趙方翠

摘要：英語(yǔ)寫(xiě)作對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)難點(diǎn)，有的學(xué)生不要說(shuō)英語(yǔ)作文，就是漢語(yǔ)作文都害怕。但英語(yǔ)作文并非洪水猛獸，只要我們平時(shí)在教學(xué)中多給予學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)，其實(shí)并非難事。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作;詞匯;書(shū)寫(xiě);審題

英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的進(jìn)行綜合性表達(dá)的一種方式，是一個(gè)系統(tǒng)的工程，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，從一開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就開(kāi)始了。學(xué)生要掌握這門技巧，必須經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練。教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面的訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。本文就如何在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的指導(dǎo)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、英語(yǔ)教師要對(duì)其有正確的認(rèn)識(shí)

我認(rèn)為這一點(diǎn)非常重要，為什么呢？只有我們的英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才可能在自己的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確而有效的指導(dǎo)，否則，根本不可能培養(yǎng)好學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。什么叫正確的認(rèn)識(shí)？就是既不把它看得太難，也不把它簡(jiǎn)單化，從初一一入學(xué)就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的意識(shí)。為何我在這里要特別提出這一點(diǎn)呢？除了上面的原因，還有一個(gè)就是有的英語(yǔ)老師認(rèn)為雖然孩子們?cè)谛W(xué)都學(xué)過(guò)英語(yǔ)，但是所能記住的單詞有限，能運(yùn)用的句子也不多，等他們積累得多一些了，我們?cè)僦攸c(diǎn)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會(huì)更輕松一些。我認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生能力的一種誤解。想想孩子們?cè)谛W(xué)一年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)始寫(xiě)話了，誰(shuí)說(shuō)一定要等到三年級(jí)才開(kāi)始。初中生已經(jīng)有了一些英語(yǔ)基礎(chǔ)，而且有了自己的表達(dá)能力。只要我們從一開(kāi)始就對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，他們才可能更加重視，并努力鍛煉自己其他方面的能力，比如，背誦單詞，熟記句子，學(xué)習(xí)語(yǔ)法，了解文化等。更何況，剛開(kāi)始對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作要求并不高。

二、平時(shí)在教學(xué)中的滲透

1、加強(qiáng)詞匯的積累。常言道“巧婦難為無(wú)米之炊”，詞匯是構(gòu)成句子的基本單位，而文章又是由單個(gè)句子連貫在一起組成的，試想一下，如果學(xué)生要寫(xiě)一個(gè)句子，10個(gè)單詞有9個(gè)單詞拼寫(xiě)不出來(lái)，就什么也表達(dá)不了。所以識(shí)記單詞是書(shū)面表達(dá)需要解決的首要問(wèn)題。從教以來(lái)，我在這一點(diǎn)上對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每節(jié)課都會(huì)進(jìn)行課前聽(tīng)寫(xiě)。如果學(xué)生拼寫(xiě)全對(duì)，就給予全班表?yè)P(yáng);如果拼寫(xiě)錯(cuò)了，就給予更正，并要求加強(qiáng)背誦。批改后我會(huì)記入平時(shí)成績(jī)，讓學(xué)生明白背誦單詞的重要性。這樣每節(jié)課堅(jiān)持下來(lái)，從第一單元到最后一個(gè)單元，不斷循環(huán)反復(fù)，直到學(xué)期結(jié)束。課前聽(tīng)寫(xiě)，雖然是一個(gè)小小的練習(xí)，但是它的作用卻很大，學(xué)生養(yǎng)成了及時(shí)背誦、鞏固單詞的好習(xí)慣，在無(wú)形中積累了大量的詞匯，為英語(yǔ)寫(xiě)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、背誦好句子。僅僅是積累單詞還不夠，教學(xué)中，我還十分重視學(xué)生對(duì)句子的積累。大家都知道“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是如此，只有學(xué)生經(jīng)常背誦好的句子、常用的句子，到自己寫(xiě)的時(shí)候，那就會(huì)自然而然從筆尖流淌出來(lái)。為什么？我們學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課文其實(shí)就是學(xué)生寫(xiě)作的范本，熟讀背誦這些課文，寫(xiě)作時(shí)當(dāng)然就會(huì)輕松了。

3、多引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它的作用應(yīng)在日常的運(yùn)用中來(lái)體現(xiàn)。所以，我常常鼓勵(lì)學(xué)生大膽地在生活中去說(shuō)英語(yǔ)。先不要怕被別人笑話，在與同學(xué)交流的時(shí)候盡可能地運(yùn)用我們學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)單詞或句子。在運(yùn)用的時(shí)候，他們就會(huì)動(dòng)腦去記、去思考。時(shí)間長(zhǎng)了，也就會(huì)更加熟悉。等寫(xiě)作時(shí)再運(yùn)用就不會(huì)那么困難了，因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)就已經(jīng)習(xí)慣了這種思維方式。

4、注重書(shū)寫(xiě)的規(guī)范。有的學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文時(shí)，除了句子不夠通順，還有一個(gè)很大的原因就是他們不注重書(shū)寫(xiě)，使自己的作文看起來(lái)非常不舒服。對(duì)于書(shū)寫(xiě)這個(gè)問(wèn)題，作為英語(yǔ)教師的我們，也必須要在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。我通常會(huì)在入門教學(xué)中，就從26個(gè)字母的基本功抓起，要求學(xué)生正確、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，同時(shí)保持書(shū)面的整潔，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。除此外，我還根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)并樂(lè)于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，定期舉行英語(yǔ)手抄報(bào)征集活動(dòng)，要求報(bào)紙制作美觀、書(shū)寫(xiě)工整、內(nèi)容豐富。把一個(gè)班分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組出一期，讓全班學(xué)生都參加，這樣不但激發(fā)了學(xué)生書(shū)寫(xiě)的興趣，而且讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的寫(xiě)作指導(dǎo)

英語(yǔ)寫(xiě)作和我們的漢語(yǔ)寫(xiě)作一樣，具有一些寫(xiě)作技巧。掌握了這些技巧，寫(xiě)作會(huì)容易許多。教學(xué)中，需要我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的寫(xiě)作指導(dǎo)。

1、“審題”。根據(jù)題目要求確定主語(yǔ)和時(shí)態(tài)，如果是日記和故事一般采用過(guò)去時(shí)態(tài);如果是自我介紹、自己的愛(ài)好之類的一般采用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài);如果要表達(dá)理想之類的一般采用將來(lái)時(shí)態(tài)。例如要求寫(xiě)一篇自己家庭成員的作文，那么首先確定主語(yǔ)是I，時(shí)態(tài)就一般現(xiàn)在時(shí)。

2、“列綱”。通過(guò)所給提示一點(diǎn)一點(diǎn)的寫(xiě)出需要用到的短語(yǔ)或單詞。根據(jù)自己的水平，揚(yáng)長(zhǎng)避短，避難就易。一時(shí)想不起來(lái)的單詞或短語(yǔ)可以暫時(shí)用同一句或是漢語(yǔ)來(lái)代替。盡量不要使用沒(méi)有把握的詞句。例如寫(xiě)一篇自己家庭成員的作文，我們應(yīng)該先寫(xiě)出family，father/Jack，mother/Mary，grandparents and so on.

3、通過(guò)第一第二步的準(zhǔn)備，連成句子。根據(jù)作文的內(nèi)容要求，確定先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，按照表述內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展和實(shí)際需要，重新排列組合。劃分段落，一般分成三段。（1）綜述：概括性強(qiáng)，最多用2句話引入主題。（2）正文——主要內(nèi)容：層次性強(qiáng)，最多展開(kāi)3個(gè)方面，每個(gè)方面最多2句話。（3）結(jié)尾：緊扣主題，2句話結(jié)束。例如 I have a big family.My father is Jack.My mother is Mary.These are my grandparents.在考試中盡量選擇最簡(jiǎn)單直觀的方式來(lái)表達(dá)。這樣可以避免考試時(shí)寫(xiě)得越多卻錯(cuò)得越多的情況。

4、通過(guò)要點(diǎn)提示，逐個(gè)檢查要點(diǎn)是否明確。

四、讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改自己的作文

作文的批改，是教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的一種反饋和再指導(dǎo)，教師的作用在于肯定學(xué)生的寫(xiě)作水平，指出其所犯的錯(cuò)誤，然后給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或指導(dǎo)，不必抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，有錯(cuò)必糾，將文章修改得面目全非，將批改學(xué)生的習(xí)作變成教師的再寫(xiě)作，這樣會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性，寫(xiě)得再多也收效甚微。教師批改作文的方法有許多，除了教師詳細(xì)地批改外，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自我批改，將一些可以自己發(fā)現(xiàn)的基本錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)。這樣做不僅減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，還對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高起到事半功倍的作用。