張澤梅

【摘 要】對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)一直都是作為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。在學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力都是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)。而在學(xué)生生涯中處于基礎(chǔ)教育位置的小學(xué)階段對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著啟蒙以及初步的指導(dǎo)作用。只有將基礎(chǔ)穩(wěn)定，才可能有進(jìn)步的可能。而在小學(xué)階段所學(xué)學(xué)科中數(shù)學(xué)科目是最考驗(yàn)和鍛煉思維認(rèn)知能力的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著不可忽視的重要作用。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)如何培養(yǎng)進(jìn)行一定的探討和研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；教學(xué)培養(yǎng)

在日漸激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中，知識(shí)與科學(xué)技術(shù)逐漸成為了各國(guó)之間的主要競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容；而國(guó)家的創(chuàng)新能力也是決定著一個(gè)國(guó)家的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。對(duì)于國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚簞?chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要從創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)起。由此可見(jiàn)對(duì)于一個(gè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性，；小學(xué)階段的學(xué)習(xí)作為一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)的基礎(chǔ)以及各項(xiàng)能力思維及意識(shí)培養(yǎng)的初級(jí)階段。小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)及培養(yǎng)有著啟蒙的教育作用。所以從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)一個(gè)孩子的創(chuàng)新意識(shí)，不僅僅是時(shí)代需求，也是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，需要得到每一位教育工作者的重視。而數(shù)學(xué)科目的思維性以及理解性，更加考驗(yàn)學(xué)生的綜合能力以及意識(shí)思維的培養(yǎng)；所以在數(shù)學(xué)學(xué)科中去挖掘和培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有著很大的幫助作用。

一、簡(jiǎn)述創(chuàng)新意識(shí)

何為創(chuàng)新，創(chuàng)新即是指人作為活動(dòng)主體所從事的產(chǎn)生出新思想以及新事物的活動(dòng)，；創(chuàng)新的本質(zhì)特征就是指進(jìn)步，超越以及變革?？v觀整個(gè)社會(huì)的發(fā)展歷程來(lái)看，創(chuàng)新是人類(lèi)一切活動(dòng)的根源所在，是人類(lèi)發(fā)揮的最高階段的本質(zhì)力量；從人類(lèi)的生命所經(jīng)的歷程來(lái)看，創(chuàng)新活動(dòng)是將人類(lèi)從現(xiàn)有的生活水平發(fā)展至更高的生活水平的活動(dòng)形式。而創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施和進(jìn)行依托于創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，創(chuàng)新意識(shí)即是指人類(lèi)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中所引發(fā)開(kāi)展的創(chuàng)新活動(dòng)的想法的思想活動(dòng)。創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于人類(lèi)所擁有的全部意識(shí)來(lái)講是積極的，具有成果性的更高的表現(xiàn)形式。對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)來(lái)講，創(chuàng)新意識(shí)是其的出發(fā)動(dòng)力以及實(shí)施進(jìn)行的根源，并且對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)具有一定的指導(dǎo)作用。

對(duì)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新意識(shí)，主要是指老師以及學(xué)生對(duì)于解題思路的創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)所對(duì)應(yīng)題目的創(chuàng)新以及學(xué)生的質(zhì)疑精神。這些都是基于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，可見(jiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中對(duì)于學(xué)生從小創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是非常有幫助的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的具體措施

（一）教師的教學(xué)理念以及方式的更新

小學(xué)階段的學(xué)生尚處在較為年幼，心智還未成熟的階段；故而作為老師必須擔(dān)負(fù)起很好的引導(dǎo)以及輔助作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先需要老師們教學(xué)理念以及方式的更新，只有老師們運(yùn)用更加適合的教學(xué)手段，學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)得到更好的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，老師首先需要逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，對(duì)于數(shù)學(xué)的講解以及教學(xué)不僅僅只是局限于書(shū)本的內(nèi)容以及生硬的授課方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)該給學(xué)生們一些自由自主的發(fā)揮空間，讓其在學(xué)習(xí)課本之余進(jìn)行一定程度的思維上的發(fā)散以及拓展，從而學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的課堂可以不僅僅是局限于書(shū)本上的習(xí)題以及作業(yè)和概念性的教學(xué)，使課堂變得更加豐富有趣，更多的運(yùn)用學(xué)生們的實(shí)踐能力以及想象空間，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)更加濃厚的興趣，從而使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新上更具有自主性以及主觀能動(dòng)性；同時(shí)還可以豐富拓展學(xué)生們的思維以及創(chuàng)造力。老師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)灌輸不能夠僅僅停留在“學(xué)會(huì)知識(shí)”，同時(shí)還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”；讓學(xué)生們運(yùn)用和創(chuàng)造更多對(duì)于數(shù)學(xué)的思路，培養(yǎng)其在數(shù)學(xué)方面的創(chuàng)新意識(shí)，從而鍛煉其創(chuàng)新能力，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有著很大的幫助作用。在教學(xué)過(guò)程中，老師還應(yīng)該盡可能的調(diào)動(dòng)課堂氛圍使課堂氛圍活躍有趣起來(lái)，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)和諧愉快的課堂環(huán)境，因?yàn)榱己玫恼n堂環(huán)境可以使學(xué)生們的思維更加的集中，更有利于學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考以及拓展；所以一個(gè)良好的課堂氛圍也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，老師應(yīng)該以更加平等的視角同學(xué)生交流，當(dāng)老師站在學(xué)生的角度思考以及描述問(wèn)題的時(shí)候，更容易將學(xué)生帶入課堂所設(shè)置的情景當(dāng)中，大部分的小學(xué)生還處于一個(gè)比較活潑好動(dòng)的狀態(tài)，所以老師更加平等溫和的授課方式有利于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容更好的接受，同時(shí)更容易參與到老師的討論當(dāng)中，不斷的進(jìn)行思維的發(fā)散以及拓展，使學(xué)生真正的融入課堂環(huán)境的同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并且更加容易的表達(dá)出來(lái)其想法。

（二）積極鼓勵(lì)質(zhì)疑的聲音，并充分肯定學(xué)生的求異思維

小學(xué)階段的學(xué)生，剛剛開(kāi)始接觸更加豐富的知識(shí)層面，對(duì)于凡事都想要提出一個(gè)為什么，或是，對(duì)于一些問(wèn)題，常常抱有著疑惑和質(zhì)疑的態(tài)度；因?yàn)樗麄兺胍骄空n本以外的內(nèi)容以及想要知道更多的可能性。面對(duì)學(xué)生存在質(zhì)疑的態(tài)度，老師應(yīng)該給予積極地肯定以及鼓勵(lì)。因?yàn)槊鎸?duì)這個(gè)年齡的兒童，反駁往往會(huì)打擊孩子對(duì)于知識(shí)和學(xué)習(xí)的積極性，并且不利于培養(yǎng)孩子的探究精神以及創(chuàng)新意識(shí)。老師對(duì)于學(xué)生這種質(zhì)疑以及求異的思想應(yīng)該改動(dòng)驚喜以及充分的肯定，因?yàn)檫@說(shuō)明，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有自己獨(dú)立思考的過(guò)程并且勇于提出自己的想法；這就表明學(xué)生并沒(méi)有完全的沉迷于書(shū)本以及老師的教學(xué)，他們具備著大膽的假設(shè)能力以及創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生們對(duì)于自己提出的質(zhì)疑進(jìn)行積極的探討以及老師適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)成功的獲得答疑，這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加的牢靠，同時(shí)也很好的保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新的積極性。只有求異才能創(chuàng)新，只有打破固定思維的束縛，同學(xué)們才能拓展新的思維；雖然對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生所提出的求異思維可能較為淺顯甚至幼稚帶有孩子氣，但這并不妨礙學(xué)生們?cè)谔岢銮螽愃季S時(shí)所具有的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新意識(shí)；所以就算是孩子們偶爾的異想天開(kāi)，老師都要盡可能的給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散以及創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)，不能因?yàn)檫@棵種子不存在與課本當(dāng)中，就打擊它的存在。

（三）實(shí)施激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于學(xué)生所表達(dá)出來(lái)的創(chuàng)新意識(shí)，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)以及尊重和鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生大膽的發(fā)言以及思考作出激勵(lì)性質(zhì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生在創(chuàng)造力以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面得到更多的肯定以及鼓勵(lì)，從而更好的發(fā)揮和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革和教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，加快培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)以提升新世紀(jì)核心競(jìng)爭(zhēng)力是基礎(chǔ)教育的重中之重，創(chuàng)新能力是新時(shí)期人才所必備的素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是一項(xiàng)能夠開(kāi)發(fā)思維和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門(mén)學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育的觀念和方法都發(fā)生了變化，這就需要教育的創(chuàng)新，所以強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教育中的關(guān)鍵，用發(fā)展的眼光去看待小學(xué)生，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而樹(shù)立小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳周立.淺談新形勢(shì)下如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)周刊，2019（10）：87-88.

[2]周振大.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（02）：66.