■郭 雨/西北師范大學(xué)

一、前言

隨著中國和柬埔寨關(guān)系日益深化，中國政府開展的漢語國際推廣和柬埔寨的多元文化政策使得柬埔寨的漢語教育再次興起。漢語國際教育作為一門正在發(fā)展的學(xué)科，在柬埔寨也有著自身的特殊性。柬埔寨的漢語教學(xué)模式主要分為兩種形式，即中國政府孔子學(xué)院下屬的30多個(gè)教學(xué)點(diǎn)和柬埔寨華人理事總會下屬的60多個(gè)華校。在東南亞甚至亞洲范圍內(nèi)，柬埔漢語學(xué)習(xí)者數(shù)量的龐大使得柬埔寨的漢語教學(xué)注定有自身特殊之處?；诖?，所以本文特對柬埔寨的漢語教學(xué)研究進(jìn)行評述，回顧中國知網(wǎng)里碩博論文在此領(lǐng)域的研究。

二、特點(diǎn)

（一）計(jì)量特點(diǎn)

從筆者基于中國知網(wǎng)的整理中，可以看出關(guān)于柬埔寨漢語教學(xué)的碩博論文開始于2011年，截止目前，此領(lǐng)域內(nèi)的論文碩博論文總量為49篇，相比于其他東南亞國家，柬埔寨漢語教學(xué)碩博論文寫作時(shí)間起點(diǎn)晚，數(shù)量少，說明該領(lǐng)域在柬埔寨教學(xué)中并沒有引起很大的關(guān)注。2013年之后的5年（由于知網(wǎng)中柬埔寨漢語教學(xué)論文中的5篇無完整年份可尋，本文著重考慮標(biāo)明年份的論文），碩博論文發(fā)表量為每年平均8.4篇，這相比于之前3年平均量每年2.3篇來說，有很大提高。而在漢語教學(xué)的各個(gè)研究主題中，柬埔寨的漢語教學(xué)碩博論文所涉及到的主題只有12個(gè)，這也不是很多。其中，關(guān)于柬埔寨漢語教材和教學(xué)現(xiàn)狀方面的論文各有11篇，研究語法方面的論文有7篇，研究漢字和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的各有4篇，研究語音和文化方面的論文各有3篇，研究學(xué)習(xí)動機(jī)方面的論文有2篇，剩余在課堂管理、漢語習(xí)得、學(xué)習(xí)策略和語篇方面的論文都各只有1篇。（如表1）

表1 基于CNKI的柬埔寨漢語教學(xué)碩博論文計(jì)量圖

上述研究主題里包含了偏誤這一方向，柬埔寨碩博論文里關(guān)于偏誤主題的共有10篇，具體交叉在語法方面的論文有5篇，漢字方面的有4篇，語篇方面的有1篇。（如表2）

表2 研究主題為偏誤的碩博論文交叉計(jì)量

除漢語習(xí)得這一研究主題外，在語音方面還有交叉的3篇關(guān)于語音習(xí)得的論文。

（二）發(fā)展特點(diǎn)

雖然柬埔寨漢語教學(xué)的論文寫作剛剛開始發(fā)展尚未成熟，但是筆者通過整理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，所有的論文都旨在通過作者在理論基礎(chǔ)上練習(xí)實(shí)踐的描述，最后得出一些相關(guān)的教學(xué)建議，也就是在“柬埔寨漢語教學(xué)”相關(guān)研究領(lǐng)域“怎么做”的建議。例如姚小翠在《柬埔寨留學(xué)生漢語語音習(xí)得研究》中提出的對于柬埔寨留學(xué)生漢語語音教學(xué)的對策，呂樂寧《柬埔寨學(xué)生漢字書寫偏誤分析》中從所在學(xué)校漢字教學(xué)的現(xiàn)狀和偏誤本身兩個(gè)方面提出了相應(yīng)的教學(xué)策略和建議，而宋達(dá)娜也在《面向柬埔寨漢語學(xué)習(xí)者的中國傳統(tǒng)節(jié)日認(rèn)知調(diào)查與文化教學(xué)建議》的結(jié)尾中也提出一些關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)的有效性建議。

三、優(yōu)點(diǎn)

（一）研究范圍不斷礦大

從2011年開始，研究的范圍從曾苗的“漢語習(xí)得”和王曼、陳世通的“華文教材”增加到2012年莊穎的“跨文化教學(xué)”范圍。到2013年，夏慧的“教學(xué)設(shè)計(jì)”和丁力的“學(xué)習(xí)策略”研究為柬埔寨漢語教學(xué)研究范圍助力。直至2014年，柬埔寨漢語教學(xué)研究范圍不僅擴(kuò)大到漢語語言要素的教學(xué)（即馬真真的“語音”，呂寧樂、邁爾哈巴、謝然甫的“漢字”，吳小艾、汪洋的“語法”），還擴(kuò)大到余雪嬌的“學(xué)習(xí)動機(jī)”和魏來的“教學(xué)現(xiàn)狀”。在2016年，柬埔寨的漢語教學(xué)研究又多了一篇王昕驊的“課堂管理”。到2018年，有關(guān)“語篇”的論文也在柬埔寨漢語教學(xué)中被提及。由此可見，柬埔寨的漢語教學(xué)研究范圍以自己的速度在慢慢擴(kuò)大，并不斷地發(fā)展著，這是一種極好的現(xiàn)象。

（二）研究方法日趨科學(xué)

從2011年起，陳世通的《柬埔寨金邊華文學(xué)校華文教育與教材使用情況調(diào)查研究》就開始采用“問卷調(diào)查”“個(gè)人訪談”“文獻(xiàn)綜述”的研究方法，這些研究方法一直用到2014年（這在莊穎和于雪嬌的論文中有所體現(xiàn)）。2014年6月，馬真真的《初級階段柬埔寨學(xué)習(xí)者漢語元音習(xí)得研究》在柬埔寨漢語教學(xué)研究方法上，使用了新的方法，即“語音實(shí)驗(yàn)法”，該方法借助南開大學(xué)研發(fā)的“桌上語音實(shí)驗(yàn)室”和Excel、SPSS等軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，有很強(qiáng)的科學(xué)性。2015年，楊帆的《柬埔寨華校學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機(jī)調(diào)查研究——以金邊端華學(xué)校為例》在“問卷調(diào)查”和“個(gè)人訪談”的研究方法基礎(chǔ)上，增加了“課堂觀察”法，讓研究方法更具體化。2016年，胡燕玲的《柬埔寨亞歐大學(xué)漢語教學(xué)情況調(diào)查》采用了個(gè)案研究法。到2017年，王晨欣在 “語音測試實(shí)驗(yàn)”和“傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)”的研究方法基礎(chǔ)上，還采用了“聲學(xué)實(shí)驗(yàn)”的研究方法，這讓柬埔寨漢語教學(xué)的研究方法日趨科學(xué)。

（三）研究理論基礎(chǔ)逐漸完善

筆者在對柬埔寨漢語教學(xué)文獻(xiàn)整理中發(fā)現(xiàn)，文獻(xiàn)研究的理論基礎(chǔ)越來越完善。從一開始的理論基礎(chǔ)薄弱到理論基礎(chǔ)瑣碎和分散，再到后來的研究理論性越來越強(qiáng)，無不體現(xiàn)著柬埔寨漢語教學(xué)研究理論基礎(chǔ)的成熟應(yīng)用。從2014年馬真真的《初級階段柬埔寨學(xué)習(xí)者漢語元音習(xí)得研究》里，作者就以語音格局的理論為指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，到2017年姚小翠和張麗娜的偏誤分析理論、對比分析理論、中介語理論為理論基礎(chǔ)，再到2018年董婷婷的《柬埔寨華文學(xué)校中小學(xué)生作文語篇偏誤調(diào)查與分析》中的語篇分析理論和二語習(xí)得理論基礎(chǔ)，都可以明顯發(fā)現(xiàn)柬埔寨漢語教學(xué)研究理論基礎(chǔ)的逐漸完善。

四、局限性

（一）研究對象

從柬埔寨漢語教學(xué)的49篇碩博論文中，以華校作為研究對象的論文高達(dá)30篇，占總量的61.2%，而孔子學(xué)院和其他（如柬埔寨各個(gè)年齡階段和水平的漢語學(xué)習(xí)者或者留學(xué)生）的文獻(xiàn)數(shù)量僅僅只有9篇和10篇（如表3）。可以很明顯地發(fā)現(xiàn)，研究對象是孔子學(xué)院或者其他的文獻(xiàn)數(shù)量都很少，也就是說，研究對象的量的分布不均勻，這就會導(dǎo)致論文研究對象的分析不具有典型性和代表性。

表3 柬埔寨漢語教學(xué)各類研究對象文獻(xiàn)量統(tǒng)計(jì)

（二）研究內(nèi)容

雖說柬埔寨漢語教學(xué)研究范圍在不斷的擴(kuò)大，但是對比國際漢語研究的領(lǐng)域和內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，柬埔寨漢語教學(xué)研究的內(nèi)容還是很有限的，有些領(lǐng)域甚至沒有涉及到。從整理中看出，柬埔寨的漢語教學(xué)研究在語言要素之詞匯方面是空白的，在語言技能之閱讀的研究也是空白的，而在話語分析、語用等方面更是空白的。相對的，雖然柬埔寨的漢語教學(xué)涉及到的一些內(nèi)容，它的研究量也確實(shí)是很少的，這對于柬埔寨漢語教學(xué)的研究來說，研究內(nèi)容就是一個(gè)很大的局限。

（三）研究結(jié)論

個(gè)別文獻(xiàn)的作者在研究中忽視掉個(gè)別樣本的特殊性，從而得出一些結(jié)論，并將個(gè)體結(jié)論的適用性擴(kuò)大到所有的柬埔寨漢語教學(xué)方面，這其實(shí)是一種錯誤的想法，所以個(gè)體的結(jié)論就只寫個(gè)體結(jié)論。但如果想寫有普遍結(jié)論的論文時(shí)，作者在寫的時(shí)候就可以找一些很具有代表性的樣本或者多找?guī)讉€(gè)不同的樣本放一起分析，然后得出具備推廣意義和普遍性的結(jié)論。

五、結(jié)語

隨著柬埔寨對漢語學(xué)習(xí)的需求不斷增加，柬埔寨的漢語教育開始占有越來越重要的作用。目前柬埔寨的漢語教學(xué)碩博論文不是很多，本文就其特點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)進(jìn)行研究的綜述，希望對柬埔寨漢語教學(xué)研究有興趣的學(xué)者有所參考和借鑒作用，并能得到柬埔寨漢語教學(xué)創(chuàng)新性的研究方向。