蔡慧敏

【摘 要】教育信息化2.0行動計劃的主要教學(xué)思想，是讓教師能夠?qū)⒔逃c信息技術(shù)進行有效的結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，并且添加信息化的輔助性教學(xué)工具，將傳統(tǒng)的教學(xué)過程向著電子化與數(shù)字化的教學(xué)模式方向變革，提升學(xué)生的學(xué)習效果更加強學(xué)生的信息技術(shù)使用能力，讓學(xué)生能夠獲取到更多的學(xué)習資源，促進學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職英語;教育信息化2.0行動計劃;策略在教育信息化2.0行動計劃背景下的甘南藏區(qū)中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)當將現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢注入于各項教學(xué)活動中，比如前期教師教學(xué)備課的優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習過程的個性化以及教師對學(xué)生進行監(jiān)測與管理等方面，都要著重體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要實施思想，以此推動中職英語教學(xué)的全面性進展。

一、課前教師有備而來，學(xué)生自主預(yù)習

在教育信息化2.0行動計劃背景下的中職英語課前的教學(xué)準備工作中，教師要充分分析網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)的高效教學(xué)特性，利用這些全面性特點來構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。在教育信息化2.0行動計劃背景下可開展“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上海量的英語教學(xué)資源制作較為全面的預(yù)習課件，然后發(fā)送到學(xué)生的學(xué)習移動終端，使學(xué)生可以在課下進行預(yù)習。教師要保證為學(xué)生制作的預(yù)習課件中教學(xué)內(nèi)容的全面性，同時為學(xué)生設(shè)置一定的預(yù)習問題檢測學(xué)生的自主預(yù)習效果，達到教育信息化的目的。以“Everything is made in China”這課的教學(xué)為例。教師要在課前準備教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生制作較為全面的預(yù)習課件。其課件內(nèi)容中應(yīng)包括有關(guān)本節(jié)課的重點英語詞組、短語結(jié)構(gòu)、語法知識等，除此之外還要針對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行預(yù)習問題的設(shè)置。比如首先體現(xiàn)notice、candle、living room、fashionable以及design等重點詞匯短語結(jié)構(gòu)，以及“What can I do for you？”“Which color do you prefer？”“I want a large/medium/small size.”“What does it consist of？”以及“Where was it made？”句式表達等語言知識點。這些基礎(chǔ)性的知識概括可以讓學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)重點內(nèi)容有清晰的了解。同時，教師在預(yù)習課件展示有關(guān)購物流程的相關(guān)圖片以及購物的具體視頻，能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有初步的了解，然后再針對項目教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的教學(xué)問題，檢測預(yù)習效果。學(xué)生可以在課下積極利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)教學(xué)知識點的學(xué)習資源，拓寬自身的認知視野，提升自主學(xué)習效果，獲得高效學(xué)習體驗。

二、課中教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生移動學(xué)習

教師可以利用教育信息化2.0行動計劃背景下的多種教學(xué)設(shè)備資源進行教學(xué)情境的創(chuàng)建，讓學(xué)生進行移動學(xué)習，獲得高效的學(xué)習體驗與效果。比如針對中職英語口語教學(xué)，教師要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打破傳統(tǒng)的口語教學(xué)訓(xùn)練模式，發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習中的主動性。教育信息化2.0行動計劃背景下的口語教學(xué)模式改革可以由多個環(huán)節(jié)構(gòu)成，首先是情境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)的發(fā)布、主題的自主選擇、對應(yīng)的訓(xùn)練、報告分析以及語言分析到最后的任務(wù)評價等環(huán)節(jié)。這多項環(huán)節(jié)需要借助計算機互聯(lián)網(wǎng)完成，計算機互聯(lián)網(wǎng)也是教育信息化2.0行動計劃背景下的一種常見的教學(xué)設(shè)備，可以保證學(xué)生的移動學(xué)習效果。

首先，教師利用計算機互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)布多種口語話題讓學(xué)生進行自主選擇，以此可以滿足學(xué)生的學(xué)習興趣以及英語需求。然后，教師通過計算機為學(xué)生呈現(xiàn)相對應(yīng)口語的模擬情景——人機對話，幫助學(xué)生有效地完成口語練習。在口語訓(xùn)練完成后，學(xué)生可以通過操縱計算機聽取有關(guān)自己口語對話的內(nèi)容錄音，教師可以給予學(xué)生適當?shù)脑u價或者讓學(xué)生展開自主的評價，使學(xué)生明確自己在口語表達中存在的不足，獲得較為真實的口語訓(xùn)練效果。這種學(xué)生在課堂教學(xué)情境中進行移動學(xué)習的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的課堂主動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，同時保證學(xué)生在課堂的知識吸收效率，獲得較為高效的學(xué)習體驗與訓(xùn)練效果。

三、線上自適應(yīng)評價與線下檢測評價結(jié)合

基于教育信息化2.0行動計劃背景下的中職英語教學(xué)，教師還可以從教學(xué)監(jiān)測與評價方面實施對學(xué)生的學(xué)習數(shù)據(jù)管理，對教學(xué)中的大數(shù)據(jù)進行篩選分析，積極利用信息技術(shù)手段，完善自身的教學(xué)方法與策略。

（一）線上收集學(xué)生數(shù)據(jù)，開展自適應(yīng)評價

大數(shù)據(jù)能夠幫助教師在各類有關(guān)學(xué)生學(xué)習信息的數(shù)據(jù)中獲取有價值的信息，并進行一定的分類與處理。教師可以在線上收集學(xué)生的教育大數(shù)據(jù)，然后進行全面的分析與評價，挖掘信息數(shù)據(jù)中存在的相互關(guān)系，進行自適應(yīng)性評價。教師開展的自適應(yīng)性評價應(yīng)當包括學(xué)生的全面教學(xué)評價分析，比如對學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、課后習題檢測結(jié)果、月考成績、周測成績以及期末期中總成績等綜合性成績表現(xiàn)進行深入的分析，避免某項成績的單一性造成評價結(jié)果的失誤。教師在線上收集有關(guān)學(xué)生這多方面的數(shù)據(jù)，能夠充分了解每個學(xué)生的學(xué)習特性，然后調(diào)整自身的教學(xué)方法與策略，保證自適應(yīng)評價的目的。

（二）線下重難點檢測，進行大數(shù)據(jù)篩選分析

教師需要在線下進行重難點的檢測，明確學(xué)生在學(xué)習中所遇到的困難，比如由于知識點掌握不牢固、解題思路不清晰、缺乏一定的訓(xùn)練與鞏固、缺乏對學(xué)習的興趣，或是由于其他客觀性因素導(dǎo)致的英語水平滯后。教師可以通過一定的線下檢測對學(xué)生的知識掌握情況進行有效分析，比如試卷模擬等形式，然后根據(jù)學(xué)生的試卷模擬情況，再結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)以及個人特點等多重因素進行教學(xué)大數(shù)據(jù)的篩選與分析，通過關(guān)注學(xué)生對于學(xué)習內(nèi)容價值的認知、對學(xué)習任務(wù)的興趣以及自主學(xué)習能力等因素展開教學(xué)策略上的調(diào)整。

四、總結(jié)

總的來說，在基于教育信息化2.0行動計劃背景下的甘南藏區(qū)中職英語教學(xué)探究中，教師應(yīng)當明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)思想，高效推行教學(xué)活動與現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合，從多方面入手保證教學(xué)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生的有效發(fā)展。

【參考文獻】

[1]陸方.信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015

[2]王海.大數(shù)據(jù)時代的中職英語教學(xué)改革[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2016

（本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”2018年度高校與職業(yè)院校立項課題《甘南藏區(qū)中職英語教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合研究》的成果之一，課題立項號GS[2018]GHBZZ119。）