賈衛(wèi)

[摘要]目前我國產(chǎn)品設計專業(yè)的學生逐年增加，但市場需要的人才卻很有限，因此各所高校應有針對性地訓練產(chǎn)品設計專業(yè)的學生，將培養(yǎng)學生的理念與社會需求相適應。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力則是市場普遍要求，具有創(chuàng)新能力的人才稀缺，眾高校應加以重視，著重培養(yǎng)。

[關鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);產(chǎn)品設計;實踐;教學

[中圖分類號]G640 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）04-0005-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.04.003 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

所謂產(chǎn)品設計就是將思維上存在的東西轉化成現(xiàn)實，通過設想和實踐，將概念中的東西轉化成為具體載體。然而產(chǎn)品設計專業(yè)的重點就是設計，設計的好壞取決于思維，而思維的創(chuàng)新會促進產(chǎn)品設計的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)也會帶給我國社會新活力，緩解工作崗位缺少的現(xiàn)狀。本文將以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向的產(chǎn)品設計專業(yè)實踐教學模式改革與探索為題，深度解析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在產(chǎn)品設計實踐教學中的現(xiàn)狀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在產(chǎn)品設計專業(yè)教學模式中出現(xiàn)的問題、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在產(chǎn)品設計專業(yè)教學模式中出現(xiàn)的問題策略。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在產(chǎn)品設計實踐教學中的現(xiàn)狀

目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種潮流，有一部分的大學生畢業(yè)之后就更加傾向于創(chuàng)業(yè)，產(chǎn)品設計專業(yè)也急需創(chuàng)新思維的涌人。我國部分高校已經(jīng)對教學模式進行改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維結合在日常教學工作中。但是，由于二者的結合是時代的新產(chǎn)物，缺少相關的直接經(jīng)驗，所以在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向的產(chǎn)品設計專業(yè)實踐教學模式改革與探索中仍存在部分問題，需要教育者們著重解決。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在產(chǎn)品設計專業(yè)教學模式中出現(xiàn)的問題

（一）創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)新能力不足是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在產(chǎn)品設計專業(yè)教學模式中出現(xiàn)的重要問題之一，約翰洛克菲勒曾經(jīng)說過，“如果你要成功，你就應朝著新的道路前進，不好跟隨被踩爛了的成功之路?！爆F(xiàn)代的美國著名企業(yè)家也說過“不創(chuàng)新，就死亡”?？梢妱?chuàng)新是多么重要。對于產(chǎn)品設計專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新更是重中之重。而具有思維局限性且創(chuàng)新能力不足的學生在進行設計的時候就容易思維枯竭，創(chuàng)造不出好的作品，這需引起校領導的高度重視。

（二）缺少創(chuàng)業(yè)欲望。缺少創(chuàng)業(yè)欲望是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在產(chǎn)品設計專業(yè)教學模式中出現(xiàn)的重要問題之一，學生有想法才能付諸實踐，樹立學生的創(chuàng)業(yè)思維是產(chǎn)品設計專業(yè)必要的教學內(nèi)容。缺少創(chuàng)業(yè)欲望會導致學生不夠了解創(chuàng)業(yè)的相關知識，對創(chuàng)業(yè)不感興趣，只是一味地追求找工作和單純的產(chǎn)品設計，不利于我國人才的合理配置。

（三）缺少實踐課程。缺少實踐課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在產(chǎn)品設計專業(yè)教學模式中出現(xiàn)的重要問題之一，“實踐出真知”相信很多人都通過這句話，在以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的產(chǎn)品設計專業(yè)教學模式探索的過程中，教師和學校一定要重視實踐課程。設計需要的不僅僅是思維模式上的，更是能應用在實際生活中的，思維化的東西要真正落實到現(xiàn)實生活中就需要學生不斷地實踐和學習，學校沒有或者缺少實踐課程的設置不利于學生真正理解產(chǎn)品設計。并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項大工程，創(chuàng)業(yè)是有一定難度的，特別是對產(chǎn)品設計專業(yè)的學生來說更是如此。所以，缺少實踐課程不利于學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關知識，在對知識的探索中不能占有主要地位。學校需要重視起實踐課程的設置，將實踐課程重視起來，豐富學生的實踐能力。

（四）缺少教師團隊。缺少教師團隊是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在產(chǎn)品設計專業(yè)教學模式中出現(xiàn)的重要問題之一，教師在教學工作中的地位是顯而易見的，學生獲取知識的第一個途徑就是教師的教導，而教師又是學生學習的引導者和監(jiān)督者，教師能力的大小與整個產(chǎn)品設計專業(yè)的學生學習的好壞都息息相關。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的產(chǎn)品設計專業(yè)實踐教學改革最看重的就是實踐，實踐也可以說是學生最好的老師，只有在實踐中不斷地挖掘知識，尋求解決問題的途徑，學生才能更好地理解專業(yè)知識，更好地完成產(chǎn)品設計，而缺少實踐流程是產(chǎn)品設計專業(yè)學生的短板，學校應該積極重視。而教師團隊的缺少或者教師素質(zhì)建設的不健全就會導致學生在產(chǎn)品設計中沒有合適的引導者，出現(xiàn)相關問題的時候無從下手，想要了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關問題也沒有教師可以指明方向，這些情況的出現(xiàn)都不利于學生進行相關專業(yè)的學習和設計，對未來發(fā)展起到阻礙作用。

（五）校方不夠重視。校方不夠重視是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在產(chǎn)品設計專業(yè)教學模式中出現(xiàn)的重要問題之一，近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為時代發(fā)展的熱潮被大多數(shù)學校所關注，特別是產(chǎn)品設計專業(yè)的高等院校。因為自李克強總理將大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新這一理念提出并落實以來，眾多人才積極響應，大部分都取得了令人矚目的成績，甚至還有很多人經(jīng)過自己的努力有了上市公司，在市場中占有一席之地。

三、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力在產(chǎn)品設計專業(yè)教學模式中出現(xiàn)的問題策略

（一）關注社會發(fā)展，突破思維局限（積極創(chuàng)新）。設計思維對于產(chǎn)品設計專業(yè)人才來說是非常重要的，擁有一個創(chuàng)新設計思維就相當有了未來安身立命之根本，而設計思維作為系統(tǒng)化的專業(yè)理念，不僅僅可以用來進行產(chǎn)品設計，更可以對社會的創(chuàng)新和教育結構的設計起到輔助作用。設計思維其實可以有五個步驟，也稱之為“設計思維五步法”，這五步法的提出將創(chuàng)新思維形成一個完整的體系，有利于教師日后的教學活動和學生的設計理念更加完整。具體的五步法分為親身觀察、凝聚焦點、醞釀點子、原型制作、測試反饋。學生如果在實際設計應用中掌握了這五步法以及實時關注社會的發(fā)展動向，想要成為優(yōu)秀的設計者是非常有可能的。并且，實時關注社會發(fā)展動向，及時對設計方案和理念進行調(diào)整，打破固定思維，突破了思維的局限性并且積極創(chuàng)新，會促進學生設計理念的進一步完善。

（二）創(chuàng)造學習環(huán)境，樹立創(chuàng)業(yè)目標。環(huán)境影響人同時也塑造人，近朱者赤近墨者黑就是這個道理。以產(chǎn)品設計的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為教學工作展開的基本點是以互動式、體驗式為主的教學模式，產(chǎn)品設計和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合在一起之后強調(diào)學生的參與度，以調(diào)動學生學習興趣和積極性為主要關鍵點，所以，學?？梢詾閹熒鷦?chuàng)造有利的學習環(huán)境來幫助師生共同激發(fā)設計思維，獲得新的靈感。而設計思維強調(diào)的是以人為中心的創(chuàng)新理念，而設計出來的產(chǎn)品除了要滿足消費者的需求之外還需要將設計者和相關人員結合在一起共同學習交流理念，并且將創(chuàng)業(yè)作為未來工作的目標。學校為學生提供學習環(huán)境之后可以組織專題講座，教導學生如何進行創(chuàng)業(yè)，也可以將馬云、王健林等等優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才的實際講解給學生，讓學生樹立一個創(chuàng)業(yè)的目標，為以后創(chuàng)新產(chǎn)品設計打下基礎。

（三）組建設計團隊，增添實踐課程。產(chǎn)品專業(yè)設計領域的每個學生每天都要進行無數(shù)次的理念轉圜，但是，個人的思維是有限的，想法也會有局限性，設計出來的產(chǎn)品和創(chuàng)新理念的落實可能不太盡如人意。校方針對這一現(xiàn)象應該做出合理規(guī)劃。例如，學?？梢詫⑼活I域不同專業(yè)的學生組織在一起，形成一個設計團隊，團隊中的每個人都積極發(fā)言，將自己的想法與他人想法融合創(chuàng)新，形成最終的設計理念。各個成員之間優(yōu)勢互補，針對某一個實際的課題進行交流、研究，共同尋找最佳的創(chuàng)新解決方案，在提升學生思維能力的同時完善他的知識結構。另外學校還應該增添一些實踐課程，實踐出真知，很多學生有創(chuàng)新的思維和關于產(chǎn)品設計的理念苦于沒有地方落實，學?？梢栽鎏硪恍嵺`的教室，例如雕塑室、繪畫室、微機室等等，并且給學生提供一個創(chuàng)業(yè)平臺，讓學生可以有場地將設計理念落實，促進學生學習。

（四）建設師資隊伍，引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。產(chǎn)品設計相關專業(yè)的學生要擁有“設計思維”，而設計思維是全世界最受關注的創(chuàng)造性思維理念，而將設計思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合在一起可以開拓學生思想，利于學生建立全腦思維模式，教會學生積極向上的心態(tài)和創(chuàng)新思維方式的方法。想要真正落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)品設計專業(yè)之間的關系，還有一個重要的環(huán)節(jié)，那就是師資隊伍的建設。俗話說得好“授人以魚不如授人以漁”，教師重要的不是讓學生會，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)，自己研究，這對教師自身的要求就有了進一步提升。在以往的教學課堂中，教師大多只是講解書本上的知識，或者拓展一些如何有效進行產(chǎn)品設計的方法，忽略了要求學生進行創(chuàng)新或者創(chuàng)業(yè)，教師對于學生應該起到有效引導的作用，對此，師資隊伍的建設就顯得尤為重要。

（五）宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，融合產(chǎn)品設計。早在2014年9月份的達沃斯論壇上李克強總理就發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，是促進我國大學生就業(yè)和增加居民收入的有效手段。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個理念要從最開始培養(yǎng)，特別是在大學校園中開始培養(yǎng)會取得特別好的教學效果。產(chǎn)品設計專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的融合是教育界的創(chuàng)舉，教育是國家發(fā)展的基礎，培養(yǎng)人才的關鍵。學校要積極響應教育界的號召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維理念與產(chǎn)品專業(yè)設計融合在一起。學校要積極向?qū)W生宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，并且，產(chǎn)品設計專業(yè)需要的是靈活的頭腦和積極創(chuàng)新的思維，學校要對此進行課程改革。例如，學校可以定期組織宣傳講座，將一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)成功的案例講述出來，灌輸學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想，將產(chǎn)品設計專業(yè)的學生聚集在一起，相互交流學習經(jīng)驗，互相激發(fā)思維，拓展設計理念，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

總結

總而言之，產(chǎn)品設計專業(yè)的實踐教學模式急需創(chuàng)新和改革以促進學生具有創(chuàng)新思維，而以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的教育理念融合進來之后，打造了一個新的教學模式，它的存在改變了原有教學模式中存在的漏洞，在一定程度上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維方式灌輸?shù)疆a(chǎn)品設計專業(yè)學生的思維中，塑造了具有創(chuàng)新思維多元化發(fā)展思維的優(yōu)秀人才。學校要針對產(chǎn)品設計專業(yè)的學生提供新的教學手段，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為教學工作中的重點，積極引進相關教育人才，為學生的學習創(chuàng)造有利環(huán)境，提供設計平臺。并且針對教育過程中出現(xiàn)的問題積極解決、探索，完成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為導向的產(chǎn)品設計專業(yè)教學模式的探索與改革。