周榮春

【摘? 要】在中學(xué)音樂(lè)科目的教學(xué)中，教師要將針對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)方面，從多個(gè)方面出發(fā)、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中形成正確的審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的音樂(lè)審美能力。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;音樂(lè);審美能力;培養(yǎng)

在新課程改革的背景下，更加突出針對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育，音樂(lè)學(xué)科作為學(xué)校教學(xué)中的主要藝術(shù)門(mén)類之一，在學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，所以在這一階段的音樂(lè)科目教學(xué)中，教師不僅要加強(qiáng)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的講授，還要有針對(duì)性的側(cè)重對(duì)學(xué)生良好音樂(lè)審美能力和審美意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生只有具備了良好的審美能力才能更加深刻的理解和掌握住相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，才能真正在音樂(lè)學(xué)習(xí)中得到知識(shí)增長(zhǎng)與能力提升的雙重收獲，從而幫助學(xué)生為以后更好的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立音樂(lè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美感受

培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)生命能力的第一步就是要增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立的音樂(lè)審美感受，因?yàn)樵谥R(shí)學(xué)習(xí)中每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需要都不盡相同，所以每個(gè)人對(duì)同一音樂(lè)歌曲的感受也會(huì)不一樣。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要鼓勵(lì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生都形成自己的審美感受，并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的審美感受，尊重班級(jí)學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的差異性，真正改變傳統(tǒng)單一講授式課堂教學(xué)模式中對(duì)所有學(xué)生都一概而論的弊端。形成良好的音樂(lè)審美感受是養(yǎng)成審美能力的前提，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)需要發(fā)揮每一位學(xué)生的能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性引導(dǎo)。

二、進(jìn)行對(duì)比性音樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞審美能力

音樂(lè)審美能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)過(guò)程，因?yàn)閷徝滥芰κ艿蕉喾矫嬉蛩氐挠绊懀處熞诮虒W(xué)中充分考慮班級(jí)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的多樣需求，積極進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的對(duì)比性學(xué)習(xí)。從而徹底改變學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中單一性的現(xiàn)狀，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，依據(jù)具體的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，養(yǎng)成比較學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在不同類型、不同風(fēng)格、不同特點(diǎn)的歌曲學(xué)習(xí)和對(duì)比中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的全面認(rèn)知，從而在音樂(lè)對(duì)比鑒賞中潛移默化的促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞審美能力的提升。

比如：在初中音樂(lè)課程《歡樂(lè)頌》的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本首歌曲，為學(xué)生具體強(qiáng)調(diào)出本首歌曲在學(xué)習(xí)和演唱過(guò)程中的注意事項(xiàng)及重難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。然后，教師在本首歌曲教學(xué)的時(shí)候要采用對(duì)比講授的方法，把課前準(zhǔn)備好的與本首歌曲曲調(diào)形似或演唱節(jié)奏相同的歌曲播放出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在兩首歌曲的對(duì)此學(xué)習(xí)中找到相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)技巧，形成自己對(duì)相同曲風(fēng)歌曲的審美感覺(jué)。最后，教師要同班級(jí)學(xué)生進(jìn)行充分的對(duì)話交流，讓班級(jí)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在兩首歌曲學(xué)習(xí)中的收獲，教師要一邊認(rèn)真聽(tīng)，一邊查找到學(xué)生在本首歌曲學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。依據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)不足再次在課堂上進(jìn)行集中的知識(shí)講授，消除學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)障礙，促進(jìn)學(xué)生形成正確的音樂(lè)審美觀。

三、開(kāi)展小組合作音樂(lè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美意識(shí)

良好的音樂(lè)審美感受需要學(xué)生具有獨(dú)特的自身感知，但是由于學(xué)生年齡較小、人生經(jīng)歷和感知分辨能力還有所欠缺，所以在音樂(lè)學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到各種各樣的困難，這時(shí)教師就要采用班級(jí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)積極交流合作，學(xué)習(xí)他人的審美觀點(diǎn)和見(jiàn)解，做到以我為主、為我所用，良好音樂(lè)審美意識(shí)的養(yǎng)成需要同學(xué)之間的交流互鑒，更需要教師的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和幫助，保證班級(jí)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的方向準(zhǔn)確、認(rèn)真高效。這樣的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，能夠?qū)嗉?jí)學(xué)生之間緊密的聯(lián)結(jié)到一起，使學(xué)生在交流互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

比如：在初中音樂(lè)課程《花季如歌》的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要給班級(jí)學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自主選擇音樂(lè)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)錄音、自主音樂(lè)創(chuàng)作等多種形式完成對(duì)本首歌曲的學(xué)習(xí)，并為接下來(lái)的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。然后，教師要將班級(jí)學(xué)生分成不同的音樂(lè)學(xué)習(xí)小組，要求班級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行本課知識(shí)的討論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極在小組中表達(dá)出自己的歌曲演唱想法，并認(rèn)真傾聽(tīng)小組其他成員的歌曲演唱建議，在有效的合作交流中達(dá)成一致的意見(jiàn)，形成對(duì)本首歌曲的統(tǒng)一歌唱。最后，教師要讓各學(xué)習(xí)小組依次展示自己小組的歌曲演唱成果，教師針對(duì)不同小組的歌曲演唱情況給出相應(yīng)的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中拋棄錯(cuò)誤的審美取向，形成好的審美意識(shí)。

在初中音樂(lè)科目的教學(xué)中，教師要將針對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)方面，從多個(gè)方面出發(fā)、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，慢慢引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中形成正確的審美意識(shí)，養(yǎng)成良好的音樂(lè)審美能力，實(shí)現(xiàn)更加輕松有趣的學(xué)習(xí)。

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