余海英

摘要：培養(yǎng)學生思維能力是小學數(shù)學教學的核心，并決定著數(shù)學教學的成敗，所以小學數(shù)學教師一定要將培養(yǎng)學生的思維能力作為課堂教學的重點，為學生今后更高層次的數(shù)學學習奠定扎實的基礎。本文簡要概述了思維能力的內(nèi)涵，并探討了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的具體策略，以期為小學數(shù)學教師提供一些參考。

關鍵詞：小學數(shù)學 ? 思維能力 ? 培養(yǎng)

一、思維能力的內(nèi)涵

《新課程標準》強調(diào)，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣，提高學生的學習效率，促使學生健康成長。學生一旦具備思維能力，就可以將抽象的概念變得具體化、形象化，從而有效解決數(shù)學問題。不僅如此，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，可以讓學生運用數(shù)學邏輯進行豐富的空間想象，歸納總結并推導數(shù)學問題，進而讓學生具備發(fā)現(xiàn)、分析與解決數(shù)學問題的能力，培養(yǎng)學生良好的觀察能力、想象能力及推理能力。

二、在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力的策略

1.引入數(shù)形結合思想，培養(yǎng)學生的空間能力

數(shù)學思維培養(yǎng)的目的在于讓學生掌握將抽象知識變得具體化的能力，而數(shù)形結合思想正好提供了基礎支撐。在小學數(shù)學教學中，借助數(shù)形結合思想能夠有效培養(yǎng)學生的空間想象力，使學生掌握解決問題及分析問題的方法。

如在講解到有關圓柱體表面積內(nèi)容時，教師可以制作一個圓柱體讓學生觀察。學生通過仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)圓柱體面積是由兩個底面積和一個側面積構成。在學生觀察后，教師可進一步讓學生思考圓柱體體積的求解方式。為了讓學生理解這一知識點，教師可以讓學生用剪刀剪開一個紙做的圓柱體，發(fā)現(xiàn)兩個底面積為大小相同圓的面積，而側面積則是一個長方形，其中長方形的周長等于圓的周長乘以圓柱體的高。通過這樣的理解與想象，可以幫助學生解答相應問題。

2.開展情境教學，讓學生在實踐中提升思維能力

在素質教育背景下，情境教學被廣泛運用于實際教學。在小學數(shù)學教學中，教師可以采取情境教學法講解相關的知識，幫助學生更好地理解知識。

如在教學《三角形》時，教師只是講解教材中的重點知識與概念，介紹三角形的特征及構成，學生難以獲得深刻的理解與體會，而且難以在腦海中構建三角形的本質特征，這樣勢必會影響學生思維能力的提升。因此，在教學過程中，教師可以為學生創(chuàng)設教學情境，在情境中給出多條線段，其中只有三條線段可組成一個完整的三角形，讓學生采取自主探究的方式找出這三條線段。這樣一來，不僅可以有效提高學生的數(shù)學學習能力，讓學生在實踐探究過程中掌握三角形的特性，還能培養(yǎng)學生靈活的思維能力。

3.聯(lián)系生活實際，讓學生在知識運用中獲得思維能力的提升

在小學數(shù)學課堂教學中開展生活化教學，往往可以有效吸引學生的學習注意力，調(diào)動學生運用知識的積極性。日常生活中蘊含著大量的數(shù)學問題，教師可以有意識地引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并運用所學的數(shù)學知識解決問題。這樣，不僅可以提高學生的數(shù)學運用能力，還可以提高學生的數(shù)學思維能力和綜合能力。

如在教學《平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖》時，教師可以為學生設計一些貼近生活的問題，引導學生通過仔細觀察并記錄生活中的小事，用所學的數(shù)學知識來解決問題，讓學生在運用數(shù)學知識的過程中進行思考，提升思維能力。

三、結語

總而言之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力具有重要價值，所以在實際教學過程中，教師除了要認真對待教學內(nèi)容，還要充分挖掘學生的思維潛力，為學生提供思考的機會，以幫助學生養(yǎng)成積極思維的習慣，鍛煉學生獨立思考能力，促進學生的全面發(fā)展。

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（作者單位：江西省上饒市鉛山縣河口鎮(zhèn)第一中心小學）