林寒

[摘要]隨著中國市場經濟的不斷發(fā)展，人才之間的競爭越來越激烈，為了滿足全民素質的要求，大學生入學人數(shù)仍在增加，這給高校大學生增加了就業(yè)壓力?；诖髮W生就業(yè)壓力不斷提高的情況下，高校作為英語教學實踐的主陣地，英語教學改革迎來了前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。本文認真研究了大學生英語教學實踐的基本情況，探索出相應的英語教學的優(yōu)化實踐策略，使高校英語教學有足夠的實力，擔負起培育大學生英語職業(yè)素養(yǎng)的重任，促進高校英語專業(yè)大學生的有效就業(yè)。

[關鍵詞]就業(yè);高校;英語教學;實踐;研究

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）04-0172-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.076 [本刊網址]http：//www.hbxb.net

傳統(tǒng)的大學英語教學實踐中，英語教學活動只是通過英語語法知識的講解，來進行英語教學，或采用死記硬背的方式，促使大學生對英語單詞的強行記憶，以有利于解答英語習題的方式，達到應試教育的教學目的，這樣做雖然提高了高校大學生的英語應試能力，但在就業(yè)中英語的實際運用能力仍然薄弱，影響了大學生的就業(yè)與發(fā)展?；诰蜆I(yè)下為了使英語專業(yè)的學生能夠畢業(yè)后順利就業(yè)，并能夠高效地勝任所做的工作，已經把增強大學生的就業(yè)競爭力，列為高校英語教學的重點。因此，在高校英語教學實踐中，有關就業(yè)的綜合教育成為大學教學活動的重要組成部分，促進著大學英語教學的有效進行。在大學英語教學中，為適應各行各業(yè)對英語人才的需求，還要多方面提高大學生的英語綜合素質。

一、大學英語教學基本現(xiàn)狀

近年來，隨著市場經濟水平的不斷提高，社會對人才的要求越來越高，高校大學生面對的就業(yè)壓力越來越大。針對這種就業(yè)形勢嚴峻化的問題，傳統(tǒng)高校英語教學中單純的講授式教學方法，與對英語單詞死記硬背的記憶方式形成的教學模式，已不能滿足就業(yè)形勢嚴峻下，市場對高校英語教學效果的要求。傳統(tǒng)教學中不合理的教學方式，不僅沒有順應就業(yè)發(fā)展的要求，還導致了英語專業(yè)的大學生結構性失業(yè)。傳統(tǒng)英語教學效果的不理想，主要是由高校教學中傳統(tǒng)老舊的教學方式造成的，傳統(tǒng)的知識體系講授式教學，減弱了大學生對高教英語教學的興趣，雖然教會了大學生英語解題的思路，使學生能夠順利掌握英語做題方法，但不具有語言的交流能力，不適宜就業(yè)實踐，不能適應市場對英語人才的需求。這些都是英語課程的設置沒有根據(jù)市場需要進行合理調適，造成了高校英語教學與現(xiàn)實工作、生活脫節(jié)的現(xiàn)象。

二、以就業(yè)為導向的大學生英語教學實踐中出現(xiàn)的問題

在經濟全球化發(fā)展趨勢下，社會對人才的要求越來越高，高校英語教學面對著，日益嚴峻的就業(yè)壓力與傳統(tǒng)老舊的教學觀念相抵觸的情況，基于就業(yè)壓力的大學生英語教學實踐出現(xiàn)了一系列的問題。大學傳統(tǒng)的英語教學思想觀念滯后，課程設置不完善，教學活動缺乏創(chuàng)新意識，教學評價體系單一等問題，都制約著英語教學效果的發(fā)展，這也是導致大學英語教學問題產生的原因。

（一）大學生英語教學的思想觀念滯后

傳統(tǒng)的英語教學是以教師為主體展開的教學，通過課堂講授的方式將英語專業(yè)的理論知識體系傳達給學生，英語知識的講授單純地有利于考試，而忽略了對學生英語使用技巧的培養(yǎng)，教學中應試教育的思想誤導了學生學習的方向，使得高校學生即使英語考試的成績良好，實際英語應用能力也比較差，忽視了學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的實際就業(yè)造成了很不良的影響。這種大學教學現(xiàn)象，反映出英語教學思想存在問題，映射出基于就業(yè)下學生綜合素質的培養(yǎng)，對高校英語教學活動的有效進行起著非常重要的作用，對英語專業(yè)學生的就業(yè)也有著積極的作用。

（二）大學生英語教學的課程設置不完善

課程是教學的基礎，要想高校英語教學取得良好的效果，完善的課程設置是必不可少的?；诖髮W生英語教學的活動效果考慮，為了接近大學生就業(yè)的教學目標，英語教學的課程設置需要更加符合職業(yè)就業(yè)需求。然而，現(xiàn)階段的大學課程中，一些課程內容設置受傳統(tǒng)教學觀念的限制，缺乏專業(yè)知識背景的依托和英語實際應用能力的提升，簡單地以教材為主體進行英語教學，缺少對英語相關的職業(yè)素養(yǎng)的擴充，很容易使學生在英語課堂學習中感到枯燥、乏味，在一定程度上，消退了學生課堂活動的積極性和參與性，導致學生對大學英語學習失去興趣。此外，大學英語教學中課程內容的設計也不夠，這些都反映了英語理論課程學習與實際就業(yè)實踐的脫節(jié)，折射出高校英語教學中課程設置并不完善。

（三）高校英語教學缺乏創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的英語教學實踐中，缺乏對英語教學的創(chuàng)新意識，單一的講授式教學與就著課本進行的知識講解，常常使學生感到枯燥、乏味，促使大學生對英語學習失去興趣，不利于大學英語教學。當今社會現(xiàn)代化軟件系統(tǒng)非常發(fā)達，在高校英語教學中，我們可以加強大學英語教學的創(chuàng)新意識，使現(xiàn)代化軟件系統(tǒng)植入大學英語教學，改進大學英語教學模式，提高大學英語教學效率，優(yōu)化教學環(huán)境，營造積極的教學氛圍。也可以通過現(xiàn)代技術還原職業(yè)就業(yè)場景，使學生的實際英語應用能力得到提升，從而提高大學生的英語就業(yè)能力。

（四）單一的大學英語評價體系

評價是大學英語教學的最佳反映和沉淀，為后期的英語教學改革工作提供了依據(jù)。由于受傳統(tǒng)教育觀念影響深刻，各類高校英語教學大部分時間和精力，分化在強調詞匯和語法積累上，而未能認清英語作為一門語言在就業(yè)中的應用價值及意義，對大學生英語學習的理解形成偏差。很多時候，學生只是將英語視為一種應試教育工具，卻沒有領悟高校英語學習的本質內涵，對于英語知識的掌握也僅限于課堂。高校英語教學評價更是以應試教育考試的結果來衡量的，強調英語中單詞與語法的掌握，對于英語實際應用能力的掌握與評價幾乎沒有，不利于學生英語學習的長期發(fā)展。這種傳統(tǒng)的應試教育評價方式與現(xiàn)代就業(yè)要求不相適應，不利于大學生的英語就業(yè)。

三、基于就業(yè)下的大學生英語教學實踐優(yōu)化措施

面對激烈的社會競爭壓力，職業(yè)素養(yǎng)培育已然成了大學英語教學的重要組成部分，有利于學生的英語就業(yè)。由此可以看出，在全球化發(fā)展大背景下，大學英語教學必須時刻體現(xiàn)就業(yè)意識，加強大學生英語綜合素質的培養(yǎng)，促進大學生就業(yè)、發(fā)展。

（一）加強高校英語教師的綜合素質

為了確保高校英語專業(yè)的學生就業(yè)順利進行，需要加強高校英語教師的綜合素質培養(yǎng)。基于就業(yè)下教師綜合素質能力的表現(xiàn)，直接影響著高校英語教學的實效性，按照新課程改革標準，高校應進一步區(qū)分并完善英語教學目標，滲透英語教學大綱要求，進而提高大學生英語綜合能力的培養(yǎng)。同時，還需要高校組織大學教師定期培訓，認真學習素質教育觀念，積極運用于英語教學，并組織教師教學研究，分享成功的教學經驗。對于專業(yè)性強的教師，要充分利用各種渠道，不斷拓展教師的知識結構，了解學生的就業(yè)發(fā)展需求，進行有針對性的教學指導。提高高校英語教師綜合素質，有助于學生更全面地了解課程定位，促進大學生有效就業(yè)。

（二）全面提升英語課堂教學效率

在傳統(tǒng)的大學英語教學中，課堂英語教學存在很大的局限性。為了促進大學英語課堂的教學效率，教師可以采用各種不同的教學情境進行教學，不同的教學場景，能吸引學生對英語學習的興趣，使大學英語課堂教學得到全面提高。在課堂上，教師可以創(chuàng)新教學模式，提高學生學習英語的積極性，并愿意積極參與教學活動，提高學生對英語學習的興趣。在學習不同的知識點時，教師可以采取聽覺、視覺性的教學方式，提高大學英語單詞聽、寫的直觀性，促使大學生增強對單詞的實際記憶能力，注重大學生英語專業(yè)技能的提升。為了能夠更好地就業(yè)，不僅要注重大學生的英語專業(yè)技能的提升，還需要加強課堂教學效率的全面提升，使大學生能夠具備較強的英語綜合實踐能力。在具體英語教學實踐中，高校教師應充分利用網絡信息，結合教學需要，合理選擇英語教材，并且要加深大學生對英語的記憶力，全面提高英語教學效率，更好地為高校英語專業(yè)學生的就業(yè)服務。

（三）開拓創(chuàng)新的英語教學實踐活動

在大學英語教學實踐中，以就業(yè)為前提，運用各種現(xiàn)代化高科技軟件系統(tǒng)優(yōu)化教學環(huán)境，為大學生英語學習創(chuàng)造良好的教學氛圍，提高大學生的英語實際就業(yè)實踐能力。面對大學生就業(yè)壓力的增加，有必要加強大學生就業(yè)規(guī)劃，擴充大學英語教學體系，提高大學生就業(yè)實踐的創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)新英語教學的應用方法。現(xiàn)代化然間虛擬現(xiàn)實技術可以結合英語專業(yè)的學術特點，恢復就業(yè)情景，幫助學生建立就業(yè)相關的英語知識結構，提升職場英語運用能力。這不僅為學生提供了良好的英語學習交流環(huán)境，還幫助學生理解和思考在實際職業(yè)中英語的相關使用。在這一教學過程中，創(chuàng)新性英語教學模式拉近了高校學生與英語職業(yè)崗位需求的距離，并為高校學生提供了實踐的機會與平臺，使大學生的英語實際實踐應用能力得到了提升。

（四）完善大學英語教學的評價體系

基于就業(yè)下，完善的大學英語教學評價體系，能夠以良好的全局意識引導學生進行英語教學，通過認真觀察英語教學中學生問的互動，通過英語教學中問答教學問題的過程，及時制作相關的問答記錄，并以適當?shù)脑u價方式向學生反饋高校英語教學信息。在不激發(fā)學生積極性和自信心的基礎上，鼓勵他們不斷進步。同時，有效地改善了大學英語教學活動，指導了英語教學改革有效進行。為確保英語評價體系的客觀公正，實施師生互評的模式，從不同角度驗證英語教學實踐。

四、總結

文章針對就業(yè)形勢嚴峻下，大學英語教學實踐中存在的問題，進行了深刻的分析，探索出對于解決大學生就業(yè)難的問題，需要在高校教學實踐中加強對大學英語教學的創(chuàng)新意識，并結合大學生的就業(yè)需求規(guī)范課程設置，加強以就業(yè)為導向的大學英語教學改革。促進高校大學生的英語教學全面發(fā)展，提升高校英語教學水平，提高大學生的英語就業(yè)能力?？傊?，基于就業(yè)下高校英語教學中，大學生英語綜合應用能力的培養(yǎng)是十分必要的，需要在傳統(tǒng)教學的基礎上有效改進英語教學方式，從而滿足市場經濟發(fā)展對英語人才的需求。