曹玉霞

內(nèi)容摘要：教育從最根本是為人的生命發(fā)展服務(wù)的，這就要求我們尊重生命主體，將生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給每一位學(xué)生，從而為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充實(shí)豐富的環(huán)境和條件，以促進(jìn)生命主體全面、和諧、主動(dòng)、健康地發(fā)展。教育的價(jià)值不僅僅是傳授人知識(shí)、技能、謀生的本領(lǐng)，在其深層意義上使人成為人，進(jìn)一步講是依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，引導(dǎo)生命走向更完整、和諧與無限的境界。因此，教育的起點(diǎn)應(yīng)該是人的生命，素質(zhì)教育必然要成為以提高人的生命質(zhì)量為旨趣的教育。本文對(duì)生命教育及其在當(dāng)今素質(zhì)教育中的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，并說明了一些生命教育的有效實(shí)施途徑，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，生命意識(shí)的培養(yǎng)的重要性及其方式方法。

關(guān)鍵詞：愛 小學(xué)教育 生命教育 重要性

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民的物質(zhì)和文化生活水平的快速提高。當(dāng)今的孩子享受著前輩為他們創(chuàng)造的幸福。他們之中的大多數(shù)成長(zhǎng)于被家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩嬌寵甚至溺愛的環(huán)境里，成為家庭中的“小皇帝”“小太陽(yáng)”，與他人相融的觀念非常淡薄，承受挫折的心理素質(zhì)和行為能力都比較弱。

小學(xué)生的人生觀和世界觀都處在尚未形成、容易塑造的階段，而且由于小學(xué)生的年齡尚小，珍愛生命的意識(shí)淡薄，自我保護(hù)的能力相對(duì)低下，屬于最容易受到傷害的弱勢(shì)群體。因此，從小學(xué)開始進(jìn)行有關(guān)生命的啟蒙性、基礎(chǔ)性教育，提高他們對(duì)生命意義和目的的認(rèn)知水平，增強(qiáng)他們珍愛生命的意識(shí)，培養(yǎng)他們自我保護(hù)生命的能力和行為取向，是十分必要的。

一.生命教育是教育的靈魂教育，是本質(zhì)追求

教育的價(jià)值不僅僅是傳授人知識(shí)、技能、謀生的本領(lǐng)，在其深層意義上使人成為人，進(jìn)一步講是依據(jù)生命的特征，遵循生命發(fā)展的原則，引導(dǎo)生命走向更完整、和諧與無限的境界。因此，教育的起點(diǎn)應(yīng)該是人的生命，素質(zhì)教育必然要成為以提高人的生命質(zhì)量為旨趣的教育。在小學(xué)生中開展生命教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，關(guān)愛他人，構(gòu)建和諧社會(huì)。

開展生命教育不僅要使學(xué)生愛自己，而且要教育學(xué)生愛他人，愛自然，學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)共同生活。生命的存在只有在相互關(guān)愛中才有可能，也只有在關(guān)愛他人中，自己的生命才能獲得真正的提升。生命教育在某種意義上就是學(xué)會(huì)愛與被愛的教育。在這個(gè)世界上，除了你自己拋棄自己，沒有誰能將你拋棄。生命教育旨在不斷發(fā)現(xiàn)和消除人性的弱點(diǎn)。而所有這些教育，都應(yīng)從小學(xué)生開始。

教育本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有從小開始進(jìn)行生命理念教育，使學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)到生命的意義，才能使我們的青少年遠(yuǎn)離非自然因素的“死亡”危險(xiǎn)的侵害，進(jìn)而珍愛生命，關(guān)愛他人，促進(jìn)我國(guó)和諧社會(huì)的建設(shè)。

二.小學(xué)生生命教育——生命意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)生生命意識(shí)的培養(yǎng)，是生命教育的起點(diǎn)。生命教育應(yīng)首先幫助孩子確立科學(xué)、正確、完整的生命意識(shí)，即幫助孩子認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，進(jìn)而欣賞生命的豐富與可貴，啟迪孩子如何珍惜生命、尊重生命，并不斷創(chuàng)造生命的價(jià)值。

曾經(jīng)在電視中一則新聞?dòng)|動(dòng)著我稚嫩的心扉。眼前一灘鮮紅的血液在流動(dòng)，這是一個(gè)鮮活的生命呀！就在不經(jīng)意之間悄然離去了。那是一個(gè)未滿十二周歲的小男孩，他擅自騎自行車，行駛在柏油路上。膽大包天的男孩一路歡唱著，正在他沾沾自喜之際，前面的岔路口飛馳著一輛大卡車。因?yàn)樗且粋€(gè)新手，所以面臨如此龐然大物，男孩驚慌失措，由于緊張，他忘記了踩剎車。不幸，他被飛奔的卡車斷送了寶貴的生命。正是這場(chǎng)飛來橫禍，奪去了他鮮活的生命。想到這兒，我不禁無奈與惋惜：無奈男孩對(duì)生命無所謂的態(tài)度，惋惜生命如流水般易逝……

父母給予我們生命，我們就應(yīng)加倍珍惜。對(duì)于每一個(gè)人而言，寶貴的生命只有一次?；ǘ涞蛑x了，可以重開;小草枯萎了，可以再生;而生命結(jié)束了，那就意味著人生的盡頭，意味著生命將永遠(yuǎn)失去生命和光澤。生命之花不會(huì)重開，要想讓它開得精彩，我們就必須珍愛自己的生命，用生命之光照亮自己，照亮他人。

三.創(chuàng)設(shè)“關(guān)注小學(xué)生生命發(fā)展”的班級(jí)管理制度

魏書生老師在《班主任工作漫談》里寫了這么一段話：“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。我不會(huì)教書，是學(xué)生教會(huì)我教書;我不會(huì)改變后進(jìn)學(xué)生，是后進(jìn)學(xué)生幫我教會(huì)了怎樣教后進(jìn)學(xué)生?！蔽覀儜?yīng)該把學(xué)生當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體，尊重他們的人格，這就是我們今天提倡的生命化教育。

作為一名成功的班級(jí)管理者，首先，要在“愛”字上下功夫。愛學(xué)生這是班主任被班集體接納的前提;愛學(xué)生，才能接受學(xué)生，走近學(xué)生塵封的心靈天地，與他們心靈相通;愛學(xué)生，才能贏得學(xué)生的愛，讓學(xué)生樂于接受教誨。當(dāng)學(xué)生感到教師真正平等地愛他，為他操心時(shí)，他就會(huì)把教師當(dāng)成“知心朋友”來傾吐衷腸，形成了“愛生――尊師――愛學(xué)生――更尊師”的情感交流。

四.拓展學(xué)校生命教育文化建設(shè)，開展形式多樣的生命教育專題活動(dòng)

在學(xué)科教學(xué)中強(qiáng)調(diào)各門學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，要突出提高學(xué)生的整體素質(zhì)，人格培養(yǎng)擺在了首位。學(xué)科教學(xué)為我們?cè)谏逃屑訌?qiáng)“學(xué)科滲透”，發(fā)揮好主渠道作用，提供了廣闊的空間，但生命教育體系所涵蓋的內(nèi)容必須結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容恰切、適當(dāng)?shù)剡x擇。

1.多學(xué)科滲透生命教育

生命教育是關(guān)于生命的教育，是對(duì)人這一復(fù)雜個(gè)體的認(rèn)識(shí)，教育內(nèi)容涉及學(xué)校各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，科學(xué)、品德與生活、品德與社會(huì)、體育等學(xué)科，是生命教育的顯性課程。要在這些學(xué)科的教學(xué)中增強(qiáng)生命教育意識(shí)，挖掘顯性和隱含的生命教育內(nèi)容，分層次、分階段，適時(shí)、適量、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育。語(yǔ)文、音樂、美術(shù)等學(xué)科也蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容，是生命教育的隱性課程。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。

2.開展專題生命教育

生命教育要充分利用青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、禁毒和預(yù)防艾滋病教育、法制教育等專題教育形式，開展靈活、有效、多樣的生命教育活動(dòng)。要從小學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)問題或歷史問題出發(fā)，結(jié)合區(qū)域、學(xué)校和小學(xué)生的特點(diǎn)，力求將相關(guān)內(nèi)容整合起來，形成校本課程。要注意符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，進(jìn)行人與自然、人與家庭的啟蒙教育，探究生命的可貴、生活的意義以及自我保護(hù)等內(nèi)容。

3.結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是實(shí)施生命教育的陣地。要注意圍繞學(xué)生的身邊問題，讓小學(xué)生通過行動(dòng)研究來解決，提高學(xué)生綜合分析和解決問題的能力。學(xué)校要充分利用各級(jí)各類青少年教育基地、公共文化設(shè)施開展生命教育活動(dòng)，拓展小學(xué)生的生活技能訓(xùn)練和體驗(yàn)。在動(dòng)物園、植物園、自然博物館、綠地和農(nóng)村勞動(dòng)中，讓小學(xué)生感受自然生態(tài)保護(hù)和休閑對(duì)促進(jìn)個(gè)人身心健康的重要性;通過對(duì)與人生老病死有關(guān)場(chǎng)所的了解，引導(dǎo)小學(xué)生理解生與死的意義，珍愛生活，關(guān)心他人;通過情景模擬、角色體驗(yàn)、實(shí)地訓(xùn)練、志愿服務(wù)等形式，培養(yǎng)小學(xué)生在遇到突發(fā)災(zāi)難時(shí)的人道主義救助精神。要積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與家庭生活指導(dǎo)，通過親子關(guān)系溝通、青少年身心保健等方面的服務(wù)，幫助家長(zhǎng)掌握家庭管理和人際溝通的知識(shí)與技能，提升家庭情趣，營(yíng)造健康和諧的家庭氛圍。要充分利用社區(qū)生命教育資源。發(fā)揮社區(qū)學(xué)院、社區(qū)老年大學(xué)的作用，提供環(huán)保、居家生活設(shè)計(jì)、人文藝術(shù)欣賞、傳統(tǒng)藝術(shù)欣賞制作和婚姻倫理等教育服務(wù)活動(dòng)。宣傳科學(xué)的生活方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)開展親子考察等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、節(jié)日紀(jì)念日活動(dòng)、儀式活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)也可以結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，在了解小學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，組織和安排生命教育活動(dòng)，使學(xué)生在場(chǎng)景式生命教育活動(dòng)過程中受到教育，感悟生命的價(jià)值。

4.單獨(dú)開設(shè)生命教育課程

單獨(dú)開設(shè)的生命教育課程，如地方課程和校本課程中的生命教育專題課、選修課，可以使小學(xué)生在專人指導(dǎo)下，從個(gè)人生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等各個(gè)方面，對(duì)生命問題進(jìn)行較全面的分析，更好地理解生命問題產(chǎn)生的根源及可以采取的對(duì)策。

5.結(jié)合日常生活與管理

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一套行之有效的規(guī)章制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)全校師生員工參與與生命教育，通過發(fā)動(dòng)和組織師生參與集體行動(dòng)，確定需求，動(dòng)員各種資源，爭(zhēng)取外力協(xié)助，有計(jì)劃、有步驟的組織實(shí)施關(guān)于生命主題的活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)尊重生命、熱愛生命的情感，以及實(shí)踐生命意義與價(jià)值的行動(dòng)。

總之，學(xué)校要以樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)和諧校園為宗旨，更多地關(guān)注學(xué)生的生命，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生進(jìn)一步了解生命的意義，珍惜生命的價(jià)值，使他們學(xué)會(huì)調(diào)適心理的方法，珍愛自己，關(guān)愛他人，樂觀進(jìn)取，健康成長(zhǎng)，積極創(chuàng)建安全、優(yōu)質(zhì)、和諧校園。

生命教育是一個(gè)永恒的主題，是貫穿人的一生的教育，是關(guān)系到中華民族素質(zhì)提高的大事。我們?cè)陉P(guān)注著兒童心理健康的發(fā)展今天，思考兒童生命的抉擇能力，已不再單純是一個(gè)生命教育的話題，它與我們的教育方式、文化熏陶、對(duì)生命的認(rèn)識(shí)存在著密切聯(lián)系！我們期待，我們更要努力地讓孩子珍愛生命。

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[4]《陶行知現(xiàn)代教育文獻(xiàn)》陶行知? ?北京大學(xué)出版1992年

[5]《懷抱生命的教育》汲安慶 華東師范大學(xué)出版社 2017年

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué)）