葛馀輝

[摘要]體育教學(xué)的體驗(yàn)感更強(qiáng)，在其中融入團(tuán)隊(duì)教育，可使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到有效培養(yǎng)。本文將首先對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的價(jià)值與特征進(jìn)行分析，并進(jìn)一步提出傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足。同時(shí)也將依據(jù)當(dāng)代學(xué)生的心理需求，提出依托體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的具體路徑。

[關(guān)鍵詞]團(tuán)隊(duì)意識(shí);體育教學(xué);培養(yǎng)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）01-0156-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.069 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

工業(yè)革命后，機(jī)械成了主要生產(chǎn)工具，勞動(dòng)者必須與機(jī)械共建生產(chǎn)平臺(tái)，才可獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。在不斷調(diào)試的過(guò)程中，對(duì)接各類(lèi)生產(chǎn)要素的“標(biāo)準(zhǔn)”逐漸形成，“標(biāo)準(zhǔn)化”成了維系社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的底層技術(shù)與評(píng)判依據(jù)。在這一背景下，以“標(biāo)準(zhǔn)化”為基礎(chǔ)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸成為教學(xué)體系的重要組成部分。我國(guó)的工業(yè)產(chǎn)值位列世界第一，第二產(chǎn)業(yè)對(duì)社會(huì)就業(yè)起到了明顯的帶動(dòng)作用。基于這一特征，我國(guó)的教育體系更加關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但在“存在主義”以及互聯(lián)網(wǎng)思維的共同影響下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)逐漸弱化。有鑒于此，體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)任務(wù)，從而使培養(yǎng)手段得到豐富。

一、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的價(jià)值與特征

人類(lèi)具有社會(huì)屬性，其生產(chǎn)、生活都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有限的力量將得以凝聚，信息、思維、技術(shù)、力量、資源等要素將得到更為合理的配置，社會(huì)的生產(chǎn)效率與生產(chǎn)能力都將得到提升，而社會(huì)中的個(gè)體也可享受到更優(yōu)厚的回報(bào)。由此可見(jiàn)，由于團(tuán)隊(duì)協(xié)作的存在，社會(huì)個(gè)體在提供同等資源的條件下獲得了更高的回報(bào)。因此團(tuán)隊(duì)意識(shí)即可被稱(chēng)為人類(lèi)的天然屬性，也可被視為人類(lèi)追求優(yōu)質(zhì)生活的必然選擇。

團(tuán)隊(duì)意識(shí)的主要特征可被概括為三個(gè)方面。其一，是各司其職。團(tuán)隊(duì)是為個(gè)體參與者提供的融合機(jī)制，維護(hù)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與運(yùn)轉(zhuǎn)需求個(gè)體承擔(dān)起自身的責(zé)任。其二，是促進(jìn)要素流轉(zhuǎn)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作通常發(fā)生在生產(chǎn)活動(dòng)中，而生產(chǎn)活動(dòng)的主要訴求是實(shí)現(xiàn)要素轉(zhuǎn)換，因此提升要素流轉(zhuǎn)的效率，是提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的主要手段。其三，是統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的個(gè)體，都擁有不同的主觀訴求，只有尋找到團(tuán)隊(duì)中的最大公約數(shù)才可凝聚共識(shí)，并形成領(lǐng)導(dǎo)力。

二、傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的不足

（一）集體項(xiàng)目設(shè)置不足

當(dāng)前我國(guó)體育課堂教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)置不夠合理，個(gè)人項(xiàng)目占據(jù)了較大的比例，造成這一問(wèn)題的原因主要有兩個(gè)方面。一是為了消除安全隱患而刻意減少了集體項(xiàng)目。集體項(xiàng)目的對(duì)抗性較強(qiáng)，出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷的概率較高。在少子化政策的影響下，我國(guó)學(xué)生的人身安全受到了高度關(guān)注。為了避免出現(xiàn)糾紛，部分學(xué)?？桃饨档土梭w育教學(xué)的對(duì)抗性，集體項(xiàng)目也大幅縮減。二是為了提升課堂紀(jì)律而減少了集體項(xiàng)目的練習(xí)。集體項(xiàng)目需要學(xué)生相互溝通，但嘈雜的教學(xué)環(huán)境難以被教師接受。

（二）對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的理解存在偏差

團(tuán)隊(duì)意識(shí)根植于學(xué)生的思維習(xí)慣，因此這一概念較為抽象，教師難以通過(guò)簡(jiǎn)單的講解獲得明顯的效果。同時(shí)在我國(guó)體育教學(xué)中，理論課程的占比較少，教師難以獲得深入開(kāi)展理論分析的教學(xué)場(chǎng)景。再有，部分教師對(duì)于團(tuán)隊(duì)意識(shí)的理解存在偏差。其中一種觀點(diǎn)將團(tuán)隊(duì)意識(shí)等同于紀(jì)律意識(shí)，并將安靜、沉默視為團(tuán)隊(duì)意識(shí)的外在表現(xiàn)。而另一種觀念將團(tuán)隊(duì)意識(shí)等同于奉獻(xiàn)精神，并片面情調(diào)不思索取的“集體主義精神”。在這些觀念的影響下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)難以得到有效培養(yǎng)。

（三）缺乏有效的培養(yǎng)手段

資源流轉(zhuǎn)是團(tuán)隊(duì)意識(shí)的主要特征之一，但其與學(xué)生的主觀意愿成反函數(shù)關(guān)系。例如，在籃球等團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的練習(xí)中，學(xué)生往往更傾向于占據(jù)投籃機(jī)會(huì)。但以團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)為目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)將投籃機(jī)會(huì)配置到更好的位置。在這一過(guò)程中，籃球成了團(tuán)隊(duì)的資源，而傳球的過(guò)程可被視為資源流轉(zhuǎn)。因此在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的過(guò)程中，需要為其提供更具強(qiáng)度的磨練環(huán)境，以改變學(xué)生的主觀意識(shí)。但當(dāng)下的體育教學(xué)環(huán)境較為寬松，學(xué)生的主觀訴求得到了過(guò)分尊重，其團(tuán)隊(duì)意識(shí)也難以得到有效培養(yǎng)。

（四）缺乏針對(duì)性的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練

多數(shù)學(xué)校的體育課堂中，并未向?qū)W生提供具有針對(duì)性的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練，造成這一問(wèn)題的原因主要有幾個(gè)方面。首先，團(tuán)隊(duì)意識(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的重要性不強(qiáng)。教師更傾向于將有限的教學(xué)時(shí)間投入到其他教學(xué)活動(dòng)中。其次，部分教師會(huì)將團(tuán)隊(duì)意識(shí)視為自然存在的品質(zhì)，因此其并未建立起從根源培養(yǎng)的教學(xué)模式。再有，部分教學(xué)理念認(rèn)為，教師應(yīng)當(dāng)利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人利益是為最高利益。在這樣的教學(xué)視角下，體育課堂難以為學(xué)生提供專(zhuān)項(xiàng)的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。

（五）課堂教學(xué)的延展性不足

傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為，體育教師只需針對(duì)課堂教學(xué)制定教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生的課余時(shí)間無(wú)需介入。在這一教學(xué)理念的影響下，體育課堂教學(xué)的有效范圍逐漸縮小，學(xué)生難以通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間獲得更為有效的培養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)周期較長(zhǎng)，嵌入式的培養(yǎng)模式無(wú)法為學(xué)生施加足夠的影響，其教學(xué)活動(dòng)的有效性必然難以發(fā)揮。同時(shí)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生了改變，課余時(shí)間以及虛擬世界，會(huì)對(duì)觀念養(yǎng)成產(chǎn)生重要的影響。在這一環(huán)境下，體育課堂教學(xué)的影響力逐漸弱化。

三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的有效路徑

（一）合理設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目

教學(xué)項(xiàng)目是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的主要載體，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步增加集體項(xiàng)目的比例。首先針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)的男學(xué)生，學(xué)?？蔀槠滟?gòu)置足球、籃球等運(yùn)動(dòng)器材。同時(shí)針對(duì)運(yùn)動(dòng)能力不強(qiáng)的女學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)為其提供排球或軟式排球等訓(xùn)練器材。集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目模擬了社會(huì)組織中的團(tuán)隊(duì)模式，學(xué)生通過(guò)練習(xí)此類(lèi)項(xiàng)目，可體驗(yàn)到社會(huì)組織的運(yùn)作機(jī)制，其團(tuán)隊(duì)意識(shí)將得到培養(yǎng)。例如，參加足球練習(xí)的學(xué)生，需要依據(jù)各自的特長(zhǎng)分配比賽位置。在日常訓(xùn)練與比賽的過(guò)程中，其會(huì)努力提升自身的專(zhuān)項(xiàng)能力，以便完成所承擔(dān)的責(zé)任。同時(shí)為了獲取比賽的勝利，學(xué)生之間會(huì)相互促進(jìn)，并實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)資源的流轉(zhuǎn)。再有足球團(tuán)隊(duì)中必然存在著領(lǐng)袖與新秀，其領(lǐng)導(dǎo)結(jié)構(gòu)也較為清晰。

（二）在理論教學(xué)中分享團(tuán)隊(duì)意識(shí)

理論教學(xué)是分享團(tuán)隊(duì)意識(shí)的主要平臺(tái)，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)為體育教師提供更多的支持。例如，在當(dāng)學(xué)期的第一節(jié)與最后一節(jié)課程中，學(xué)?？裳?qǐng)哲學(xué)或心理學(xué)教師，為學(xué)生講解有關(guān)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的內(nèi)容。通過(guò)不同視角的引導(dǎo)，學(xué)生與體育教師將對(duì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)產(chǎn)生更為深刻的理解。再有，我國(guó)的體育教師可借鑒日本的體育課程模式，將理論教學(xué)與體育比賽相融合。例如，在開(kāi)展排球比賽的過(guò)程中。體育教師可在賽前為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)，并將團(tuán)隊(duì)意識(shí)等內(nèi)容融入其中。而在比賽的休息或暫停時(shí)段，體育教師可針對(duì)賽場(chǎng)中的問(wèn)題提出更為合理的建議。排球比賽是建立在團(tuán)隊(duì)配合基礎(chǔ)上的體育運(yùn)動(dòng)，因此其將團(tuán)隊(duì)意識(shí)與技戰(zhàn)術(shù)融為一體。長(zhǎng)期從事這一運(yùn)動(dòng)，必然會(huì)使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到加強(qiáng)。

（三）依托軍訓(xùn)改進(jìn)培養(yǎng)手段

部分體育教學(xué)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的手段較為單一，課堂環(huán)境也較為寬松。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)軍訓(xùn)打造教學(xué)平臺(tái)，從而使教學(xué)環(huán)境得到強(qiáng)化。軍訓(xùn)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律性與學(xué)生的統(tǒng)一性，在軍訓(xùn)中學(xué)生的思想與行動(dòng)將更加統(tǒng)一，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也將得到培養(yǎng)。同時(shí)在開(kāi)展軍訓(xùn)的過(guò)程中，教師可融入全新的教學(xué)手段，從而使教學(xué)的有效性得到加強(qiáng)。例如，教師可組織學(xué)生開(kāi)展團(tuán)體隊(duì)列比賽，并以整齊程度為考核標(biāo)準(zhǔn)。其中整齊程度較差的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，將會(huì)受到俯臥撐、跑圈等集體懲罰。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的個(gè)體行為與團(tuán)體利益會(huì)產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)，而他人的利益也將因個(gè)人失誤而受損。因此學(xué)生都將會(huì)在練習(xí)與比賽過(guò)程中，努力保持動(dòng)作的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，其團(tuán)隊(duì)意識(shí)也將得到加強(qiáng)。

（四）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練的針對(duì)性

受到教學(xué)觀念的影響，多數(shù)的體育課堂并為給學(xué)生提供專(zhuān)項(xiàng)的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。在改進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)?？蔀閷W(xué)生打造拓展訓(xùn)練設(shè)施，并組織學(xué)生開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。拓展訓(xùn)練源于軍事訓(xùn)練項(xiàng)目，其在日本與臺(tái)灣的企業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用。在不斷的發(fā)展過(guò)程中，該項(xiàng)目將團(tuán)隊(duì)協(xié)作、絕對(duì)服從等精神視為主要訓(xùn)練目標(biāo)。學(xué)?？衫眠@一訓(xùn)練項(xiàng)目，為學(xué)生提供對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)。例如，教師可組織學(xué)生開(kāi)展“信任背摔”訓(xùn)練。在該項(xiàng)訓(xùn)練中，學(xué)生將從高處向后摔倒，而其他同學(xué)將合力接住墜落的同學(xué)。通過(guò)這樣的練習(xí)，同學(xué)之間將建立起更為牢固的信任感。而每一位學(xué)生的付出程度，都將決定該項(xiàng)訓(xùn)練的成敗，因此其團(tuán)隊(duì)意識(shí)將得到鍛煉。

（五）利用課余時(shí)間開(kāi)展團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練

體育教學(xué)難以覆蓋學(xué)生的課余時(shí)間，其教學(xué)工作的有效性將大幅降低。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)?？山M織學(xué)生建立體育社團(tuán)，而體育教師也應(yīng)當(dāng)參與其中。例如，學(xué)生可成立籃球練習(xí)社團(tuán)。而該社團(tuán)的運(yùn)營(yíng)模式應(yīng)模仿成熟的社會(huì)組織，并分別制定章程、管理機(jī)構(gòu)、組織機(jī)制。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生將對(duì)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制產(chǎn)生更為深刻的理解，其組織能力將得到鍛煉，團(tuán)隊(duì)意識(shí)也將得到培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的過(guò)程中，體育教師應(yīng)當(dāng)增加集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而打造出更為適合的教學(xué)場(chǎng)景。同時(shí)教師可邀請(qǐng)學(xué)生組織體育社團(tuán)，以對(duì)其課余時(shí)間產(chǎn)生影響。再有體育教師應(yīng)增加理論教學(xué)的占比，以強(qiáng)化學(xué)生的理解。最后體育教師可通過(guò)軍訓(xùn)、拓展練習(xí)等項(xiàng)目促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教育的開(kāi)展。