文元發(fā)

【摘 要】自主學習法是新課改倡導的新型學習方式，在教師帶領(lǐng)學生開展自主學習時，它能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，確定學生在教育教學中的主體地位，讓學生成為學習的主人。本文就自主學習法在初中語文教學中的必要性與應(yīng)用進行了研討，希望能進一步提升學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自主學習法;初中語文;語文課堂

在初中語文課堂中，教師不僅要讓學生掌握語文基礎(chǔ)知識與能力，還要教會學生語文學習的方法，真正使學生成為學習的主人。教師應(yīng)該通過自主學習法，引導學生從以往在課堂被動接受學習向主動探究知識轉(zhuǎn)變，有效實現(xiàn)自主學習目標，將學生自身的素質(zhì)進行優(yōu)化，全面提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、自主學習法在初中語文教學中的必要性

（一）語文自身特點決定

語文自身的學科特點決定了教學時要保證學生的主體地位。中國的語言文字本身的模糊性就強，文學作品具有豐富性和多意性，文學作品往往帶給讀者多角度的理解。因此，一篇文章就會出現(xiàn)不同的見解、有獨特的視角和看法。所以，若是學生提出不同于教師、不同于教學參考材料的理解，也是可以理解的。教師的作用是指導學生學會閱讀、積累、運用，并不要求學生一定完全接受教師的觀點、看法。

（二）新時期語文發(fā)展需要

新課程倡導的以學生為本的教育觀，學生是學習與發(fā)展的主體。新課改要求教師在課堂教學中，要依據(jù)學生的身心發(fā)展特點和語文教學的實際內(nèi)容進行設(shè)計，還要求教師關(guān)注學生的差異，根據(jù)學生不同的學習需求，充分激發(fā)學生主動學習的意識，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

二、自主學習法在初中語文教學中的應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)教學觀念，激發(fā)自主學習動機

教學觀念對教師來說尤為重要，它會影響教師的教學方式，所以，想要教師實現(xiàn)自主學習法，首先就要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學觀念，有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。中學生處于未經(jīng)塑造的階段，學生在此時期養(yǎng)成自主學習的習慣，對學生的現(xiàn)在和未來都有重要幫助。但是，教師長期受傳統(tǒng)教學觀念影響，灌輸式的教學、學生被動聽講已經(jīng)形成了常態(tài)。想要使學生主動探索語文知識，教師就要適應(yīng)新課改的需求，真正轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，尊重學生在語文教學中的地位，使學生在課堂中的主體性得到充分發(fā)揮。教師在語文教學中，要組織學生自主學習，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，讓學生學習的權(quán)利得到發(fā)揮，體現(xiàn)學生在語文教學中的主體地位，使語文課堂達到學生敢想、敢說、愿意想、愿意說的狀態(tài)。

（二）營造自主學習氛圍，提高語文學習興趣

在語文教學中，符合學生的心理和發(fā)展水平可以激發(fā)學生的學習興趣，學生理解和掌握語文知識的效率更高。因此，調(diào)動學生的學習興趣對語文教學自主學習的開展具有重要意義。教師在語文課堂中，不要強調(diào)中考語文的重要性和難度，要從學生學習語文的樂趣著手，進行形式有趣、多樣的自主學習活動，為學生營造輕松的學習氛圍，調(diào)動學生的學習興趣。教師要長期在語文課堂中，為學生營造愉快的氣氛，發(fā)掘他們自主學習的思維，積極參與語文課堂中。

（三）通過合作學習形式，貫穿語文學習活動

教師在語文課堂中要想促使學生發(fā)揮主動性與積極性，可采用合作學習的學習方式。教師在授課時，要給予學生足夠的時間與空間，讓學生以小組討論的形式對語文知識進行思考與探索，拓寬學生學習的思路。教師要找準自己在課堂中的位置，做好學生學習的指導者、合作者和服務(wù)者，引導學生進行有效的自主學習。在學習《最后一課》時，教師可為學生布置合作學習任務(wù)：1.韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？2.監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？3.韓麥爾先生的動作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾先生怎樣的感情？學生在不斷的探究中對課文進行分析，對文章進行理解，韓麥爾先生是一位有40年教學經(jīng)驗的、受人尊敬的老師，他是將自己的職業(yè)和祖國命運緊緊聯(lián)系在一起的愛國者。在對自己工作的深深自責和對阿爾薩斯人弱點的直率批評中，將韓麥爾先生高度的民族責任感進行細膩的表現(xiàn)?！胺ㄌm西萬歲”這飽含了激憤的大字，表現(xiàn)了其對祖國必勝、法國人民必勝的堅定信心。

（四）訓練學生學習能力，引導學生質(zhì)疑探究

教師要對學生進行引導，培養(yǎng)學生主動思考的習慣。語文課程有著自身獨有的優(yōu)勢，具有豐富的文學作品和多樣的教學方式，同時與學生的實際生活有著密切的聯(lián)系。教師可利用教學媒介和教學手段激發(fā)學生對語文學習的興趣，加強語文學習的趣味，打破傳統(tǒng)教學方式的限制，對學生進行行之有效的教學，因材施教，引導鼓勵學生以積極的態(tài)度面對學習生活。

教師要為學生打造開放式語文課堂，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。教師應(yīng)拓展語文課堂的空間，采取競爭機制，讓學生自由大膽地表現(xiàn)自己，努力吸收語文知識，增強自主學習的意識，并轉(zhuǎn)化為自主學習的動力。教師要及時捕捉學生思維火花乍現(xiàn)的瞬間，適時地拓展為自主思維過程，提高學生的自主學習能力。

結(jié)論

在語文課堂中培養(yǎng)學生的自主學習能力是一個長期的工作，教師要持之以恒，學生要循序漸進地進步。學生才是學習的主人，教師對學生只起到引領(lǐng)啟發(fā)的作用，教師應(yīng)該通過自主學習法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生現(xiàn)在和將來的學習奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]李月海，高金玉.淺談初中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（08）：73-74

[2]儲惠芳.初中語文自主學習教學策略淺說[J].學語文，2018（01）：26-27

[3]徐建東.自主學習模式下的初中語文教學淺析[J].學周刊，2017（34）：79-80