蔡 妍，陳贛浪

（華南師范大學(xué)，廣州 528225）

五星教學(xué)原理又稱首要教學(xué)原理，是一種被廣泛認可的處方性教學(xué)設(shè)計原理[1]。五星教學(xué)原理的教學(xué)結(jié)構(gòu)是以解決問題為中心與目標(biāo)，教學(xué)原理包括外層循環(huán)與內(nèi)層循環(huán)兩個相互聯(lián)系的過程[2]。外層循環(huán)由指導(dǎo)、結(jié)構(gòu)、輔導(dǎo)以及反思四個階段構(gòu)成，內(nèi)層循環(huán)由激活舊知、展示新知、融會貫通以及具體應(yīng)用四個階段構(gòu)成[3]，共包含著十二個教學(xué)要素，教師可根據(jù)自身情況選擇。由于當(dāng)前我國各大高校軟件工程主動式教學(xué)框架的構(gòu)建狀況參差不齊，且結(jié)構(gòu)不完整，因此基于五星教學(xué)原理在教學(xué)上的突出優(yōu)勢重構(gòu)軟件工程主動式教學(xué)框架。

1 設(shè)計軟件工程主動式教學(xué)框架

基于五星教學(xué)原理重構(gòu)軟件工程主動式教學(xué)框架首先要對五星教學(xué)原理的結(jié)構(gòu)有所了解，五星教學(xué)原理的結(jié)構(gòu)如圖1。

圖1 五星教學(xué)原理結(jié)構(gòu)圖

如圖1所示，首先重新設(shè)計教學(xué)框架，根據(jù)科學(xué)設(shè)計軟件工程課程的特點，設(shè)置整個課程由課前到課后三個階段的主動學(xué)習(xí)活動。力求使軟件工程課程做到在課前自主線上學(xué)習(xí)、課中積極參與實踐活動、課后自覺反思總結(jié)，并以科學(xué)的方式部署這些環(huán)節(jié)，使之做到完美銜接，構(gòu)成良性循環(huán)的軟件工程教學(xué)模式。

針對軟件工程課程教學(xué)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵要素，利用五星教學(xué)原理進行明確指導(dǎo)。通過五星教學(xué)原理，聚焦軟件工程課程的問題解決，把軟件工程教學(xué)活動當(dāng)成一個整體，進行軟件工程教學(xué)激活舊知、展示新知、融會應(yīng)用等往復(fù)且遞進的學(xué)習(xí)階段，使學(xué)生逐漸掌握軟件工程課程的知識與技能。

2 基于五星教學(xué)原理重構(gòu)軟件工程主動式教學(xué)框架

2.1 重構(gòu)教學(xué)框架需要明確的問題

基于五星教學(xué)原理對軟件工程主動式教學(xué)框架進行重構(gòu)必須明確需要解決的問題：第一，目的是解決軟件工程教與學(xué)這一核心目標(biāo)。只有將軟件工程課程的教學(xué)內(nèi)容以實際問題的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，才能使學(xué)生主動自主進行探究式學(xué)習(xí)。第二，知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容。五星教學(xué)原理重視回顧舊知識，認為學(xué)習(xí)實際上是主體與客體在進行互相作用，使學(xué)習(xí)者在對新舊知識進行學(xué)習(xí)回顧時建立起一種結(jié)構(gòu)聯(lián)系，通過自身的融會貫通后徹底掌握新知識。軟件工程課程的任課教師需要在授課前明確教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能有效提升軟件工程課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 重構(gòu)軟件工程主動式教學(xué)框架

在教學(xué)方面問題明確后，基于五星教學(xué)原理的指導(dǎo)，結(jié)合軟件工程主動式教學(xué)框架構(gòu)建流程，以高校學(xué)生為主體，聚焦解決軟件工程教學(xué)問題，科學(xué)安排軟件工程課程課前、課中及課后的教學(xué)活動，重構(gòu)了基于五星教學(xué)原理的軟件工程主動式教學(xué)框架，教學(xué)模式如圖2所示。

圖2 重構(gòu)軟件工程主動式教學(xué)框架的教學(xué)模式

2.3 軟件工程主動式教學(xué)框架內(nèi)容

通過對軟件工程課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)者特征等進行分析，并設(shè)計制作教學(xué)資源后，以問題作為核心出發(fā)點，把軟件工程的課前活動、課中活動以及課后活動看作整體系統(tǒng)，提出從激活舊知、展示新知、融會貫通、具體應(yīng)用、在線評價以及總結(jié)反思六個循環(huán)往復(fù)且層層遞進的軟件工程學(xué)習(xí)階段。教學(xué)前端分析內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點、學(xué)習(xí)者特征；進行教學(xué)活動的前提：對學(xué)習(xí)者特征進行分析；學(xué)習(xí)者特征包含內(nèi)容：學(xué)習(xí)風(fēng)格、認知特征、知識基礎(chǔ)、年齡階段；分析過程：根據(jù)學(xué)習(xí)者特征標(biāo)記重點和難點，制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)資源內(nèi)容：線上平臺資源與線下面對面資源；線上平臺資源內(nèi)容：教師設(shè)計并開發(fā)的在線討論區(qū)、隨堂測驗、電子文本、PPT課件、微視頻；線下面對面資源內(nèi)容：輔助材料、小組實驗、活動主題、項目案例、引導(dǎo)材料、預(yù)設(shè)問題；線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重點：微視頻設(shè)計。

課前活動的進行首先進行小組劃分，共分為激活舊知和展示新知這兩個階段。五星教學(xué)原理的運用需要重視互相討論與同伴之間的協(xié)作，將讓學(xué)生置于學(xué)習(xí)共同體中，讓學(xué)生學(xué)會一起解決問題。協(xié)作交流可以使學(xué)生站在不同的視角審視問題，彼此之間進行思想碰撞，取長補短，拓寬知識面，實現(xiàn)知識共享。需要在課前把學(xué)生分組。激活舊知主要是教師幫助學(xué)生回憶舊知識，梳理舊知識結(jié)構(gòu)，將舊知識結(jié)構(gòu)與新知識結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，為新問題的解決打下基礎(chǔ)。展示新知識是軟件工程課程教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)。通過思考新知識、分析建立新知識結(jié)構(gòu)，并將其納入原有知識結(jié)構(gòu)中來，實現(xiàn)新舊知識的整合，并加深對新知識的理解與掌握。課中活動需要在面對面教室進行教學(xué)，包括融會貫通和具體應(yīng)用兩個階段的任務(wù)。融會貫通階段需要進一步深化學(xué)生對新知識的理解與運用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高問題遷移能力。具體應(yīng)用是指學(xué)生掌握基本知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生將其在解決問題時進行實際應(yīng)用。課后活動主要包括在線評價與總結(jié)反思這兩個階段。在線評價是指學(xué)生在課堂上進行作品評比后，可以在線上對自己和他人的作品進行二次審閱，并在打分后自由評論?？偨Y(jié)反思是指在軟件工程整體課程結(jié)束后，教師與學(xué)生都要對教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果進行反思。

具體過程為：教學(xué)地點：線上教學(xué)不限地點，線下教學(xué)為面對面教室；可把教學(xué)分為劃分小組、激活舊知、展示新知三個階段；教學(xué)要求：將全部學(xué)生分成多個小組，分工協(xié)作，構(gòu)建知識并解決問題；教學(xué)內(nèi)容：每組都有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，通過微視頻回顧問題，拋出問題，學(xué)生間互動交流，簡要介紹新知識并觀看PPT、微視頻等資源，對學(xué)生進行隨堂測驗；教學(xué)方法：前端分析、敘述引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、操作演示、教師引導(dǎo)。

3 結(jié)束語

基于五星教學(xué)原理對軟件工程主動式教學(xué)框架進行重構(gòu)，也就意味著教學(xué)模式的調(diào)整與優(yōu)化?？梢蕴岣哕浖こ痰慕虒W(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過教學(xué)流程上的創(chuàng)新，使原有教學(xué)框架流程銜接部分的問題得到了有效改善。