劉希玉　黃宇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)? 財(cái)務(wù)管理專業(yè)? 課程體系設(shè)計(jì)

課 題：本文系湖南省社科基金一般項(xiàng)目“大數(shù)據(jù)背景下農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格波動(dòng)特征研究（16YBA015）”，長(zhǎng)沙市科技計(jì)劃項(xiàng)目“創(chuàng)業(yè)型企業(yè)財(cái)務(wù)集成管理系統(tǒng)研發(fā)（ZD1601055）”，湖南省社科基金基地項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+語境下智慧社區(qū)政企共建與協(xié)同治理模式研究（15JD02 ）”成果。

一、應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的重要意義

在教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012）》中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是管理學(xué)門類下的二級(jí)學(xué)科，與會(huì)計(jì)學(xué)等其他九類專業(yè)共同構(gòu)成工商管理類學(xué)科。在實(shí)務(wù)中財(cái)務(wù)管理工作與會(huì)計(jì)工作、金融工作、審計(jì)工作、資產(chǎn)評(píng)估工作、工商管理工作等都存在較大區(qū)別，但在本科教學(xué)階段，財(cái)務(wù)管理專業(yè)與其他專業(yè)尤其是會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置相似度高，沒有充分體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的獨(dú)特特征。在大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)突飛猛進(jìn)的前提下，結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求的應(yīng)用型人才的目標(biāo)，研究財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)具有重要意義。

1.合理的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)能提高學(xué)生就業(yè)能力

從以往的經(jīng)驗(yàn)看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)的過程中存在一定的困惑，從畢業(yè)生本人到用人單位都不能很好地區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，造成這一困惑的重要原因是財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)與會(huì)計(jì)專業(yè)的雷同，沒有充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)特點(diǎn)，造成本專業(yè)學(xué)生與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)類似的崗位。合理的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)偏重于管理和資金籌集、投放、使用等專業(yè)獨(dú)有特征，清晰區(qū)分與會(huì)計(jì)專業(yè)的區(qū)別，幫助財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生提高就業(yè)中的專業(yè)對(duì)口與就業(yè)能力。

2.合理的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)能提高理論課程教學(xué)效果

財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程專業(yè)性和實(shí)操性較強(qiáng)，現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)大多偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)的比例較小，內(nèi)容不豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能通過實(shí)踐課程加深對(duì)理論課程的理解和應(yīng)用，學(xué)習(xí)效果欠佳。合理的財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐結(jié)合，理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，理論與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在實(shí)踐中不斷豐富和鞏固學(xué)生的理論知識(shí)體系，提高理論課程的教學(xué)效果。

3.合理的課程體系設(shè)計(jì)是應(yīng)用型大學(xué)教育的重要組成部分

應(yīng)用型大學(xué)教育偏重將學(xué)生培養(yǎng)為將來直接走入市場(chǎng)的勞動(dòng)者，這一定位決定了應(yīng)用型大學(xué)教育需要更靈活的適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。應(yīng)用型本科教學(xué)與傳統(tǒng)本科教學(xué)之間存在較大的差距，與傳統(tǒng)本科教學(xué)強(qiáng)調(diào)寬厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)不同，應(yīng)用型本科教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際工作能力?！皯?yīng)用”是應(yīng)用型本科教學(xué)的核心也是辦學(xué)的立足點(diǎn)，只有將“應(yīng)用”的內(nèi)容貫穿到課程體系設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，才能更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)目標(biāo)和宗旨。因此，合理的課程體系設(shè)計(jì)是應(yīng)用型大學(xué)教育的重要組成部分。

二、研究綜述

國內(nèi)教育行業(yè)研究者對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)課程體系設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的思考，董洪亮（2014）指出了地方本科高校教育轉(zhuǎn)型是與我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)發(fā)展需要密切聯(lián)系的，產(chǎn)教融合是地方本科高校轉(zhuǎn)型的方式，而地方本科高校的教學(xué)改革，尤其是課程體系改革是產(chǎn)教融合能否成功推進(jìn)的重點(diǎn)之一。張懷英、蔣輝（2014）以吉首大學(xué)為例分析了課程體系改革在地方高校中的應(yīng)用實(shí)效，吉首大學(xué)以“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”為理論教學(xué)課程的核心，設(shè)置了三大課程模塊，每個(gè)模塊以四門理論課程支撐構(gòu)建新型課程體系，同時(shí)通過大力改善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)條件，按照課程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)層次設(shè)計(jì)實(shí)踐課程體系，保證實(shí)踐課程體系與理論課程體系成為相互融合的整體，加強(qiáng)學(xué)生理論教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。該課程體系在吉首大學(xué)教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。張敏、劉淑華、任熙男（2016）以提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力為前提探討了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系改革問題，并指出改革實(shí)踐課程體系設(shè)計(jì)是提升就業(yè)能力的關(guān)鍵。

綜合來看地方應(yīng)用型本科院校多數(shù)處于向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型階段，課程體系改革的方向多以改善理論課程設(shè)置內(nèi)容、提升和加強(qiáng)實(shí)踐課程的重要性、摸索產(chǎn)教融合的有效方式為主。

三、現(xiàn)有財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)存在的不足

1998年，經(jīng)教育部批準(zhǔn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)成為大學(xué)本科專業(yè)。經(jīng)過20年發(fā)展，財(cái)務(wù)管理理論體系發(fā)展?jié)u趨成熟，課程設(shè)置漸趨合理，但是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)發(fā)展明顯落后于理論體系發(fā)展。

1.財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置過于偏向會(huì)計(jì)專業(yè)

由于會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展早于財(cái)務(wù)管理專業(yè)，很多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)是在過去的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上建立起來的，造成財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程設(shè)置偏重財(cái)務(wù)尤其是會(huì)計(jì)課程教學(xué)，在湖南省的應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，平均10門左右專業(yè)必修課中，會(huì)計(jì)類課程占比均超過6門，課程設(shè)置嚴(yán)重偏靠會(huì)計(jì)專業(yè)。這樣的課程設(shè)置無法突出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，也不能有效區(qū)分財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)。

2.財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)課時(shí)明顯不足，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一

目前，財(cái)務(wù)管理專業(yè)集中性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容一般包括會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)、ERP沙盤模擬、財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)等幾項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容，而在理論課程中增加了實(shí)踐教學(xué)的課程也很少，在總課時(shí)中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例偏低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。財(cái)務(wù)管理是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。專業(yè)特征和人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了財(cái)務(wù)管理專業(yè)在理論教學(xué)基礎(chǔ)上必須加大實(shí)踐教學(xué)的力度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題能力。

3.選修課內(nèi)容與必修課銜接不強(qiáng)

在大部分學(xué)校已有的人才培養(yǎng)方案中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)選修課程包含面比較廣，課程設(shè)計(jì)門類繁多，與財(cái)務(wù)管理專業(yè)聯(lián)系并不緊密的課程也設(shè)置進(jìn)來，并且某些選修課程與必修課程的關(guān)聯(lián)性也不強(qiáng)，沒有體現(xiàn)選修課與必修課之間相互補(bǔ)充、分階段教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生有分不清在學(xué)什么專業(yè)的困惑。

四、應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系短期調(diào)整內(nèi)容

針對(duì)財(cái)務(wù)管理課程體系設(shè)置的改革探索包括以下幾個(gè)方面。

1.調(diào)整財(cái)務(wù)管理專業(yè)必修課構(gòu)成

在過去財(cái)務(wù)管理專業(yè)必修課的基礎(chǔ)上加入金融學(xué)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理案例分析等投融資類，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程。這一課程調(diào)整在注重財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓寬了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)注重管理，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實(shí)際問題能力的特點(diǎn);同時(shí)也承襲了財(cái)務(wù)管理專業(yè)以會(huì)計(jì)知識(shí)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)，保證教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)必修課結(jié)構(gòu)的調(diào)整。

2.構(gòu)建與必修課相銜接的選修課體系

以往的課程設(shè)置容易出現(xiàn)重必修、輕選修、重考試課、輕考查課的傾向。新的課程體系設(shè)置需要考慮到選修課程是必修課程的必要補(bǔ)充和延伸，考慮適當(dāng)削減市場(chǎng)營(yíng)銷、國際貿(mào)易等與專業(yè)聯(lián)系不緊密課程的課時(shí)，補(bǔ)充了財(cái)會(huì)規(guī)范與職業(yè)道德、國際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)和企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理等選修課程，逐步構(gòu)建必修課與選修課相銜接的課程體系。

3.搭建多層次財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系

鑒于財(cái)務(wù)管理專業(yè)中實(shí)踐教學(xué)的重要性，結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和積極參加學(xué)科競(jìng)賽的背景，應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)嘗試搭建多層次財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)體系，以基礎(chǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程為基礎(chǔ)，輔助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐教學(xué)課程和學(xué)科競(jìng)賽、發(fā)明創(chuàng)新等實(shí)踐，多方面提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力和綜合處理問題能力。

五、應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)長(zhǎng)期任務(wù)

從長(zhǎng)期來看，為適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)實(shí)用型人才的主要目標(biāo)，應(yīng)用型大學(xué)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系設(shè)置中應(yīng)加大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基于此應(yīng)用型大學(xué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系建設(shè)長(zhǎng)期目標(biāo)應(yīng)包括，一是逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的教學(xué)方式改革，提高課程教學(xué)效果;二是著力建設(shè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作;三是結(jié)合各類學(xué)科競(jìng)賽、技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)接社會(huì)的能力。

2018年10月教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，強(qiáng)調(diào)了用深化教學(xué)改革激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，隨著教育教學(xué)改革的深化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系和教學(xué)課程設(shè)置體系已不能適應(yīng)，從財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展看，隨著信息技術(shù)和人工智能的發(fā)展，財(cái)務(wù)工作內(nèi)容也已發(fā)生變化，從核算處理財(cái)務(wù)信息逐步發(fā)展為能有效加工財(cái)務(wù)信息為企業(yè)管理服務(wù)。順應(yīng)財(cái)務(wù)管理工作內(nèi)容的轉(zhuǎn)變財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)轉(zhuǎn)變，保證應(yīng)用型大學(xué)教育的與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)本科教育的實(shí)用性和高水平。

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（作者單位：長(zhǎng)沙學(xué)院）