陳露

【摘 要】2019政治高考考綱中明確提出，高考考查學(xué)生“有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)有關(guān)學(xué)科知識(shí)，做出正確的判斷和推理”“準(zhǔn)確描述試題所涉及的學(xué)科基本概念、觀點(diǎn)和原理”的能力。對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶和遷移能力有了更高的要求，本文就如何按照艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，利用隨堂測(cè)試這一教學(xué)手段，科學(xué)展開高考復(fù)習(xí)探究。

【關(guān)鍵詞】政治高考考綱;艾賓浩斯遺忘曲線;隨堂測(cè)試

高考一輪復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重。教師要在半年左右的時(shí)間內(nèi)完成高考一輪復(fù)習(xí)。根據(jù)課時(shí)量計(jì)算，一個(gè)單元的知識(shí)只有不到10節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間。而這10節(jié)課里，教師要詳細(xì)講解知識(shí)，處理練習(xí)題，構(gòu)建新的知識(shí)體系。因此，用于隨堂測(cè)試的時(shí)間會(huì)被一再壓縮。隨堂測(cè)試的重要性不言而喻，隨堂測(cè)試可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，也指明了課堂的復(fù)習(xí)方向，最重要的是通過不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的測(cè)試可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，長(zhǎng)期記憶有這樣幾個(gè)關(guān)鍵的時(shí)間節(jié)點(diǎn)：第1天，第2天、第4天、第7天、第15天。那么，在高考復(fù)習(xí)過程中，教師根據(jù)這個(gè)記憶規(guī)律科學(xué)安排隨堂測(cè)試，能夠更好地完成一輪復(fù)習(xí)任務(wù)。下面，筆者就高考一輪復(fù)習(xí)中不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)與長(zhǎng)期記憶的時(shí)間節(jié)點(diǎn)兩個(gè)維度就隨堂測(cè)試的內(nèi)容、形式展開論述。

一、第一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)

在一課的知識(shí)復(fù)習(xí)完成后（對(duì)應(yīng)長(zhǎng)期記憶的第1天和第2天）。每一次上課都應(yīng)考查上節(jié)課復(fù)習(xí)過的知識(shí)，考查形式可以簡(jiǎn)單一點(diǎn)。可以是在專門的測(cè)試本上默寫，也可以是上課的提問回答，教師也可以將提問內(nèi)容制作成填空題類型的PPT。測(cè)試時(shí)間五分鐘左右為宜，否則會(huì)影響復(fù)習(xí)進(jìn)度。

二、第二個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)

一個(gè)單元的復(fù)習(xí)結(jié)束后，在學(xué)生大量做練習(xí)題之前（對(duì)應(yīng)長(zhǎng)期記憶的第7天）。測(cè)試內(nèi)容就不僅局限于基本知識(shí)了，老師上課所拓展的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建的新的知識(shí)體系、相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)知識(shí)也可涉及。這個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的隨堂測(cè)試是為了梳理、總結(jié)、拓展課本知識(shí)，為整個(gè)單元的習(xí)題訓(xùn)練做準(zhǔn)備。因?yàn)橐粋€(gè)單元的知識(shí)比較多，測(cè)試時(shí)間要適當(dāng)長(zhǎng)一些，教師可將測(cè)試內(nèi)容整理打印制成試卷，以方便學(xué)生測(cè)試。這個(gè)測(cè)試中一定要注意考查單元名稱、框題名稱。學(xué)生最常犯的審題錯(cuò)誤就是審錯(cuò)答題范疇，例如：必修3的名稱是《文化生活》，必修3第一單元的名稱是《文化與生活》，學(xué)生極易將兩者混淆，導(dǎo)致答題時(shí)用錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。

三、第三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)

首先，在這個(gè)單元的練習(xí)題處理完成之后（對(duì)應(yīng)長(zhǎng)期記憶的第15天），隨堂測(cè)試首先要結(jié)合學(xué)生在做練習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以查缺補(bǔ)漏，提升學(xué)生的應(yīng)試能力。例如：在《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元的復(fù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)恩格爾系數(shù)的計(jì)算，學(xué)生雖然背會(huì)了計(jì)算公式，但在實(shí)際運(yùn)用過程中還是會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤：會(huì)將總收入當(dāng)成總支出計(jì)算，會(huì)忘記食品支出要計(jì)算進(jìn)總支出，會(huì)將投資理財(cái)?shù)闹С鲇?jì)算進(jìn)總支出。那么，在測(cè)試中如果還只是簡(jiǎn)單地考查恩格爾系數(shù)計(jì)算公式的默寫，意義真的不大。教師可換一種思路，讓學(xué)生把這些錯(cuò)誤記下來，在隨堂測(cè)試時(shí)考查恩格爾系數(shù)計(jì)算有哪些常見錯(cuò)誤，當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確記憶這些常見錯(cuò)誤時(shí)，對(duì)這個(gè)公式的記憶會(huì)更深。

其次，這一階段的隨堂測(cè)試還可以考查學(xué)生做主觀題時(shí)出現(xiàn)的問題。例如：《經(jīng)濟(jì)生活》復(fù)習(xí)中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)圖表類試題，學(xué)生在組織答案時(shí)總是丟三落四。教師在講解試題時(shí)一般都會(huì)告訴學(xué)生這一類試題的解題方法：從表頭寫起，要寫清時(shí)間和事項(xiàng);要描述圖表中內(nèi)容的變化趨勢(shì);要描述“注”的內(nèi)容;如果是兩個(gè)圖表要描述兩個(gè)圖表之間的關(guān)系;最后一定要寫清楚圖表說明了什么問題。教師在講解完成后，從學(xué)生的即時(shí)課堂反饋來看會(huì)覺得學(xué)生已經(jīng)掌握了這類題型。但過一段時(shí)間會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答同樣類型的試題時(shí)，答案依然是殘缺的。那么，我們?cè)诮M織隨堂測(cè)試時(shí)可讓學(xué)生直接先背下這種題型的解題規(guī)范，有記憶作支撐，在之后的練習(xí)中丟知識(shí)點(diǎn)的情況會(huì)得到很大程度的改善。

再次，教師還可以從學(xué)生答題時(shí)殘缺的答案出發(fā)進(jìn)行考查。例如：在做主觀性試題時(shí)，材料中說：“由于核心技術(shù)只掌握在極少數(shù)的國(guó)外專業(yè)公司手里，導(dǎo)致中國(guó)談判失敗。之后中國(guó)專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行技術(shù)攻堅(jiān)，掌握了核心技術(shù)。”請(qǐng)分析“創(chuàng)新”對(duì)“國(guó)家騰飛”的意義。學(xué)生在組織答案時(shí)，缺失的答案就是：“這種技術(shù)突破提高了國(guó)家獨(dú)立自主、自力更生的能力，減少了對(duì)外技術(shù)的依存度?！痹趯W(xué)生修改完答案后，教師可幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，以后在材料中再出現(xiàn)“中國(guó)通過自己努力掌握了為外國(guó)所壟斷的技術(shù)”，我們就可以解讀為“提高了國(guó)家獨(dú)立自主、自力更生的能力，減少了對(duì)外技術(shù)的依存度?！痹诓牧虾徒?jīng)濟(jì)學(xué)原理之間構(gòu)建新的聯(lián)系，這樣的“材料——原理”對(duì)應(yīng)關(guān)系我們可以經(jīng)?？疾橐幌?，以減少殘缺答案、節(jié)省學(xué)生組織答題的時(shí)間，提升學(xué)生的解題能力。

最后，教師一定要將學(xué)生做選擇題時(shí)的知識(shí)性錯(cuò)誤匯總出來，整理成本單元的易混易錯(cuò)知識(shí)。例如：“外匯就是外國(guó)的貨幣”這個(gè)選項(xiàng)是錯(cuò)誤的，正確的知識(shí)是“外匯是用外幣表示的用于國(guó)際間結(jié)算的支付手段。外匯包括外幣、外幣支付憑證、外幣有價(jià)證券、特別提款權(quán)、其他外匯資產(chǎn)?！鳖愃七@樣的易混易錯(cuò)知識(shí)，各種練習(xí)冊(cè)上都會(huì)總結(jié)很多。教師可將一個(gè)單元的易混易錯(cuò)知識(shí)整合在一起，既可以打印成試卷考查學(xué)生，也可以制作成PPT隨堂提問。這樣的測(cè)試能夠提高學(xué)生的知識(shí)記憶熟練程度，提高其做選擇題的準(zhǔn)確率。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶規(guī)律，利用好隨堂測(cè)試這一教學(xué)手段，科學(xué)開展高考復(fù)習(xí)，會(huì)更好地提升學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和遷移的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]（德）艾賓浩斯著，王迪菲編譯.記憶的奧秘[M].北京理工大學(xué)出版社，2013