黃潔

俗語(yǔ)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的是行為習(xí)慣的準(zhǔn)則，在當(dāng)今時(shí)代中重新被提出來(lái)學(xué)習(xí)了。如何傳承中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新時(shí)代幼兒素質(zhì)的融合，就成了我們當(dāng)今新時(shí)代自由自主創(chuàng)新模式下的活動(dòng)中規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)所要解決的問(wèn)題。想起我們小時(shí)候，都是老師說(shuō)一不二，按要求按部就班進(jìn)行活動(dòng)。這與德國(guó)是很相似的，德國(guó)幼兒園對(duì)孩子規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是——立規(guī)矩，從小開(kāi)始。在德國(guó)的幼兒園里總有很多規(guī)矩，不論年齡大小，都要按規(guī)矩執(zhí)行。比如：不允許攀爬桌子，不允許玩兒食物或邊走邊吃，不允許打人，吃多少拿多少……可以說(shuō)，“立規(guī)矩”是德國(guó)幼兒園的核心。在原則問(wèn)題上，德國(guó)老師一定會(huì)說(shuō)Nein（不），且完全不商量，堅(jiān)決執(zhí)行。

我們的規(guī)矩從以前的“排排坐”到如今的“區(qū)域化”，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)由外在變成內(nèi)顯，不再是在成人的“言令禁止”規(guī)則要求下活動(dòng)，而是讓幼兒自己通過(guò)自己的探究過(guò)程中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，這就需要我們進(jìn)行傳承與融合。下面，我以幼兒園體育自由活動(dòng)為例，對(duì)幼兒在自由自主創(chuàng)新模式下規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)進(jìn)行闡述：

一、傳承與融合是規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的引航標(biāo)。

在當(dāng)前新時(shí)代背景下的幼兒教育中，教師與幼兒雙主體日益凸顯，教師作為幼兒活動(dòng)的支持者、欣賞者，支撐著幼兒自由自主創(chuàng)新的活動(dòng)。在孩子的自由自主創(chuàng)新游戲的活動(dòng)中，安全問(wèn)題是首要解決的問(wèn)題。在自由自由創(chuàng)新的模式下如何進(jìn)行規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)？如何才能做到恰如其分地體現(xiàn)師幼的雙主體，又能促進(jìn)幼兒的安全意識(shí)呢？

傳承中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)體育活動(dòng)的基本動(dòng)作的練習(xí)，是提高幼兒身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。以前是教授為主，現(xiàn)在是幼兒探索為主，教師進(jìn)行提升總結(jié)。以前是老師教、幼兒看，集體練?，F(xiàn)在是同伴一起創(chuàng)新新的玩法，大家互相學(xué)，在學(xué)的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行提升總結(jié)，再練習(xí)正確的動(dòng)作，通過(guò)游戲再次融合進(jìn)新的游戲活動(dòng)中。因此，把傳統(tǒng)的動(dòng)作與孩子自由自主的學(xué)進(jìn)行融合發(fā)展，既傳承了動(dòng)作的精髓，又體現(xiàn)了幼兒的主體地位與教師的支架作用。

只有在傳承與融合的共同作用下，幼兒的規(guī)則意識(shí)有了一定方向的指引，才能朝著正確的道路一路前行。

二、師幼的定位是規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的助力器

孩子的經(jīng)驗(yàn)來(lái)源于生活，還原于游戲，最終回歸到生活中。在活動(dòng)中如何擺正老師與幼兒的地位，是幼兒活動(dòng)中規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的助力器。

在自主游戲活動(dòng)前，我們是支持者，也是觀察者，觀察我們提供給孩子的材料是否能引發(fā)孩子的自主游戲，我們提供的材料是否安全。當(dāng)孩子們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)時(shí)，他們所開(kāi)展的活動(dòng)是否安全，孩子的安全意識(shí)是否具備，是否能給自己設(shè)置一個(gè)安全的保護(hù)屏障，是我們?cè)隗w育自由活動(dòng)中必須具備的前提。

（一）讓孩子在行動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)。孩子在活動(dòng)前，我們常常會(huì)向孩子提出問(wèn)題：“你準(zhǔn)備好了嗎？你想玩什么？你想怎么玩？”讓孩子帶著問(wèn)題去玩，就會(huì)開(kāi)始有了自己的思考?！澳銣?zhǔn)備好了嗎？”是讓孩子檢查一下自己的衣著鞋子和運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)?！澳阆胪媸裁?？”是讓孩子思考，自己今天要做什么事情，在頭腦中思考，有個(gè)行動(dòng)的方向。“你想怎么玩？”是讓孩子玩出新的花樣，與同伴不同的玩法。

（二）讓孩子在同伴的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。在自主游戲中，孩子自發(fā)地玩自己組織的游戲時(shí)，教師是觀賞者，在觀賞時(shí)，我們注重的是觀察孩子的行為，在不超越安全范圍的行為（如，出手傷人）我們是不制止孩子的行為的，因?yàn)槲覀冃枰⒆臃e累自己的經(jīng)驗(yàn)。

在孩子活動(dòng)中，教師進(jìn)行觀察，把孩子的活動(dòng)拍照或錄像記錄下來(lái)，進(jìn)行活動(dòng)反饋，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)梳理，提升活動(dòng)的質(zhì)量。看，我們出示孩子的活動(dòng)照片，讓孩子們觀察，究竟發(fā)生了什么問(wèn)題？鼓勵(lì)幼兒與同伴進(jìn)行交流，并請(qǐng)大家各抒己見(jiàn)。

（三）讓孩子學(xué)習(xí)判斷對(duì)錯(cuò)并形成自己的規(guī)則意識(shí)價(jià)值觀。每當(dāng)捕捉到孩子的行為問(wèn)題時(shí)，我們會(huì)組織孩子討論提出解決方案。

首先，教師會(huì)提問(wèn)：“大家都知道了他的問(wèn)題，如果你遇到了這樣的問(wèn)題，你怎么解決？你可以幫他出什么好主意？”

其次，鼓勵(lì)幼兒兩兩結(jié)伴，分享自己的想法，教師傾聽(tīng)并記錄。

再次，請(qǐng)幼兒在集體面前發(fā)言。鼓勵(lì)其他幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)，有沒(méi)有其它辦法？

最后，怎么解決？孩子們的解決方式非常有趣。（ABCD分別代表不同的小朋友）

A：叫她上去，轉(zhuǎn)身下來(lái)，就不會(huì)勾到。

B：叫小朋友來(lái)幫忙。

C：換件衣服，不要穿裙子。

D：叫老師來(lái)幫忙。

E：請(qǐng)看到她的問(wèn)題的小朋友來(lái)幫她把衣服拉下來(lái)。

（四）學(xué)會(huì)解決實(shí)操中出現(xiàn)的安全問(wèn)題。

首先，教師提問(wèn)：“大家說(shuō)了這么多方法，哪個(gè)方法是最好呢？”

其次，師幼逐一進(jìn)行分析各個(gè)方法的利弊。

最后，教師小結(jié)：大家說(shuō)得都很有道理，以后大家遇到這種問(wèn)題，就用你自己覺(jué)得好的方法去用就可以了。

通過(guò)多次這樣的活動(dòng)后，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)體育鍛煉活動(dòng)中的常規(guī)要求能更加形象地進(jìn)行記憶，并能自己采用適合自己的方式進(jìn)行解決問(wèn)題。通過(guò)活動(dòng)前后的對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的活動(dòng)能突破難點(diǎn)，孩子們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)更加積極了，發(fā)言的主動(dòng)性比以前進(jìn)步了，學(xué)習(xí)效率也提高了，在運(yùn)用的過(guò)程中不僅自己會(huì)做，還會(huì)和同伴進(jìn)行協(xié)商，實(shí)地解決遇到的問(wèn)題。

三、活動(dòng)游戲化是規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的融化劑

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：滲透、融合理念對(duì)幼兒健康教育的影響。幼兒健康教育的內(nèi)容，不僅注重幼兒的身體健康，同時(shí)更關(guān)注幼兒的心理及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我們幼教工作者要根據(jù)幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，將幼兒健康教育放在第一位，科學(xué)地將其融入到幼兒園的一日活動(dòng)之中，細(xì)化到每一個(gè)活動(dòng)中。如何實(shí)施呢？《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力;在體育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度”。興趣是最好的老師，任何事情，都是興趣為先導(dǎo)。只要有興趣，就有了探索的激情，就能夠把事情繼續(xù)做下去。因此，任何體育活動(dòng)的前提，就是要讓孩子感興趣。

（一）在游戲中探討，在游戲中踐行。每天，在我們幼兒園的操場(chǎng)上，總有孩子們忙得不亦樂(lè)乎，積極搬運(yùn)器械，玩耍的身影。在我們的眼中，孩子們只要是不快速奔跑，不打鬧，我們是不介入孩子的游戲的。那么，教師做什么呢？我們就在觀察，看看孩子們出現(xiàn)了什么新的游戲玩法，看看孩子發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，是怎么解決的？

案例：踩小三輪車(chē)。小小的三輪車(chē)是孩子們最喜歡的，每天總想玩，可是場(chǎng)地又不是很寬敞，但他們還是按捺不住自己想玩的沖動(dòng)，跑來(lái)問(wèn)我們：“老師，能不能玩單車(chē)？”師：“這里有地方玩嗎？”小朋友說(shuō)：“可以啊。”師：“那好吧，最多只能4輛?！毙∨笥迅吲d得一蹦三尺高：“耶，可以玩單車(chē)了?！彼麄?cè)陂_(kāi)車(chē)時(shí)，有個(gè)小朋友主動(dòng)提出：“老師，我來(lái)當(dāng)警察，看看誰(shuí)違章?！睅煟骸昂?，我任命你為警察，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)交通安全?！痹诮痪谋O(jiān)督下，司機(jī)們都盡量不違章，不撞護(hù)欄、不開(kāi)快車(chē)。當(dāng)發(fā)生小摩擦?xí)r，交警進(jìn)行提醒，就能主動(dòng)到一旁進(jìn)行交通規(guī)則的學(xué)習(xí)?？梢灿胁宦?tīng)勸的，就跟交警交涉，‘交警見(jiàn)自己沒(méi)辦法說(shuō)服‘司機(jī)，就來(lái)找我們?！袄蠋?，他明明就是撞到小朋友了，還不下車(chē)?！蔽覀円?jiàn)狀，立即上前，對(duì)司機(jī)敬了個(gè)禮，“司機(jī)同志，您撞到人了，請(qǐng)您下車(chē)協(xié)助我們幫傷員送到醫(yī)院去檢查。您的車(chē)出了事故，第一時(shí)間是救人，千萬(wàn)不能逃逸，不然后果會(huì)更嚴(yán)重。如果您不配合，我們將送您到交警大隊(duì)，移交司法機(jī)關(guān)處理?！薄緳C(jī)馬上說(shuō)，我送傷員去醫(yī)院。

看，我們的孩子就是這么的機(jī)靈。游戲中，孩子假裝像真的一樣在玩，在直觀形象的活動(dòng)中了解了交通規(guī)則，習(xí)得了自覺(jué)遵守交通規(guī)則的習(xí)慣。

（二）在游戲中積累，在活動(dòng)中實(shí)施。經(jīng)驗(yàn)的累積就像水滴石穿的道理一般，孩子的經(jīng)驗(yàn)也是在每天的活動(dòng)中一點(diǎn)一滴積累而成的，所不同的是，孩子對(duì)經(jīng)驗(yàn)的累積，來(lái)源于他感興趣的活動(dòng)中，記憶尤為深刻。因此，孩子們對(duì)活動(dòng)的規(guī)則和安全意識(shí)的認(rèn)知也是一點(diǎn)一點(diǎn)積攢起來(lái)的。孩子們的創(chuàng)意，每天都在不斷的更新和升級(jí)。

孩子們特別喜歡玩游戲，每天來(lái)到幼兒園，最關(guān)心的是今天玩什么體育游戲。而我們總是把問(wèn)題交個(gè)孩子去解決，“你想玩什么游戲？你想好了就去做，做好了就來(lái)邀請(qǐng)我們?nèi)ネ?。?/p>

案例：百變輪胎。孩子們特別喜歡幼兒園里那些大大小小被涂上五顏六色的廢舊輪胎。他們用輪胎玩出了很多種我們都沒(méi)有想到的游戲玩法。踩輪胎跳輪胎、鉆輪胎、爬輪胎、繞輪胎、滾輪胎比賽、用輪胎當(dāng)做車(chē)子運(yùn)球、投擲高低不同的輪胎洞、從輪胎架起的橋上走過(guò)去、從4個(gè)相疊的輪胎上往下跳。我們也去嘗試著玩，還真有點(diǎn)難度，孩子們特別樂(lè)意接受挑戰(zhàn)。孩子的聰明才智是我們無(wú)法估量的，只要我們放放手、多看看、少動(dòng)嘴，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們真的很會(huì)玩。

（三）在游戲中分享，在活動(dòng)中獲益。孩子的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，游戲好玩，但偶爾也會(huì)出現(xiàn)意料之外的場(chǎng)景。例如：鱷魚(yú)池案例。孩子們?cè)跀[體育器械進(jìn)行自由活動(dòng)時(shí)，老師一直在旁邊守著，出現(xiàn)了這樣的一幕：有個(gè)孩子突發(fā)奇想，躺著梯子下面假裝當(dāng)“鱷魚(yú)”，還伸出了“鋒利的爪子”。孩子們開(kāi)始興奮起來(lái)，玩得很開(kāi)心。作為我們長(zhǎng)輩的大家，第一眼的感覺(jué)是——太危險(xiǎn)了！怎么能讓孩子們這樣玩？怎么能玩這樣的游戲！把孩子處在危險(xiǎn)的位置是不可取的！作為老師，記錄下這一幕后，就阻止了在下面當(dāng)“鱷魚(yú)”的小朋友們，要求他們遠(yuǎn)離這個(gè)位置，避免造成不必要的傷害。并在游戲的場(chǎng)地上，與孩子們進(jìn)行了分析：“游戲中下面的小朋友是‘鱷魚(yú)，對(duì)著過(guò)橋的小朋友張牙舞爪。這時(shí)，過(guò)橋的小朋友們會(huì)有什么想法？”有的小朋友說(shuō)：“會(huì)很開(kāi)心，因?yàn)楹芎猛妗！庇械男∨笥颜f(shuō)“我會(huì)害怕?！边€有的小朋友說(shuō)：“我不敢過(guò)去，等會(huì)被它吃掉了?！笨梢?jiàn)，在小朋友當(dāng)中，不排除有害怕、恐懼的心理表現(xiàn)。俗語(yǔ)說(shuō)：“不怕一萬(wàn)，就怕萬(wàn)一”。萬(wàn)一上面的小朋友站不穩(wěn)，那下面的小朋友會(huì)發(fā)生什么事情？通過(guò)分析，小朋友懂得了玩游戲也要注意安全，不把自己處在安全的位置的道理。

游戲中，我們可以鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)游戲情境，再造想象，但不能把孩子置身于危險(xiǎn)的位置上。孩子們正是在這樣的游戲情境中，自然而然地獲得了經(jīng)驗(yàn)，而且這種經(jīng)驗(yàn)將讓他們受益，陪伴著他們一路成長(zhǎng)。

四、師幼的親密關(guān)系是孩子規(guī)則意識(shí)的臍帶。

在體育自由活動(dòng)中，教師與幼兒的關(guān)系是伙伴關(guān)系，是與孩子們一起玩耍的玩伴。孩子們?cè)谕娴臇|西，老師也要去玩，只有老師參與到孩子們們的活動(dòng)中，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們特別喜歡這種活動(dòng)的。如果老師不參與其中，孩子的活動(dòng)會(huì)大打折扣，因此，我們非常喜歡陪著孩子們一起玩這種體育自由活動(dòng)。

（一）融洽的師幼關(guān)系。當(dāng)老師和孩子的關(guān)系融洽時(shí)，孩子們特別喜歡和你親近，而且你說(shuō)的他們也愿意聽(tīng)。因?yàn)榇蠹叶际瞧降鹊幕锇殛P(guān)系。大家有問(wèn)題一起探討，有商有量，有事情大家一起解決，而且是八仙過(guò)?！黠@神通。這樣的師幼關(guān)系，對(duì)孩子們的身心健康有著積極的促進(jìn)作用。

（二）以師道為尊的弊端。如果教師與幼兒的關(guān)系是以師道為尊，老師說(shuō)的就是對(duì)的，孩子們必須按照老師說(shuō)的去做，那么孩子的心理會(huì)感到委屈，有道理也不能申述，對(duì)孩子的心理發(fā)展有著阻礙的作用。特別是教師的語(yǔ)言暴力，對(duì)孩子的身心傷害更是不可估量。就像木板上釘釘，釘子拔掉了，可板上還有洞，是不能恢復(fù)的。因此，教師要注重自身的道德修養(yǎng)，立德樹(shù)人。

（三）靜待花開(kāi)的心態(tài)。孩子的發(fā)展是有一定的時(shí)間長(zhǎng)度的，如同花朵開(kāi)花也需要一定的花期才會(huì)開(kāi)的道理一樣。作為老師，要有愛(ài)心、耐心，更要有恒心。靜待花開(kāi)，是我們每個(gè)老師必須具備的涵養(yǎng)，是作為孩子發(fā)展的期待與成果豐收必須經(jīng)歷過(guò)的一個(gè)過(guò)程。因此，靜待花開(kāi)吧，美好的事情就在未來(lái)。

由上可見(jiàn)，傳承精髓，融合發(fā)展，幼兒主導(dǎo)，教師支撐，師幼有效互動(dòng)，靜待花開(kāi)，時(shí)日可待。有一句諺語(yǔ)說(shuō)得很好：規(guī)矩，它就是束縛，也是保護(hù)。規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)有賴(lài)于環(huán)境、心境與情境的高度統(tǒng)一。