劉夏

【摘 要】目前，大學生的就業(yè)競爭越來越激烈，大學生在掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時，大學英語的運用能力也要進行提升。高校教師在英語教師在教學中，應以學生就業(yè)為導向，創(chuàng)新英語教學模式，本文首先明確了當前大學英語教學模式中的問題，并針對問題進行了創(chuàng)新模式策略的分析。

【關鍵詞】就業(yè)；導向；大學英語教學；創(chuàng)新模式

一、我國現(xiàn)階段以就業(yè)為導向的大學英語教學模式中的問題

目前我國的就業(yè)環(huán)境相對緊張，畢業(yè)就失業(yè)是對目前我國就業(yè)形勢的一個描述。面對這種情況，作為高等學校，應為學生的就業(yè)提供服務，將學生培養(yǎng)目標與社會實際需求緊密結合起來，而我們提倡的以就業(yè)為導向的大學英語教學模式的創(chuàng)新正符合當前社會發(fā)展的需求。而目前在我國很多高校英語教學仍以傳授知識的模式為主，并未建立在社會發(fā)展需求的基礎上，進行英語課程的教學。存在的問題如下：

（一）教學模式傳統(tǒng)，缺乏師生互動

在大學英語教學中，教師深受傳統(tǒng)教學的影響，將翻譯、解讀英語教材的方法也根據傳統(tǒng)進行。傳統(tǒng)的英語教學模式即時在教學中縮短了距離，但兩者之間的教學角色還是有差別的。作為大學生已有主見，根據自己的喜好進行學習計劃的制定，在大學相對輕松的學習環(huán)境中，如果大學教師還是以自己作為課堂的主體，缺乏師生之間的互動，難以實現(xiàn)學生作為課堂主體的作用。此外，傳統(tǒng)的教學模式與社會需求有一定的差距，并很難再激發(fā)學生學習的積極性，教學效果沒有明顯的改善。

（二）課程設置不合理

目前，在高校課程體系中沒有充分認識與利用大學英語課程的作用。從教室和學生的角度看，大學英語課與其他的課程，如專業(yè)課程，并建立起密切的實效性較強的專業(yè)與基礎聯(lián)系，他們認為大學英語是一門孤立的課程。并且公共英語在大學課程教學中的基礎作用也沒有充分發(fā)揮出來，畢業(yè)生就業(yè)時，很難實現(xiàn)英語實踐能力的快速啟動。

（三）英語語音教學脫離實際需求

英語語音教學的方式與傳統(tǒng)的英語教學模式相類似，只是單純的將教學活動的地點安排在語音室，還是由老師對課本閱讀內容通過一些相對新的方式，如音頻、視頻進行解讀，教師引導學生掌握本節(jié)知識的重點。難點。這樣的教學模式，可增加大學英語教學中的“聽”和“說”的比重，學生基本英語應用水平提高，但隨著信息技術的發(fā)展，一些大學的語音教室已不能達到新的信息化技術的標準，以往的單純利用語音教室教學，不能再激發(fā)學生的學習興趣，實踐與理論不能充分的結合，無法滿足社會需求。

（四）網絡教學模式實踐差，學生自主學習能力差

隨著信息化教學手段在英語教學中的應用，將英語學習的中心進行了調整，學生成為學生學習的導師。在這種教學模式中，英語教學課程的設置、英語教材的選擇等學生都能自主展開，從目前高校網絡教學模式的運行分析，網絡信息化課程在大學英語教學中已被逐漸應用。

但一些習慣傳統(tǒng)教學模式的教師，在面對教學中新興的信息技術應用時，不能積極的探究，使得多媒體教學設備等信息化教學設備成了擺設。而創(chuàng)新的網絡教學模式就是對傳統(tǒng)教學模式的變革，網絡教學模式在英語知識靈活運用層面上看，增強了英語實踐與教學結合，但在實際與傳統(tǒng)模式競爭中，以就業(yè)為導向的效果提高方面是不明顯的，網絡教學模式的實踐性較差，因此，教師必須根據學生以及學校英語教學的實際情況，合理利用網絡教學模式，以便于保證教學效果[1]。

網絡給大學生英語教學帶來變革的同時，對學生也產生了一些負面影響。如網絡游戲等娛樂項目，容易讓學生沉迷于其中，而學生對于網絡學習的自主性目前還比較差，學生可能偷偷上網聊天、玩游戲等，紀律性差，不按規(guī)定去完成英語知識的學習任務；還有一部分學生對網絡教學帶來的有效學習方法不能充分了解和掌握，雖然是在學習，但但學習效果很差。因此，學生學習方式以及英語自主學習能力的增強，成為目前必須進行改進的任務。

二、以就業(yè)為導向的大學英語教學模式創(chuàng)新策略

（一）靈活、創(chuàng)新的教學模式

大學英語教學課程是為實現(xiàn)學生的英語應用能力的提高而開設的，而針對學生的英語基礎的不同等，教師在實際的教學內容和教學模式上應采取不同的方式，采取因材施教原則，靈活、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習的積極性。在大學英語教學課堂中，應以學生作為學習的主體，教師課前將相關資料通過班級群或網絡教學平臺進行發(fā)布，讓學生提前了解和預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。另外，在實際教學過程中，可多元化教學方式，如采用情境化、任務型等，可以營造英語學習的良好教學情境，讓學生在情境教學中對所學內容進行學習并充分掌握，滿足未來就業(yè)崗位的英語需求。

（二）合理設計英語課程體系

為完善以就業(yè)為指導的教學模式，學生在學校學習期間，應以職業(yè)技能的提升作為目標，加強就業(yè)竟爭優(yōu)勢。這就對大學英語教師設計課程體系提出了基于就業(yè)導向的要求，以培養(yǎng)學生英語實際運用能力為角度，從現(xiàn)狀教學現(xiàn)狀著手，合理設置英語課程，加強學生的英語學習能力培養(yǎng)，為其參加工作提供有力的保障。

（三）創(chuàng)新英語內容和語音教學方法

英語課程的設置堅持以就業(yè)為導向，英語課堂的學習內容也應通過課堂教學和基礎的訓練，強化學生英語學習及運用能力，英語課程中的教學內容應具有實用性，并根據需求不斷更新完善。將枯燥的教學模式摒棄，增加互動式教學活動，以學生為主體，提高學生的學習積極性。大學英語語音教學的相關設施等應及時的更新，并充分運用，真正的提高學生的“聽”、“說”的能力，提高實際使用英語的水平。

（四）加強網絡教學模式培訓，指導學生網絡學習

對于網絡模式的教學，應加強教師和學生培訓。首先，要讓他們明確其在英語教學中應用的優(yōu)勢和意義以及重要性。其次，教師和學生應熟知網絡教學設備后并充分體現(xiàn)它的作用，以免出現(xiàn)不會應用的問題等，從而耽誤課堂時間，影響教學效率和教學效果[2]。

對學生應用網絡進行學生，教師應進行強化教育，使學生對網絡教學在思想上達到轉變。并加強英語網絡教學過程中的學習方法、策略等指導，以避免學生因方法不對而達不到有效的學習效果。針對學生受游戲等吸引的情況，可以用戶權限設置，避免學生學習過程的中斷。

三、結語

在社會迅速發(fā)展的今天，大學英語教學必須以就業(yè)導向為目的，才能讓學生的能力滿足市場需求。

【參考文獻】

[1]張建利.以就業(yè)為導向的大學英語教學創(chuàng)新模式研究[J].英語廣場，2018（12）：88-89.

[2]高亞妮.基于就業(yè)導向的高校英語教學改革趨向探討[J].英語廣場，2016（12）：138-139.