王玲

摘要：游戲化教學(xué)，是教師用游戲的手段開展教學(xué)活動(dòng)的一種特殊教學(xué)方式，其目的主要是讓幼兒在參與游戲的過(guò)程中完成對(duì)特定知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以營(yíng)造一個(gè)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，又可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒園;教學(xué)

游戲是推進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)的重要教學(xué)方式之一，也是幼兒教育的關(guān)鍵組成部分和基本教育形式，它對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有極其重要的影響。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師常常會(huì)疑惑于如何平衡“教和玩”的難題，很多幼兒教師只是偶爾穿插一些游戲活動(dòng)，生硬地體現(xiàn)在教學(xué)中的存在。這也就導(dǎo)致即使是在游戲的巨大吸引力下，幼兒的興趣也難以提高。在具體的實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的反思，我開始明白，游戲教學(xué)應(yīng)該從質(zhì)量而的角度考慮，應(yīng)站在幼兒的角度考慮，也就是說(shuō)，在游戲教學(xué)中，教師應(yīng)使游戲活動(dòng)形式多樣，積極調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，發(fā)揮兒童的表現(xiàn)天分，從而增強(qiáng)幼兒的主動(dòng)性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

一、合理指導(dǎo)游戲活動(dòng)，釋放幼兒天性

幼兒正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，他們喜歡游戲活動(dòng)，尤其是體育游戲更受到幼兒的鐘愛(ài)。在體育游戲中，幼兒不斷地鉆、爬、跑、跳，隨意的活動(dòng)身體中每個(gè)部位，心情得到了宣泄，天性得到了釋放。但是，在“安全”這一座大山的壓制下，教師總不能讓孩子大膽、隨意的活動(dòng)，導(dǎo)致孩子的情感得不到最大限度的釋放和宣泄，進(jìn)而使幼兒快速地對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生抵觸心理。因此，在幼兒教學(xué)中，教師不應(yīng)以安全為借口限制幼兒天性的發(fā)展，讓幼兒在盡情玩耍過(guò)程中鍛煉體能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

比如，每天早上帶領(lǐng)幼兒在園里散步，鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。但是，有的幼兒喜歡在臺(tái)階上跳來(lái)跳去，身體無(wú)比靈活;而有的幼兒會(huì)膽怯的看著臺(tái)階，不敢靠近半步，就這樣，幼兒之間心理和生理上的差距會(huì)越來(lái)越大。為了改善這種情況，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)體育游戲，讓幼兒在高為10厘米的凳子上跳下來(lái)，依次進(jìn)行，并在游戲過(guò)程中數(shù)數(shù)，跳完之后大聲說(shuō)出自己是隊(duì)列中的第幾個(gè)人。當(dāng)提出這個(gè)游戲后，有的幼兒表現(xiàn)得十分興奮，而有的幼兒則表示害怕。首先，在游戲開始時(shí)，教師先做示范：站到凳子上，雙手舉到頭頂，完成一個(gè)預(yù)備姿勢(shì)，輕輕的從凳子上跳下來(lái)，雙手后擺，小腿微彎慢慢蹲下，緩緩站起，喊出自己的游戲序號(hào)。然后，在教師演示完成后，學(xué)生紛紛躍躍欲試，想在所有人面前大顯身手，就連膽子比較小的學(xué)生也露出了渴望的神情。最后，教師詳細(xì)的說(shuō)明游戲規(guī)則，一個(gè)個(gè)幼小的人兒扶著把手輕輕地邁到凳子上去，慢慢轉(zhuǎn)身，按教師的要求一步步完成游戲，并響亮地喊出自己的序號(hào)。在這種方式下，以往膽子比較大的幼兒也放緩了步調(diào)，膽子小的幼兒也能夠慢慢的嘗試……

由于幼兒是第一次進(jìn)行這種游戲，教師應(yīng)抓著每個(gè)學(xué)生的手，引導(dǎo)他們輕輕往下跳，保證學(xué)生的安全。在合理的游戲指導(dǎo)中，膽大、莽撞的學(xué)生變得冷靜、穩(wěn)重起來(lái)，膽小的學(xué)生看見(jiàn)同學(xué)玩的這么開心，并且還有教師的鼓勵(lì)，也開始變得勇敢起來(lái)。由此可見(jiàn)，教師在幼兒教學(xué)中，應(yīng)不斷創(chuàng)新、反思，給幼兒想要的游戲活動(dòng)，不要以體育游戲不安全為由而在幼兒園中杜絕。

二、安排表演游戲活動(dòng)，開發(fā)和發(fā)展幼兒的想象力

在學(xué)生的幼兒學(xué)習(xí)階段，表演游戲是幼兒最容易接受的一種游戲形式。所謂表演游戲，是讓幼兒扮演某一動(dòng)畫角色或童話故事中的具體角色，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、手勢(shì)等一定的表演技能，再現(xiàn)文藝作品中的精髓。因此，教師在幼兒教學(xué)中，應(yīng)該有目的的開展一些表演游戲，讓表演的角色帶給幼兒以滿足和快樂(lè)，調(diào)動(dòng)幼兒積極、向上的游戲情緒，加深幼兒對(duì)動(dòng)畫角色或童話故事深層次的理解，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的想象能力。

比如，在給幼兒講解完《三只小豬蓋房子》這則童話故事后，為使幼兒理解其中的寓意，從而教育幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)會(huì)勤勞肯干、樂(lè)于助人。教師可以借助表演游戲培養(yǎng)幼兒積極的情感，激發(fā)幼兒對(duì)童話故事的興趣并理解其中的內(nèi)涵，促使幼兒思想上的升華。首先，在故事講解完成后，教師給幼兒剖析三只小豬的人物特征、語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)三只小豬有基本的了解，為后續(xù)表演游戲的開展奠定基礎(chǔ)。然后，提供三張凳子、一張桌子等簡(jiǎn)單的游戲道具，使幼兒可以進(jìn)入到故事情節(jié)里。隨后，幼兒積極踴躍的準(zhǔn)備表演過(guò)程，參與表演活動(dòng)，他們?cè)诒硌葜校鶕?jù)自己的理解，深入模仿童話故事中每一個(gè)角色的語(yǔ)言和動(dòng)作：老大的懶惰和隨意，老二的不以為然，老三的堅(jiān)持不懈、勤勞肯干以及聰明機(jī)智。幼兒在模仿中，既加入了自己對(duì)角色的感悟，又展現(xiàn)了他們獨(dú)有的性格特征，極大地開發(fā)了幼兒的想象力。雖然在表演游戲過(guò)程中，幼兒飾演的角色是虛擬的，使用的道具是簡(jiǎn)陋的，所處的表演場(chǎng)景是十分不相符的，但是，幼兒仍然盡心盡力的投入自己的努力，把表演活動(dòng)當(dāng)成真的，用角色的身份、語(yǔ)言以及肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行說(shuō)話和行動(dòng)。

在這種表演游戲活動(dòng)的開展中，幼兒為每個(gè)角色都傾注了自己的思想，對(duì)人物進(jìn)行了再創(chuàng)造。表演過(guò)程中豐富的語(yǔ)言形式，積極向上的情感態(tài)度對(duì)發(fā)展幼兒語(yǔ)言及表演具有十分重要的作用。由此可見(jiàn)，教師通過(guò)表演游戲，可以直接引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用，有助于學(xué)生對(duì)文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，促進(jìn)他們的小肖力的發(fā)展以及創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張燕.游戲教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的作用及應(yīng)用[J].中華少年. 2015（11）

[2] 楊琪.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中游戲精神的探尋與重塑[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2015（01）

[3] 葉亞文.微課在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用和思考[J].新課程（綜合版）. 2018（12）

[4] 常瑩，余欣榕.幼兒園教學(xué)中的游戲多元化方法研究[J].新智慧. 2018（28）

[5] 陸未茜.多媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程（下）. 2014（08）