霍彥澤

傳統(tǒng)的課外作業(yè)讓學(xué)生機械地抄寫，簡單地背誦，不僅耗時費力而且妨礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。要讓課外作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地，必須首先解決現(xiàn)今小學(xué)語文課外作業(yè)中存在的幾種問題。

一、小學(xué)語文課外作業(yè)中存在的問題

1.“一刀切”的問題。教師常常不顧學(xué)生具體差異，不管有些學(xué)生是否已經(jīng)掌握，另一些學(xué)生是否能夠接受，布置作業(yè)一律同樣要求，因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少，學(xué)生所作無用功較多。

2.機械重復(fù)的抄寫作業(yè)布置較多。教師往往讓學(xué)生花大量時間來抄寫一些課堂上應(yīng)該掌握甚至已經(jīng)掌握的簡單知識，作業(yè)含金量極低，不僅浪費了學(xué)生時間，還禁錮了學(xué)生思維，使學(xué)生對作業(yè)、對學(xué)習產(chǎn)生厭倦心理。

3.讀寫訓(xùn)練隨意性較大。有些教師沒有把對學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練納入語文作業(yè)常規(guī)，而只在課本知識學(xué)習暫告一段落時臨時地、突然地布置學(xué)生進行課外閱讀和練筆。致使學(xué)生心理上、生活上缺乏作業(yè)準備，技能上缺乏積累，因而只能以應(yīng)付的態(tài)度對待教師的突然襲擊，達不到理想的訓(xùn)練效果。

二、小學(xué)語文課外作業(yè)中出現(xiàn)問題的原因

思考作業(yè)布置中出現(xiàn)上述問題，原因主要有以下幾方面：

一是教師沒有真正認識到學(xué)生是學(xué)習、作業(yè)的主人，是發(fā)展的主體，而是生硬地把自己的愿望機械地施加于一群學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習能力各不相同的學(xué)生。

二是教師沒有認識到課外學(xué)習包括課外作業(yè)對學(xué)生發(fā)展的重要作用，而僅僅把作業(yè)看成是課堂教學(xué)的查漏補缺。

三是教師沒有真正認識到語文教學(xué)的根本目的，狹隘地認為學(xué)生學(xué)習語文包括做作業(yè)，其目的就只是為了掌握好每一冊書上的二十多篇課文，掌握課本上的生字、新詞、句類、片段、篇章，從而在考試中取得高分。

三、要改變課外作業(yè)存在的問題，教師要樹立好三種觀念

第一， 學(xué)生是主人的觀念。 學(xué)生不僅僅是課堂學(xué)習的主人，更毫無疑問應(yīng)是自己作業(yè)的主人，課外作業(yè)則更應(yīng)是學(xué)生的自留地。學(xué)生只有真正獲得了自主權(quán)才會根據(jù)自己的實際情況，認真地、有創(chuàng)造性地耕種它。這比起不切實際的“一刀切”作業(yè)來，必然事半功倍。所以，教師要在思想上充分尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生，把駕御課外作業(yè)的自主權(quán)交還給每一個學(xué)生。

第二， 作業(yè)即自學(xué)觀念。 當今世界，知識龐雜，而我們的課時有限，如果我們的課堂只是傳授知識，作業(yè)只是鞏固課堂所學(xué)知識，那只能教出一批知識面狹窄、目光淺薄的學(xué)生。所以說課堂主要是讓學(xué)生學(xué)習方法，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，課后才是運用方法，獲取知識，形成能力。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。也就是說，作業(yè)決不能只為課堂拾漏補缺，作業(yè)該是實打?qū)嵉膶W(xué)生自我充電、自我發(fā)展的自我學(xué)習過程。

第三， 大語文教育觀念。 語文無處不在，而一本薄薄的語文課本其內(nèi)容是何其有限，所以說教材只是例子，而教學(xué)是要通過這些例子讓學(xué)生舉一反三，真正學(xué)會學(xué)習。因而我們教師要樹立大語文教育觀念，認識語文教育全面性、綜合性、廣泛性的特點，教學(xué)決不能僅僅滿足于讓學(xué)生學(xué)好一本語文書，作業(yè)則完全可以、也完全應(yīng)該讓學(xué)生跳出語文課本，到語文知識的大海中去遨游。

四、解決語文課外作業(yè)存在問題的對策

教師如果能樹立好正確的觀念，就能采取正確的策略，改革小學(xué)中低年級的語文課外作業(yè)，我認為應(yīng)從以下幾方面來做。

第一， 幫助學(xué)生明確三種思想。 讓學(xué)生明確：“自己是作業(yè)的主人”、“作業(yè)即自學(xué)”、“語文無處不在”，而“作業(yè)即自學(xué)”則是三種觀念的核心。要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“作業(yè)即按老師的要求鞏固課堂上已經(jīng)學(xué)過的知識”這一認識誤區(qū)中走出來，明白作業(yè)是為了提高能力自身能力，作業(yè)過程完全是自我學(xué)習過程。這樣學(xué)生就能避免逃避作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)等無效勞動。

第二， 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成三種習慣。 （1）自我檢測的習慣。課本知識鞏固作業(yè)在低段來說，適量的抄寫記憶還是很有必要，是為了避免重復(fù)勞動，老師在設(shè)計作業(yè)上可以投其所好，以趣味取勝。（2）閱讀課外書籍的習慣。葉圣陶老先生指出：教是為了不需要教。我們語文教學(xué)歸根到底是為了培養(yǎng)學(xué)生自能讀書、自能學(xué)習的能力，這一能力無疑要通過大量的閱讀訓(xùn)練實踐，日積月累地形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀好三類書：一是與教材密切相關(guān)的文章，二是優(yōu)秀的少兒讀物，以這些優(yōu)秀的文學(xué)作品來充實學(xué)生頭腦，增加學(xué)生文化底蘊;三是科普讀物，包括當今世界最新科技動態(tài)，以豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生眼界，促使其樹立遠大理想。要教給學(xué)生閱讀課外書的方法，培養(yǎng)不動筆墨不看書的習慣，讓學(xué)生在閱讀的同時作好摘錄，并寫好讀書筆記，真正讓學(xué)生在課外閱讀中獲取知識、提高能力。（3）在生活中學(xué)習語文的習慣。生活處處有語文，教育學(xué)生做生活的有心人。首先要學(xué)會觀察生活，人們的生活離不開濃濃的文化氛圍，觀察生活可直接豐富知識，提高語文水平。在日記本上能將觀察所得記錄下來，生活經(jīng)驗就成為學(xué)生的財富。

第三， 引導(dǎo)學(xué)生做好三類作業(yè)。 如果一個農(nóng)民在自留地上只種青菜，那么，他即使天天鋤草、施肥，所獲也就只是青菜。同樣，有了作業(yè)自主權(quán)的學(xué)生如果天天都只抄寫詞語，那么他就只是掌握了些詞語。種青菜、抄詞語固然簡單易行，但所獲也就有限，相對來說，也就造成了資源浪費：浪費了土地，浪費了時間。所以學(xué)生作業(yè)也要像農(nóng)民種地一樣搞多種經(jīng)營。我認為要引導(dǎo)學(xué)生耕作好“三方田園”，相應(yīng)地就要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置好三種作業(yè)本：一是“基礎(chǔ)田園”——教材同步作業(yè)本;二是“增產(chǎn)田園”——課外學(xué)習摘抄本，;三是“試驗田園”——課外練筆或日記本。同時，自主作業(yè)更要允許差異。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量必然不相同，但只要學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上認真地做了，學(xué)生自身在作業(yè)過程中得到了發(fā)展，都應(yīng)予以肯定和鼓勵。這樣學(xué)生才能更積極自主地做好作業(yè)，作業(yè)才能真正有效地促進每個學(xué)生的發(fā)展。

綜上所說，小學(xué)語文課外作業(yè)亟待改革，這一改革應(yīng)以師生樹立正確觀念為前提，以學(xué)生自主為原則，以學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習習慣為基礎(chǔ)，兼顧課內(nèi)與課外，特別重視閱讀，這樣語文課外作業(yè)就能真正成為學(xué)生學(xué)習語文的過程，成為學(xué)生發(fā)展的過程。 趣味性、實踐性、開放性的作業(yè)正好滿足了學(xué)生自主創(chuàng)新潛能的釋放，也許一時看不出成效，但所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲?！?，相信只要堅持不懈，一定會取得良好的效果。