袁翠紅

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的深入開展，學(xué)生核心素養(yǎng)問題引起了越來(lái)越多教育工作者的重視，特別關(guān)注學(xué)生聽說(shuō)讀寫綜合能力的提高，邏輯、想象、審美等語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要在向?qū)W生傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，重視通過(guò)聽說(shuō)讀寫技能訓(xùn)練，讓學(xué)生喜聞樂見，借助合作探究方式，通過(guò)多媒體資源打通與家庭、社會(huì)的通道，利用古今中外多元智能介入，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。閱讀教學(xué)作為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)形成的重要環(huán)節(jié)，不可或缺。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)。作為必經(jīng)之路，教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富有效的情景，不斷探究提高核心素養(yǎng)的有效策略。本文基于核心素養(yǎng)背景的小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)進(jìn)行探究，以對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)有所增益。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí)閱讀;教學(xué)策略

在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，因其較強(qiáng)的人文性、工具性，對(duì)促進(jìn)學(xué)生思維、表達(dá)、想象、審美能力提高起著重要作用，對(duì)學(xué)生各種能力的形成有著重大影響。在核心素養(yǎng)背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，其中，課內(nèi)閱讀教學(xué)可以說(shuō)是提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)的高速路。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)的知識(shí)，習(xí)得了一些有效可行的方法，懂得了積累的好處，初步嘗到了活學(xué)活用的甜頭，有了一定的審美基礎(chǔ)。通過(guò)有效指導(dǎo)課內(nèi)閱讀，形成一定的閱讀分析，識(shí)記、運(yùn)用能力，再伺機(jī)打通課外閱讀通道，兩條腿走路，平穩(wěn)妥當(dāng)前行，可明顯提升學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達(dá)、想象、積累、運(yùn)用能力，豐富學(xué)生的情感，增厚學(xué)生的儲(chǔ)備，提高信息搜集、整理、運(yùn)用等各種能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

語(yǔ)文核心素養(yǎng)，包括三方面的能力要求：一是準(zhǔn)確、深刻的理解能力，這也是學(xué)生學(xué)好各門學(xué)科的基礎(chǔ)要素;二是準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)能力，包括文字、語(yǔ)言兩方面的表達(dá)能力，文字表達(dá)即書面寫作能力，是學(xué)生能夠生動(dòng)形象地表達(dá)自身對(duì)外界、對(duì)自身的深刻認(rèn)知與感悟的能力，它也是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要能力之一。語(yǔ)言表達(dá)能力體現(xiàn)著學(xué)生與外界的口語(yǔ)交技與表達(dá)能力，是學(xué)生參與社會(huì)交往的基本技能。三是對(duì)文化深刻的感悟能力，這種良好的文化感悟能力可以促使學(xué)生深度理解中外文化的內(nèi)涵，并能夠?qū)ξ覈?guó)傳統(tǒng)文化精髓實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生閱讀技能訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀效率

閱讀效果如何取決于良好的閱讀技能，閱讀包括朗讀、默讀，兩者各有優(yōu)勢(shì)，需教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生熟悉并靈活運(yùn)用兩種閱讀方式，以提高學(xué)生閱讀效率，豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，增加學(xué)生的儲(chǔ)備，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，形成必備的核心素養(yǎng)。

現(xiàn)從閱讀速度、文章理解和內(nèi)容識(shí)記三方面對(duì)朗讀及默讀優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行分析：一是以閱讀速度看，由于默讀時(shí)高年級(jí)學(xué)生可將文字符號(hào)直接聯(lián)想為具體意義，而朗讀則要兼顧發(fā)音和言語(yǔ)的聽覺分析與核準(zhǔn)，分散了注意力，所以高年級(jí)學(xué)生默讀速度要優(yōu)于朗讀速度。二是從文章理解看，默讀優(yōu)于朗讀。三是從內(nèi)容實(shí)際看，要結(jié)合課文載體分析，則默讀優(yōu)于朗讀。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中靈活運(yùn)用朗讀和默讀，以提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化學(xué)生讀寫結(jié)合訓(xùn)練提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

良好的語(yǔ)文素養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，還需要大量的閱讀和良好的寫作能力。以閱讀為基礎(chǔ)，在學(xué)生深入理解課文內(nèi)容及主旨的基礎(chǔ)上，展開寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生有更深的領(lǐng)悟。但在引導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)“寫”的訓(xùn)練，通過(guò)續(xù)寫、仿寫、縮寫、擴(kuò)寫等多種寫作形式提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生填補(bǔ)課文空白訓(xùn)練優(yōu)化其語(yǔ)感

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些課文會(huì)有一些情節(jié)和內(nèi)容跳躍的語(yǔ)句，教師可利用這些語(yǔ)句進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)生思維及寫作能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，形成良好的語(yǔ)言交際習(xí)慣。如，在《唯一的聽眾》教學(xué)中，作者在開篇所寫的：“用父親和妹妹的話來(lái)說(shuō)，在音樂方面我簡(jiǎn)直就是一個(gè)白癡?！钡降赘赣H與妹妹兩人是從哪些方面，又是如何說(shuō)作者在音樂方面是一個(gè)白癡的，作者沒有詳細(xì)寫明，教師就可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，對(duì)課文空白進(jìn)行填補(bǔ)。學(xué)生會(huì)想象著補(bǔ)充：“你甚至連基本的五線譜都不懂，怎么能學(xué)好音樂呢？”“你五音都不全，想學(xué)好音樂就太難了”……通過(guò)對(duì)課文空白的合理性想象及填補(bǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到要學(xué)好一種技藝，不僅需要熱愛、堅(jiān)持和苦練，還需要寶貴的鼓勵(lì)和欣賞。通過(guò)課文空白的填補(bǔ)，豐富了學(xué)生的想象力，使其受到良好的人文教育。

（四）展開閱讀合作探究提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)與集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合才能達(dá)到良好的效果。閱讀教學(xué)，既需要學(xué)生的獨(dú)立思考，也離不開小組合作探究，因?yàn)橄嗷ラg的啟發(fā)和探討有助于學(xué)生深度思考，解疑釋惑，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的提升。如，在《月光曲》教學(xué)中，教師要結(jié)合文中“月光照進(jìn)窗子，茅屋中的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽……”這一段關(guān)于月光的形象優(yōu)美、深邃的描寫引導(dǎo)學(xué)生品味其中的意境，并安排5人為一小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓他們從課文中找出類似的語(yǔ)句，并探討這些語(yǔ)句的描寫好在哪里，采用了哪些修辭方法，使學(xué)生在討論中提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)會(huì)影響并優(yōu)化學(xué)生對(duì)各學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)能力，所以，通過(guò)有效的閱讀教學(xué)訓(xùn)練，可以明顯促進(jìn)學(xué)生形成良好的文學(xué)修養(yǎng)、德育品格和健康人格。教師要重視閱讀教學(xué)，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生閱讀技能、讀寫訓(xùn)練、填補(bǔ)課文空白、展開合作探究等形式多樣的教學(xué)模式提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣和閱讀質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)全面優(yōu)化。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張亞，楊道宇.基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].教育探索，2016（10）