關(guān)系以及人性假設(shè)對(duì)于高等教育管理的意義了解不足。由此高等院校需要加強(qiáng)對(duì)人性假設(shè)概念的深入了解并切實(shí)認(rèn)識(shí)到人性假設(shè)對(duì)于高等教育管理方式轉(zhuǎn)變的意義。

（一）人性假設(shè)的概念及內(nèi)容

人性假設(shè)是管理學(xué)上的一個(gè)概念，主要是指對(duì)人的本性或本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。人性假設(shè)這一理論內(nèi)容是由美國(guó)的行為科學(xué)家道格拉斯·麥克雷戈提出的，用以管理人的理論。人性假設(shè)理論內(nèi)容分為傳統(tǒng)的X理論和新型Y理論兩部分，由這兩部分理論內(nèi)容的對(duì)立比較來(lái)構(gòu)成整個(gè)人性假設(shè)理論概念。

（二）人性假設(shè)與高等教育管理

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，高等教育在發(fā)展的過(guò)程中很多高校更加重視追求外部資源和發(fā)展機(jī)遇，在這一過(guò)程中一些高校對(duì)教育管理模式的改革力度不足。高等教育管理主要是對(duì)接受高等教育學(xué)生的管理，此外還包括對(duì)高等院校的內(nèi)部管理制度等內(nèi)容的管理。因此在高等教育管理當(dāng)中，重視人性假設(shè)是進(jìn)行有效管理的必要前提，通過(guò)對(duì)人性的分析來(lái)采取具體的措施才能夠有效地促進(jìn)高等教育的管理工作。當(dāng)前高等教育的管理受教育體制改革和理念更新的影響，也更加重視對(duì)于人性主體的管理，強(qiáng)調(diào)以人為本的管理思想和理念。因此人性假設(shè)視角下的高等教育管理隨之不斷發(fā)展轉(zhuǎn)變，需要高等院校和相關(guān)教育管理部門(mén)加強(qiáng)對(duì)人性假設(shè)理論的認(rèn)識(shí)與深入研究，從而加強(qiáng)人性假設(shè)視角下高等教育管理的有效轉(zhuǎn)變，促進(jìn)高等教育管理水平的不斷提高。

三、 當(dāng)前我國(guó)高等教育管理中存在的問(wèn)題

高等教育的管理和發(fā)展在我國(guó)教育領(lǐng)域中處于重要地位。近年來(lái)，高等教育管理水平不斷提升，但當(dāng)前部分高校在管理方面仍然存在著一些問(wèn)題，在一定程度上限制了高等教育管理水平和實(shí)效性的進(jìn)一步提高。

（一）高等教育發(fā)展不均衡

目前我國(guó)高等教育發(fā)展不均衡，主要體現(xiàn)在教育資源分配不均衡、管理水平不均衡以及專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理等方面。高等教育是為了給具備一定教育基礎(chǔ)和中等教育水平的學(xué)生提供更為專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)化的知識(shí)學(xué)習(xí)與教育培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)能力。然而目前高等院校在發(fā)展分布當(dāng)中受經(jīng)濟(jì)和地區(qū)等因素的影響，出現(xiàn)了地區(qū)高等教育之間獲得資源不均衡的特點(diǎn)。此外部分高等院校為了促進(jìn)學(xué)校滿足教育改革的需求，使得專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置比例存在一定程度的不合理性。教育資源和管理水平的不合理在很大程度上阻礙著高等教育的管理。

（二）管理模式與方式單一傳統(tǒng)

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分高校在管理模式的選擇上還停留在表面或是沿用傳統(tǒng)的管理方式方法，由此使得我國(guó)高等教育的管理模式越來(lái)越單一，進(jìn)而使得教育理念和管理方式僵化。近年來(lái)，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展速度越來(lái)越快，社會(huì)對(duì)于人才的要求也在不斷變化，陳舊傳統(tǒng)的高校管理理念和管理模式無(wú)法順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的潮流和新的教育改革要求。如果不能進(jìn)一步提升對(duì)學(xué)生人性和教育價(jià)值的管理，將不利于高等教育管理的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）管理者專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高

當(dāng)前，我國(guó)高等教育管理者主要是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師或?qū)I(yè)管理工作者，作為學(xué)生管理與內(nèi)部管理的主要工作者，高等教育管理者的能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)對(duì)于高校的發(fā)展和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型有著重要的影響。但由于對(duì)人性假設(shè)的認(rèn)識(shí)和了解不夠深入，使得相關(guān)教育管理人員在課程安排和管理方式上也存在一定的問(wèn)題。目前部分高校的相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育管理人員缺乏系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，且由于高校缺乏積極有效的激勵(lì)機(jī)制，使得相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員缺乏學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提高自身能力及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的積極性，不利于高等教育管理水平的提高。

四、 人性假設(shè)視角下的高等教育管理方式轉(zhuǎn)變

針對(duì)當(dāng)前高等教育管理中存在的問(wèn)題，高等院校和相關(guān)教育管理部門(mén)需要重視人性假設(shè)管理理論對(duì)高等教育管理的重要意義和幫助作用。切實(shí)分析人性假設(shè)視角下的高等教育管理方式轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)高等教育管理的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）管理主體向多元化轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高等教育管理當(dāng)中，主要是以高等院校教師和專(zhuān)業(yè)的教導(dǎo)管理者來(lái)進(jìn)行管理工作的。這種傳統(tǒng)單一的管理主體使得高校在管理過(guò)程中不具有靈活性，不利于高等教育管理效率和水平的提高。而人作為獨(dú)立的個(gè)體和具有思想的高等動(dòng)物，既有自然性特征又具有社會(huì)特征，人是有一定程度復(fù)雜性的。因此作為人性假設(shè)的主體內(nèi)容，為了保障管理的有效性和效率并確保管理內(nèi)容和方向符合當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀，高等院校在人性假設(shè)視角下進(jìn)行教育管理時(shí)要重視管理主體的多元化發(fā)展。人性假設(shè)視角下，高等教育的管理主體要從單一的政府和教育者管理，逐漸發(fā)展轉(zhuǎn)變到以政府、教育管理者、家長(zhǎng)和社會(huì)等多方面為主的管理。

（二）管理模式向?qū)W術(shù)管理轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高等教育管理模式上，受管理主體單一化的影響，管理模式主要是以行政管理為主。這種集權(quán)式教育管理模式使得管理內(nèi)容和方式較為僵化，不利于高等院校學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和思維創(chuàng)新。此外高等院校主要是以學(xué)術(shù)教育為主，因此集權(quán)式的管理模式并不利于高等院校教育教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。在當(dāng)今社會(huì)對(duì)知識(shí)和實(shí)踐能力兼具的全能型人才需求越來(lái)越大，高等院校的學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體和受教育者這一身份，需要對(duì)其加強(qiáng)學(xué)術(shù)性管理。因此在人性假設(shè)視角下，高等教育管理的模式逐漸從行政管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)管理模式。

（三）管理系統(tǒng)向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家高等教育體制也隨之不斷進(jìn)行改革，而高等院校的管理系統(tǒng)也由以往傳統(tǒng)的封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式。人性假設(shè)理論的有效推廣也體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)于人本性的尊重和價(jià)值發(fā)揮，高等教育管理理念和系統(tǒng)模式也受社會(huì)環(huán)境和時(shí)代的發(fā)展而更加重視并努力完善以人性為基礎(chǔ)的教育管理。除此之外，高等教育教學(xué)內(nèi)容的學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性內(nèi)容也與人性假設(shè)理論中的相關(guān)內(nèi)容相符合。由此在人性假設(shè)視角下，高等教育管理的系統(tǒng)逐漸從封閉式向開(kāi)放式轉(zhuǎn)變。

五、 結(jié)言

總而言之，人性假設(shè)視角下的高等教育管理方式對(duì)于明確高等教育管理工作目標(biāo)、內(nèi)容和措施等方面都有著重要的作用。在高校的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，必須重視人性假設(shè)在高等教育管理工作中的重要意義，并依據(jù)當(dāng)前高校教育管理工作的實(shí)際狀況來(lái)采取具有針對(duì)性的解決對(duì)策。切實(shí)增強(qiáng)人性假設(shè)理念的有效應(yīng)用以促進(jìn)高等教育管理工作的實(shí)效性，由此才能確保高等教育管理工作的高效落實(shí)與發(fā)展，以培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展，符合社會(huì)需求的人才。

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