馬志龍

摘 要：語文素養(yǎng)是指學生在語文方面表現(xiàn)出的"比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀"，融合了語文課程的整體目標追求。全國小語會會長崔巒認為，語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

關鍵詞：小學生;語文;素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是指中小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學、文章等學識修養(yǎng)和文風、情趣等人格修養(yǎng)。語文是人類文化最早和最重要的載體之一，運用語文形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為?！霸趶V泛的文化情境中認識語文”是本次國家語文課程改革中提出的新的語文教育理念之一。我國本次語文課程改革中提出這一新理念，是基于從根本上扭轉把語文學科僅僅作為一種單純的技能技巧訓練的觀念，而是視為一種文化學習的理念提出來的，其目的是使學生通過語文學科的學習，同其他人文學科一樣參與人類文化的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)學生對祖國優(yōu)秀語文傳統(tǒng)的熱愛，對世界多元文化的寬容和尊重。所以在語文課堂教學中培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)更是語文教學的重中之重！

一、義務教育小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要打破傳統(tǒng)的教學方法

專家指出傳統(tǒng)的語文教學方法嚴重挫傷學生的學習積極性，抹殺孩子天生的創(chuàng)造能力，因此在對義務教育小學教育專業(yè)學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體教學過程中，指導老師一定不能照搬過去死板的教學模式，一定要注重加強學生基礎的語文知識培養(yǎng)，另一方面要提高學生的語文審美能力，讓學生在今后的教學工作中能根據(jù)幼兒園兒童的特點，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。技能類的教學，利用多媒體，播放一些相關的電影、電視、錄像或圖片，讓學生了解各種技法的來龍去脈，尤其是對我國的一些民間藝術，有許多制作技法已經(jīng)面臨滅絕的危機，更需要讓學生去了解，甚至也可以請一些藝術家或當?shù)氐乃嚾?，來學校進行講座、演示，加深學生對祖國傳統(tǒng)藝術的認識。

二、義務教育小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要注重學生的審美培養(yǎng)

在對義務教育小學教育專業(yè)學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中要發(fā)揮學生主體的作用，注重自身情感和外界事物之間的自然聯(lián)系和相互關系。因此指導教師一定要對該專業(yè)的學生進行一定的“審美培養(yǎng)”，讓學生充分了解幼兒園不同年齡學生的審美水平和審美需求，從而有重點的進行語文教學計劃，幫助幼兒園學生形成獨特的審美眼光，加強學生的審美體驗，從而關注美的本身。只有這樣才能提高學生的綜合能力并且促進學生的長遠發(fā)展。

三、義務教育小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要提高學生的綜合能力

語文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要途徑來自實際的語文教學工作，因此在具體的教學實踐過程中，語文老師應該充分考慮具體教授的語文課程內(nèi)容、學生應該思考怎樣的語文問題、教學效果應該達到怎樣的程度等。教師創(chuàng)造性地使用語文教材，根據(jù)學生、學校和當?shù)氐奶攸c對教學內(nèi)容進行選擇、改變和再創(chuàng)造，靈活地利用當?shù)刈匀缓臀幕Y源，積極開發(fā)校本課程，增強語文教學與當?shù)刈匀缓臀幕厣穆?lián)系。所以指導教師一定要不斷提高義務教育小學教育專業(yè)學生的整體綜合能力，從而幫助學生構建新型的語文教學系統(tǒng)，不斷地培養(yǎng)該專業(yè)學生對于美的審美體驗、鑒賞美的藝術價值，并且教育該專業(yè)的學生運用恰當?shù)?、科學的、充滿趣味的教學方法把鑒賞語文的能力傳授給學生。

四、義務教育小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)要優(yōu)化課堂體系

對義務教育小學教育專業(yè)學生語文素養(yǎng)的過程中，指導老師要優(yōu)化課堂體系，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓該專業(yè)的學生在老師的指導下走上講臺，給予學生充分的展示機會，通過反復練習和總結反思從而提高該專業(yè)學生自身的語文教學實踐能力。注重每一節(jié)課的學習內(nèi)容的連貫性和滲透性，啟發(fā)引導學生學會觀察和思考，美就在生活中，美就在你身邊。語文作為一種美的語言，只是其中的一個組成部分，提高審美和鑒賞能力才是語文課最終的學習目的。

五、義務教育小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)學生的合作意識

在新課改的背景下，我們首先要改變這種傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生合作學習的精神。在語文教學的過程中，注重學生的個性和差異性，在感情上多關心學生，讓學生感受到陽光般的溫暖，尤其是語文基礎差點的學生，更需要教師的關心。給學生一片藍天，學生會還給我們一片森林。這樣就為合作學習創(chuàng)造了良好的氛圍。在語文教學中，讓學生明白，作為社會中的一份子，必須依賴與他人的交往和合作才能得以生存。通過合作學習，使小組之間的同學相互合作，共同努力向著共同的目標邁步，激發(fā)學生學習的積極性，讓更多的學生自主參與到我們語文教學的課堂中來，從而提高語文教學的課堂效率。

總而言之，社會和家長日益重視對小學生德智體美的全面培養(yǎng)，格外重視對孩子語文能力的培養(yǎng)，因此義務教育小學的學生應該加強自身的文化修養(yǎng)和語文涵養(yǎng)。在對學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，指導老師一定要注重培養(yǎng)學生自身的語文審美情趣，不斷他提高學生的整體綜合素質(zhì)，要求學生能夠將現(xiàn)實生活與語文教學有機結合。注重學生實踐能力的培養(yǎng)。另外義務教育教師要明確自己今后所從事的職業(yè)方向，從而注重自身的語文熏陶，強化語文賞析能力，對自己嚴加要求，只有這樣才能在今后的教學工作中更加出色的完成教學任務。

參考文獻：

[1]大話語文[J].今日小學生，2005年Z1期

[2]語文教學中，應多給學生自由[J].譚彩霞.課外語文，2018年36期.