楊仕芬

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)指出高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)主要以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)為目標(biāo)，加大對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能訓(xùn)練的重視，同時(shí)要通過提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平來發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)作用。本文主要圍繞高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析、多媒體技術(shù)應(yīng)用在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的利與弊、提高多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的措施等方面展開討論，針對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，得出相應(yīng)的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]多媒體網(wǎng)絡(luò);高職高專教育;英語(yǔ)口語(yǔ)能力

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2019）01-0186-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.01.083 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

前言

英語(yǔ)是目前使用范圍最廣的一門語(yǔ)言，尤其在文化全球化的背景下，社會(huì)各領(lǐng)域發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才有越來越多的需求，這就需要發(fā)揮高職高專教育在提升學(xué)生英語(yǔ)能力方面的作用，以便為社會(huì)進(jìn)步提供優(yōu)秀人才。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，為高職英語(yǔ)教育活動(dòng)的高效開展提供了技術(shù)支撐，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和提升學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力上有重要作用。

一、高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

在對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，使其在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中不能針對(duì)自身學(xué)習(xí)需求看來確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還存在學(xué)生被動(dòng)接受口語(yǔ)知識(shí)的不足，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，無法保證英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量開展。另外，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，還主要存在學(xué)習(xí)方式單一的問題，學(xué)生普遍將課堂當(dāng)作是唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，課后學(xué)習(xí)效果欠佳，不能保證英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)連續(xù)性過程，容易造成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)掌握有限。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，但是目前還有很多高職學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用較少，很少利用網(wǎng)絡(luò)資源鍛煉口語(yǔ)技能，使得多媒體教學(xué)模式實(shí)施效果較差，不能真正發(fā)揮多媒體學(xué)習(xí)資源在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力上的應(yīng)用價(jià)值，是現(xiàn)階段高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力存在的主要問題。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的利與弊

將多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，可豐富英語(yǔ)知識(shí)呈現(xiàn)方式，為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。教師在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，可將音頻、圖片、視頻等多種要素結(jié)合到課件中，滿足學(xué)生個(gè)性特征，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的重要途徑，對(duì)于學(xué)生來講，要將創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)意識(shí)運(yùn)用到英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不斷充實(shí)自身的英語(yǔ)知識(shí)體系，并自覺參與到英語(yǔ)交流中。在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能促使學(xué)生在良好的交流氛圍下加深對(duì)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成較好的口語(yǔ)實(shí)踐能力，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還可保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)質(zhì)有深刻體會(huì)，并加大英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用。另外，基于鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的多媒體教學(xué)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并建立良性的師生關(guān)系。并且網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)具有教學(xué)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，例如口語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?？偟膩碚f，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能突破教學(xué)的時(shí)空限制，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，尤其是微課的應(yīng)用，可確保學(xué)生課余時(shí)間得到充分利用，使得學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)是一個(gè)持續(xù)性過程，進(jìn)而加大對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

但是過多使用多媒體教學(xué)資源可能造成教學(xué)混亂的后果，各高職院校盲目加大在多媒體教學(xué)設(shè)施上的資金投入，但是在教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)制定上還有多不足，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，不能真正將多媒體教學(xué)理念落實(shí)到高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中。大部分高校將多媒體教學(xué)條件等同于口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，忽視對(duì)教學(xué)規(guī)律的探究，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過程中過度依賴多媒體課件，師生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位不明顯，無法營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍。針對(duì)上述問題，需要教師明確多媒體教學(xué)內(nèi)涵，將其作為重要的輔助手段來組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力出發(fā)，最大程度強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效。

三、提高多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的措施

（一）鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)角活動(dòng)

為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語(yǔ)角活動(dòng)，通過向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和網(wǎng)上協(xié)作平臺(tái)登錄方法，促使學(xué)生快速查找并獲取需要的學(xué)習(xí)信息資源，確保學(xué)生具備利用多媒體學(xué)習(xí)資源的能力，以便發(fā)揮多媒體教學(xué)在鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能上的作用。例如，在視聽說課堂上，教師可根據(jù)教材內(nèi)容制作或收集視頻短片，要求學(xué)生能跟著視頻練習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音。這些視頻應(yīng)具有句子簡(jiǎn)單、發(fā)音純正、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，吸引學(xué)生進(jìn)入到真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境中，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口，在交流過程中掌握英語(yǔ)技能。同時(shí)教師還可根據(jù)視頻情節(jié)設(shè)計(jì)問題，要求學(xué)生利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流討論，不僅可營(yíng)造和諧的課堂氛圍，還能為學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)提供良好平臺(tái)。另外，在閱讀課堂上，教師可安排學(xué)生以小組為主，各小組成員利用網(wǎng)絡(luò)手段來掌握閱讀文章中各個(gè)單詞的發(fā)音，在學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)后由某一成員作為小組代表來朗讀文章，而教師可發(fā)揮其在糾正學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)的指導(dǎo)作用。為了防止學(xué)生信息搜索過程較為盲目，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來提出學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高教學(xué)效率及質(zhì)量，有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（二）構(gòu)建先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

實(shí)際英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用越來越廣泛，可為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展奠定基礎(chǔ)。為了提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力，需要構(gòu)建先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，方便學(xué)生從多個(gè)渠道獲取學(xué)習(xí)資源，并可解決教學(xué)模式單一化的問題。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，能促使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)滿足學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力培養(yǎng)需求，將英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)集中起來，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。學(xué)生可通過音頻、視頻、動(dòng)畫等形式掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高他們的口語(yǔ)技能，這種多樣化的知識(shí)呈現(xiàn)形式能一定程度提高語(yǔ)言生動(dòng)性，提供給學(xué)生一個(gè)相對(duì)真實(shí)的交流環(huán)境。并且隨著移動(dòng)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，學(xué)生能自由選擇需要的網(wǎng)絡(luò)資源，控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，促使學(xué)生逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象。例如，在開展英語(yǔ)聽力練習(xí)時(shí)，能做到學(xué)生一人一機(jī)，教師操作計(jì)算機(jī)設(shè)備來將課堂教學(xué)內(nèi)容顯示在學(xué)生面前的設(shè)備中，組織學(xué)生共同進(jìn)行聽力訓(xùn)練。并且教師會(huì)要求學(xué)生重復(fù)聽到的語(yǔ)句，盡可能做到發(fā)音準(zhǔn)確。在完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容查詢感興趣的學(xué)習(xí)資源，突出學(xué)生課堂主體地位。

（三）加大學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)

為了加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能，還要通過組織多樣化的口語(yǔ)活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，教師在開展口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可播放相應(yīng)的教學(xué)視頻和對(duì)話片段等，從而創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，之后教師可組織學(xué)生分別扮演視頻中的角色，共同完成情景演示。這種教學(xué)方式可充分利用多媒體技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上，確保全部學(xué)生能參與到課堂實(shí)踐中。學(xué)生積極性越高，則英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)開展效果越好，有利于學(xué)生口語(yǔ)技能水平的提高，教師應(yīng)定期組織英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的平臺(tái)，從而構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。綜合考慮教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、教學(xué)內(nèi)容等因素，合理選擇口語(yǔ)練習(xí)方式，保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)有較好掌握。

（四）加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)信心

當(dāng)前影響高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能水平提高的主要因素在于英語(yǔ)口語(yǔ)交流對(duì)部分學(xué)生來講難度較大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言接觸較少，由于受到其心理作用影響，會(huì)限制學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的使用。高職學(xué)生相對(duì)來講英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較差，在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)難度較大，這就會(huì)打擊學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，使得學(xué)生很少進(jìn)行英語(yǔ)交流。面對(duì)這一情況，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)交流自信心，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。例如，教師在正式開始英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)前，可保留一段時(shí)間讓學(xué)生背誦一段自己感興趣的英語(yǔ)短文或者電影臺(tái)詞等，之后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予精神獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)學(xué)生能力的一種肯定，進(jìn)而提高他們的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。尤其在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，為學(xué)生提供了廣闊的表達(dá)平臺(tái)，學(xué)生不僅可在課堂上練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，還可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下收集學(xué)習(xí)資源，視頻資源能隨時(shí)暫停和重播，這就保證學(xué)生可重復(fù)學(xué)習(xí)難度較大的單詞和語(yǔ)句，逐步糾正學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音。學(xué)生還可在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搜索感興趣的交流內(nèi)容，并將自己的英語(yǔ)口語(yǔ)作品發(fā)布在學(xué)習(xí)平臺(tái)上，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放性特點(diǎn)，保證學(xué)生能接收多種建議并不斷改進(jìn)其英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)音，可加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心，是高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不斷提升的重要前提。

結(jié)論

綜上所述，高職高專教育能起到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的作用，其中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)用能力上有重要意義，需要加大互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文針對(duì)多媒體環(huán)境下英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問題，提出合理選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、加大學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)等措施，可保證英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，通過充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，可推動(dòng)高職英語(yǔ)教育改革的深入。