李艷紅 陶呂婷

設計意圖

幼兒升入大班后，對于他們專注、表現(xiàn)、傾聽等能力的培養(yǎng)應從多個角度、用多種形式加以關(guān)注?！蹲穼ば腋５奈伵！防L本中，小蝸牛執(zhí)著、堅持、有夢想，用兒童視角很好地詮釋了對內(nèi)心夢想的努力追求，更有一個“小蝸牛登月”的趣味故事情境，給予幼兒集體式和小組式交流、互動的空間，以滿足、支撐其“想說、敢說、喜歡說”的語言氛圍。借助繪本，幼兒大膽發(fā)聲，感悟“微”幸?！?h3>活動目標

1.在傾聽、猜想、講述的過程中理解小蝸牛不斷想辦法登月的追尋夢想歷程。

2.對小蝸牛登月的辦法大膽發(fā)揮想象，嘗試合作創(chuàng)編，用連貫、完整的語言表達個人觀點。

3.對小蝸牛在追尋夢想路上“大膽想、勇敢試、堅持做”的品質(zhì)特點有所欽佩，并感受夢想實現(xiàn)的喜悅之情。

活動準備

PPT課件，“有月亮的夜晚”繪畫底板六塊，記號筆若干。

活動過程

一、交流、分享，引出故事主題

交流、分享關(guān)于蝸牛的外形、生活習性等特點，引發(fā)幼兒對蝸牛進一步探究的興趣。

師：你知道關(guān)于小蝸牛的什么秘密？

（活動要點：通過問答感受蝸?！皞€子小、爬得慢、需要殼保護”的弱小形象，一方面營造表達氛圍，拉近幼兒與蝸牛的距離，另一方面也為蝸牛追尋夢想的不易埋下伏筆）

二、想象、表達，分享故事內(nèi)容

1.了解情境，猜測夢想

（1）觀察表述畫面。

出示“輪胎、乒乓球、壘球等圓形物體”的PPT畫面，鼓勵幼兒用連貫語句來完整表達畫面內(nèi)容。師：你看到了什么？誰能用一句話就把看到的所有東西都告訴大家？

（活動要點：將語言要求逐步給予幼兒，一句話的完整表達模仿，為隨后的故事創(chuàng)編進行鋪墊）

（2）理解詞語“夢想”。

引導幼兒分享自己的夢想，并出示“蝸牛想要到月亮上去”的PPT畫面，猜測蝸牛的夢想。師：什么是夢想？你有什么夢想？小蝸牛看著又高又圓月亮的時候，他又會有什么夢想？

小結(jié)：生活中沒有發(fā)生，但是心里一直想，一直想要完成的事情就是夢想。小小的蝸牛竟然想要到月亮上去，這個夢想真是厲害！

（3）感受“堅持不懈”。

出示“蝸牛為了到月亮上去用的兩種辦法”PPT畫面。師：小蝸牛為了實現(xiàn)夢想，用了什么辦法？結(jié)果又怎么樣？他還會堅持嗎？為什么？

（活動要點：引導幼兒在表達中關(guān)注畫面人物、地點、方法、結(jié)果等因素，滲透完整、連貫講述的意識）

2.想象情節(jié)，大膽表現(xiàn)

（1）分組創(chuàng)作，自主表達。

師：小蝸牛會用什么辦法來實現(xiàn)自己的夢想？四個小朋友合作，把辦法畫完整、說清楚。

（2）集體分享，傾聽故事。

鼓勵幼兒嘗試將時間、地點、角色、事件等要素融入分享內(nèi)容，并豐富角色心理活動及語言表達。

3.追隨情境，感受成功

出示“蝸牛借助火箭登月”的PPT動態(tài)畫面，講述蝸牛成功登月片段，感受小蝸牛的喜悅。師：小蝸牛先請來朋友蚯蚓把自己用繩索牢牢地綁在火箭上，然后蚯蚓用火柴點燃了火箭，緊接著小蝸牛就緊緊地閉上了雙眼。只聽見一聲脆響，他直直地沖向浩瀚的夜空，越來越高……小蝸牛在太空中緩緩飛行，他忘記了自己的傷痕累累，他覺得自己變得輕飄飄的。他小心地睜開雙眼，驚訝地發(fā)現(xiàn)地球竟然也是圓的！

（活動要點：借助動態(tài)畫面、背景音樂和教師聲情并茂的講述，激發(fā)幼兒身臨其境感受蝸牛成功登月的喜悅之情）

三、討論、思考，感悟故事內(nèi)涵

1.猜測后續(xù)，討論秘訣

出示“小鳥記者和小蝸?！钡腜PT畫面，播放小鳥記者音頻。師：小蝸牛迫不及待地想要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友們。幾天后，他終于回到家。很多朋友都來看望他，小鳥記者也來了。如果你是小鳥記者，你會采訪小蝸牛什么問題，你覺得小蝸牛成功的秘訣是什么？

（活動要點：用小鳥記者的角色代入，讓幼兒自由傳達自己對小蝸牛成功秘訣的認知。引導幼兒提煉秘訣的過程，即為感悟故事內(nèi)涵的過程）

2.傾聽答案，理解秘訣

播放小蝸牛音頻。師：只要大膽想、勇敢試、堅持做，夢想就有實現(xiàn)的可能。小蝸牛在太空中旅行的時候還會發(fā)生什么有趣的事？又會有什么夢想？可以去圖書區(qū)找找答案。

活動延伸

圖書區(qū)初次投放《追尋幸福的蝸牛》繪本及“有月亮的夜晚”底板材料，給予幼兒自主閱讀和創(chuàng)編故事的空間。根據(jù)幼兒語言表達能力發(fā)展情況，二次投放錄音筆、蝸牛及其他動物手偶等相關(guān)輔助材料，引導幼兒嘗試將“講講”和“演演”有效結(jié)合，以多種途徑擴展幼兒表達經(jīng)驗。

活動反思

一、關(guān)注——重視兒童需求

1.鮮明的語言發(fā)展特點。中班下學期至大班上學期階段幼兒復合句的發(fā)展較快，不光表現(xiàn)在出現(xiàn)頻率上，還表現(xiàn)在所用詞匯的豐富性和復雜性上。為此，“連貫、完整的語言表達”可作為大班語言活動開展的目標之一。教師創(chuàng)設交流和運用的平臺，使幼兒不光對“結(jié)果”“如果”等說明因果、轉(zhuǎn)折、條件假設等關(guān)系的連詞能靈活運用，更能在畫面中借助“如果……就……”“有……有……還有……”等成對連詞完整表述故事內(nèi)容，發(fā)展語言能力。

2.童稚的認知發(fā)展狀態(tài)。繪本《追尋幸福的蝸?！纷鳛楸敬沃v述活動中的載體，其角色、情節(jié)都和兒童的認知發(fā)展狀態(tài)緊密聯(lián)系。一是小蝸牛的特定角色來源于幼兒生活經(jīng)驗中觀察得到的自然媒介，他們熟悉且容易產(chǎn)生認知與情感上的共鳴；二是“小蝸牛登月”的趣味、創(chuàng)意故事情境，激發(fā)了幼兒的大膽想象，為故事創(chuàng)編帶來了引人入勝的效果；三是小蝸牛執(zhí)著、堅持、有夢想的故事主題，用兒童視角很好地詮釋了對內(nèi)心夢想的努力追求，深入淺出的主題內(nèi)涵讓幼兒易收獲，易感悟。

教師從兒童語言特點及認知特點出發(fā)，本著主動建構(gòu)、相互作用的原則，通過給予兒童一個趣味且有意義的“夢想”話題，在營造用心聆聽、自主表達的語言教育氛圍基調(diào)上，充分關(guān)注兒童語言表達立場，滿足、支持“想說、敢說、喜歡說”的語言發(fā)展愿景。

二、參與——陪伴兒童建構(gòu)

1.以循序漸進的講述活動模式形成建構(gòu)支架。把講述活動的邏輯發(fā)展順序作為幼兒“連貫、完整的語言表達”經(jīng)驗建構(gòu)的支架，圍繞“蝸牛的夢想”故事線索，從運用已有經(jīng)驗分享蝸牛趣事，到觀察圖片內(nèi)容、猜測故事發(fā)展情節(jié)、嘗試完整表達畫面內(nèi)容，最后大膽想象故事內(nèi)容、嘗試創(chuàng)編完整故事。該線索的推動，既讓幼兒經(jīng)過個體交流、同伴對話、集體分享的階梯式語言表達，建構(gòu)語言表達新經(jīng)驗，又讓幼兒大膽嘗試與體驗從敘事性講述到描述性講述。

2.以適宜的詞匯、句子回應創(chuàng)設模仿機遇。教師無論是直接還是間接的語言示范，能讓幼兒在不知不覺中模仿，且感悟相關(guān)語言表達。例如：當聊到“小蝸牛看到又高又圓的月亮會有什么夢想”時，幼兒會說“他想把月亮吃掉”“他想到月亮上去散步”等，教師及時回應“真是個與眾不同的夢想”“哇，也太美好了吧，這夢想……”這些對于“夢想”的詮釋，在無形中的滲透，就是模仿機遇的有效創(chuàng)設，讓幼兒感受夢想不同定義的同時，了解、接觸、豐富詞匯，隨后提升敏感性，即鍛煉語言核心表達能力。

3.以敏銳的關(guān)鍵詞、句捕捉落實活動目標。時刻圍繞活動目標，及時捕捉幼兒表達中的關(guān)鍵詞、句，通過教師的言語提升或凝練，讓幼兒感受語詞排列的多種特性，從而增強敏感性。以本次活動中“用連貫、完整的語言表達個人觀點”目標為例，初次觀察、表達圖片內(nèi)容，捕捉“有……有……有……”句式，引發(fā)幼兒關(guān)注完整句式的表達方式；接著猜測故事情境，捕捉“先……然后……接著……”的句式特點來呈現(xiàn)故事發(fā)展順序；最后幼兒自主創(chuàng)編中對各類與連貫、完整表達相關(guān)詞匯運用進行捕捉，如“想……結(jié)果……”“一開始……然后……”等句式。各個環(huán)節(jié)充分滲透連貫、完整講述的意識。

4.以針對性的激勵語言反饋兒童表達。教師通過肯定、贊許、鼓勵等適宜、有效的語言激勵，能讓兒童不斷進取，對語感的吸收有良好、積極的效果。有針對性且抱有欣賞態(tài)度的回應更能讓幼兒找到語感方向，也更能建立幼兒的表達愿景。如幼兒的聲音大小、觀察角度、想象程度等，都值得被作為欣賞的點來反饋給幼兒。

三、思考——支持兒童發(fā)展

圖書區(qū)作為本次教學活動的后續(xù)延伸，從材料的層次性及內(nèi)容的多樣性出發(fā)，提供給幼兒更多可能性平臺。其一，材料的層次性為幼兒創(chuàng)設了不同表達形式的可能性?？芍苯油度肜L本，讓幼兒自主欣賞，滿足其早期閱讀需求；可借助已有繪畫創(chuàng)編經(jīng)驗，提供夜晚底板，讓幼兒繼續(xù)想象、豐富小蝸牛登月歷險故事，形成故事口袋書；可針對語言表達能力較強的幼兒投入錄音工具，幫助他們進行故事創(chuàng)編的音頻錄制，以便和同伴進行分享，提升表達成就感。其二，從“小蝸牛登月”的故事出發(fā)，小蝸牛在外太空會發(fā)生什么有趣的事？他還會追尋哪些圓圓的事物……一系列的問題與思考都可以作為圖書區(qū)材料內(nèi)容的選擇線索，讓幼兒在聽、說、讀、畫四個方面的情感、態(tài)度、認識和能力上達成完整的語言目標，借助已有經(jīng)驗，逐步鞏固經(jīng)驗，建構(gòu)新經(jīng)驗。

活動點評

什么是夢想？夢想，是對未來的一種期望。因為有夢想，我們的人生才更加燦爛。習總書記說：“夢想屬于每一個人，廣大勞動群眾要敢想敢干、敢于追夢。說到底，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，要靠各行各業(yè)人們的辛勤勞動?！痹摶顒又行∥伵猿植恍缸非髩粝氲木窬褪亲顚氋F的品質(zhì)，這種品質(zhì)將隨著活動的深入浸潤到孩子的心中，從而指向幼兒的終身發(fā)展。

1.從觀察到啟思?；顒訌暮⒆觽兪煜さ摹拔伵！闭勂?，能很快引起幼兒的共鳴，從而更有興趣參與活動?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中語言領(lǐng)域教育建議指出：“引導幼兒仔細觀察畫面，結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，學習建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧最重要的能源?！被顒又薪處熞龑в變河^察畫面，既培養(yǎng)了孩子觀察、推理的能力，又發(fā)展了口語表達能力。

2.從一種到多種。《指南》中語言領(lǐng)域教育建議還指出：“鼓勵幼兒用故事表演、繪畫等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。”活動中教師充分尊重孩子，借助繪畫的形式，鼓勵孩子大膽展開想象。孩子們通過想象畫出小蝸牛實現(xiàn)夢想的方法，再進一步用語言大膽表達。法國教育家保羅·朗格朗說：“每一個兒童都是一個有個性的生命體，有自己獨特的思維和學習方式?！遍_放的教學形式給予了幼兒更加多元的表達。

3.從感動到升華。活動中圍繞“猜測夢想——追尋夢想——實現(xiàn)夢想”的線索，教師的有效互動能充分調(diào)動孩子的參與和互動，他們想說、愿意說，更樂意幫助小蝸牛，為他出主意，也深深地被小蝸牛的堅持所感動。故事中小蝸牛堅持不懈地進行了多次嘗試，而孩子們也積極參與其中，自由發(fā)揮想象，每個孩子在原有的經(jīng)驗上都有了提升。

幼兒在整個活動中看看、聽聽、猜猜、想想、畫畫、說說，多感官地參與活動?！爸挥写竽懴?、勇敢試、堅持做，夢想才會實現(xiàn)”?；顒訌娜ひ耄詈笠郧閯尤?，孩子們不僅感受到實現(xiàn)夢想的成功喜悅，更體會到了追尋夢想的不易。